【摘 要】
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1问题的提出在高三数学复习中,笔者发现对于高中数学的很多关键的概念、定理、法则、解题方法,学生在课堂上能听明白,但课后不会灵活应用,甚至很快又会遗忘.有些学生看似已经
【基金项目】
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苏州市教育科学“十三五”规划立项课题“思维导图在高中数学教学中的案例研究”的阶段性成果,苏教科规验字第16122197号
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1问题的提出在高三数学复习中,笔者发现对于高中数学的很多关键的概念、定理、法则、解题方法,学生在课堂上能听明白,但课后不会灵活应用,甚至很快又会遗忘.有些学生看似已经掌握了基本知识和基本方法,但碰到新问题时却缺乏对问题本质的认识,无法立即找到恰当方法进行迁移.这也让少部分学生觉得自己在数学上付出很多努力,却依然掌握不了一些常见问题的处理方法,数学成绩也一直没有什么起色,继而失去学习数学的兴趣和勇气.在实践中,笔者尝试着把思维导图引入到高三数学复习课教学中,通过制作思维导图这一载体激发学生的兴趣,让他们更多
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