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摘 要：语言作为文化传播的重要载体，与文化存在密切的关联性，它在传播文化的过程中也在一定程度上受到文化的制约。因此，在英语教学中，教师应明确意识到语言与文化之间的关系，采用行之有效的策略与方法，将中英文化融入英语教学中，以增强学生跨文化语言交际能力。基于此，本文从实践意义、原则与策略等方面入手，对“文化导入”法在中专英语教学中的实践进行了研究，以供参考。
关键词：文化导入；中专英语教学；实践策略；实践原则
英语教学的宗旨在于培养学生英语素养，提升学生英语语言应用能力，从而实现学生跨文化交流。而在英语学习中，语言与文化存在密切性，将二者进行有机结合，对提升英语教学质量，促进学生英语知识理解、记忆与应用能力具有重要作用。对此，针对当今素质教育深化改革的要求与英语教学文化与语言相分离的现状，应用“文化导入”法进行中专英语教学实践具有重要现实意义。
一、文化与语言之间的关系
由美国人类学家古迪纳夫所著的《文化人类学和语言学》可知，在社会文化体系中语言处于重要地位，文化与语言之间存在密切的关联性——整体与部分的关系，即语言是文化的重要组成部分，也是人类认知文化、学习文化的主要工具，通过语言的学习与应用，对社会文化进行了获取与传播。由此可见，学习一种语言，不仅在于基本语法的掌握，更是对语言背后民族（社会）的思维特征、价值观念、生活方式、文化艺术、风俗习惯、行为规范的认知、理解与掌握。如果在语言学习中无法了解其背后存在的文化，则无法从真正意义上理解语言、掌握语言。
笔者在对不同时期不同版本的中专院校英语教学纲要整理分析后发现，我国的英语教育从最初单一的语言知识传递、语言知识记忆转化为现阶段的语言知识、语言技能的掌握与实践应用。而就英语语言技能而言，侧重于英语语言交际能力（跨文化交际能力）的培养与提升，即英語学习者基于听、说、读、写，在英语知识进行交流时能够依据沟通的话题、语境等选择最适宜的内容进行关系的建立。这在一定程度上对社会文化知识的掌握提供了更高的要求。可见，在英语教学中，在注重知识教学的同时，更应该注重关于知识文化的教学。
二、“文化导入”法在中专英语教学中的实践意义
1.有利于激发学生英语学习兴趣
相对于传统“录音+板书+笔记”的教学方法而言，“文化导入”法的有效应用，可在一定程度上提升课堂教学的灵活性与开放性。教师在课堂教学中引入英语知识的文化背景、故事，学生通过欣赏与分析故事，对教材中的语篇内容、新单词、重点词组等进行深入理解。同时，具有趣味性的故事，可有效激发学生英语学习的兴趣，增强学生对英语学习的求知欲，从而实现英语学习兴趣的激发与培养。
2.有利于提升学生英语学习能力
就提升学生听、说、读、写的能力而言，“文化导入”法在英语教学实践中发挥了巨大的作用。实践证明，在听力训练中，听力材料如果是学生相对熟悉的事件或故事，学生对听力内容的理解程度较高，即使材料中存在一些生词，学生也能大概猜出文章所要表达的意思。反之，尽管听力材料内容相对简单，但由于学生对听力材料内容并不熟悉，对语言所具有的文化知识并不熟悉，也很难解读听力材料所要表达的含义，从而出现练习或考试误差。
与此同时，在说英语时，不同的语音、语调所带来的效果是不同的，在与西方人打招呼时，以中国的交际方式进行英语交流，往往无法达到预期目标，导致交际失败。这一问题形成的主要原因是中西方社会文化不同，其交际方式、生活习惯存在一定的差异。在西方，关于年龄等方面的问题属于个人隐私，以此方式进行问候，则属于不礼貌的行为。
此外，在阅读与写作学习中，常出现“中国式英语”，即中国式理解英语语篇中的内容，采用中式作文结构与汉语语言习惯进行英语作文创作，从而导致文章缺乏西方文化的特色，其结构缺乏逻辑性与层次性。而这是无法通过技巧训练得以提升的，需要在掌握基本语言知识与功能的基础上，对语言文化知识进行充分的认知与理解，在明确掌握语言的文化知识，认识到中西语言的文化差异，才能从根本上取得良好的效果。
三、“文化导入”法在中专英语教学中的实践原则
要想保证“文化导入”法的科学性与实用性，教师在进行英语教学实践时，需遵循以下几项原则，用以促进学生对英语国家文化的了解与感知。其一，相关性原则，即导入的文化内容与教材教学内容要具有相关性，保证彼此相统一、相关联的同时，实现教学内容的拓展；其二，实用性原则，即中专院校的教育宗旨在于培养专业化应用性技术人才，加之英语教学的目标在于提升学生英语实践能力，因此，在文化导入时需注重所导入文化的实用性，注重从日常交际出发，进行科学选择，真正做到“学以致用”；其三，实事求是原则，即在文化导入时，依据学生生长规律与认知能力进行选择与渗透，保证文化内容与学生发展需求的契合性，并在层层递进中进行强化与拓展。
四、“文化导入”法在中专英语教学中的实践策略
1.以教材为依据，进行文化导入点的挖掘
教材是教师进行英语教学设计的重要指南，也是英语教学实践的重要载体，因此对教材内容的挖掘，是导入中西方文化内容的重要途径。对此，教师在中专英语教学实践中，笔者建议可从以下几方面进行文化导入点的挖掘。
（1）文化价值
即在组织开展英语教学时，采用“讲解法”对英语文章所涉及的文化知识进行讲解。通过将英语文章中所涉及或反应的价值观念、生活习惯、民族风俗、思维方式、伦理道德等进行讲解，使学生对英语国家进一步地了解与认识，提升英语语篇理解能力。
（2）文化传播
教师在英语教学实践中，根据教材内容有目的性地选择与学生较为熟悉的文化进行导入，用以加深学生对单词、词汇、语篇等的理解。例如，在scenery、Monuments的相关教学中，可引入中国的长城（the Great Wall）、敦煌石窟（Dunhuang Caves）等文化，引入英美的伦敦塔（ Tower of London）、爱丁堡城堡（Edinburgh Castle）、邓迪城堡（Dundee Castle）等；如在教有关节日的内容时，引入中国的中秋节、春节以及英美的万圣节、圣诞节等。 （3）实践生活
依据相关教学内容，通过中西方时间观念、购物方式、就餐习惯、寒暄方式等与学生日常生活息息相关的文化进行对比学习，加深学生对英语国家的了解程度。
（4）文化内涵
在中专英语教学中，采用“文化导入”法，进行语言文化内涵的渗透，有利于学生对不同词句在不同语篇中作用的理解，从而帮助学生更好地理解语篇内容，实现学生英语听、读、写能力的提升。
（5）文化行為
在中国习以为常的行为或许在欧美国家并不礼貌，教师要让学生积累这种文化行为常识。如在日常交际中，关于“How old are you？”“Are you married？”“Where are you going？”等在西方文化中是较为私人的问题，而在中国这种交流相对常见。
2.创设文化语境，提升教学质量
为改善口语交际过程中，学生交际用语不规范、语言不得体等问题。在中专英语教学中，教师可通过创设语言对话情境的方式，进行不同语境下（包括时间、空间、话题、主体与客体的关系、社会背景、社会地位等）语言实践教学活动的组织与开展。提升学生口语交际能力的同时，促进学生对英语语篇的深入理解。例如，在Holidays英语教学中，教师借助多媒体设备导入Thanks giving Day、Christmas Day、Easter Monday、April Fool’s Day、Mother’s Day等，使学生对异国节日文化具有充分的理解，形成感性认知。同时，采用小组合作学习法对“The holiday is from…to…”“All the foreigners are invited…to…”进行训练，用以实现知识由感性向理性层面的递进，提升学生学习效果。
3.科学设计提问问题，激发学生思维创新能力
在中专英语教学中，教师可通过巧妙设计问题进行文化导入，使学生根据问题进行思考，在不断探索中寻求答案，进而提升学生语言应用与文化交际能力。例如，在My first job相关教学中，创设三种不同对话情境，并针对对话情境让学生进行思考，哪种符合西方应聘过程中的实际情况，学生依据问题通过相互讨论与资料查询，在了解西方求职文化的同时，对相关英语知识进行掌握与记忆。
总而言之，中专教育教学的目标在于培养专业化应用型人才，是以就业为导向的专业专项教学。因此，在经济、文化一体化发展的情况下，提升学生语言交际能力至关重要。对此，在中专英语教学中，应明确认识到语言与文化有机结合的重要性，并在此基础上采用“文化导入”教学法，进行学生英语教学实践，用以培养学生英语学习兴趣，提升英语教学质量，促进学生发展。
参考文献：
[1]吴英俊.浅谈中职英语教学中的文化导入[J].赤子（上中旬），2015（7）：288.
[2]杨辉.中专英语教学中的文化导入法探讨[J].英语广场，2015（8）：161-162.
[3]向薇.中专英语教学中跨文化交际意识的培养策略探究[J].科技展望，2016，26（34）：157+159.
[4]张子一.高职英语教学中的跨文化教学研究[J].文学教育（中），2013（8）：87-88.
作者简介：严宏尧（1988— ），女，湖南娄底人，本科，助讲，研究方向：英语教育。
关键词：文化导入；中专英语教学；实践策略；实践原则
英语教学的宗旨在于培养学生英语素养，提升学生英语语言应用能力，从而实现学生跨文化交流。而在英语学习中，语言与文化存在密切性，将二者进行有机结合，对提升英语教学质量，促进学生英语知识理解、记忆与应用能力具有重要作用。对此，针对当今素质教育深化改革的要求与英语教学文化与语言相分离的现状，应用“文化导入”法进行中专英语教学实践具有重要现实意义。
一、文化与语言之间的关系
由美国人类学家古迪纳夫所著的《文化人类学和语言学》可知，在社会文化体系中语言处于重要地位，文化与语言之间存在密切的关联性——整体与部分的关系，即语言是文化的重要组成部分，也是人类认知文化、学习文化的主要工具，通过语言的学习与应用，对社会文化进行了获取与传播。由此可见，学习一种语言，不仅在于基本语法的掌握，更是对语言背后民族（社会）的思维特征、价值观念、生活方式、文化艺术、风俗习惯、行为规范的认知、理解与掌握。如果在语言学习中无法了解其背后存在的文化，则无法从真正意义上理解语言、掌握语言。
笔者在对不同时期不同版本的中专院校英语教学纲要整理分析后发现，我国的英语教育从最初单一的语言知识传递、语言知识记忆转化为现阶段的语言知识、语言技能的掌握与实践应用。而就英语语言技能而言，侧重于英语语言交际能力（跨文化交际能力）的培养与提升，即英語学习者基于听、说、读、写，在英语知识进行交流时能够依据沟通的话题、语境等选择最适宜的内容进行关系的建立。这在一定程度上对社会文化知识的掌握提供了更高的要求。可见，在英语教学中，在注重知识教学的同时，更应该注重关于知识文化的教学。
二、“文化导入”法在中专英语教学中的实践意义
1.有利于激发学生英语学习兴趣
相对于传统“录音+板书+笔记”的教学方法而言，“文化导入”法的有效应用，可在一定程度上提升课堂教学的灵活性与开放性。教师在课堂教学中引入英语知识的文化背景、故事，学生通过欣赏与分析故事，对教材中的语篇内容、新单词、重点词组等进行深入理解。同时，具有趣味性的故事，可有效激发学生英语学习的兴趣，增强学生对英语学习的求知欲，从而实现英语学习兴趣的激发与培养。
2.有利于提升学生英语学习能力
就提升学生听、说、读、写的能力而言，“文化导入”法在英语教学实践中发挥了巨大的作用。实践证明，在听力训练中，听力材料如果是学生相对熟悉的事件或故事，学生对听力内容的理解程度较高，即使材料中存在一些生词，学生也能大概猜出文章所要表达的意思。反之，尽管听力材料内容相对简单，但由于学生对听力材料内容并不熟悉，对语言所具有的文化知识并不熟悉，也很难解读听力材料所要表达的含义，从而出现练习或考试误差。
与此同时，在说英语时，不同的语音、语调所带来的效果是不同的，在与西方人打招呼时，以中国的交际方式进行英语交流，往往无法达到预期目标，导致交际失败。这一问题形成的主要原因是中西方社会文化不同，其交际方式、生活习惯存在一定的差异。在西方，关于年龄等方面的问题属于个人隐私，以此方式进行问候，则属于不礼貌的行为。
此外，在阅读与写作学习中，常出现“中国式英语”，即中国式理解英语语篇中的内容，采用中式作文结构与汉语语言习惯进行英语作文创作，从而导致文章缺乏西方文化的特色，其结构缺乏逻辑性与层次性。而这是无法通过技巧训练得以提升的，需要在掌握基本语言知识与功能的基础上，对语言文化知识进行充分的认知与理解，在明确掌握语言的文化知识，认识到中西语言的文化差异，才能从根本上取得良好的效果。
三、“文化导入”法在中专英语教学中的实践原则
要想保证“文化导入”法的科学性与实用性，教师在进行英语教学实践时，需遵循以下几项原则，用以促进学生对英语国家文化的了解与感知。其一，相关性原则，即导入的文化内容与教材教学内容要具有相关性，保证彼此相统一、相关联的同时，实现教学内容的拓展；其二，实用性原则，即中专院校的教育宗旨在于培养专业化应用性技术人才，加之英语教学的目标在于提升学生英语实践能力，因此，在文化导入时需注重所导入文化的实用性，注重从日常交际出发，进行科学选择，真正做到“学以致用”；其三，实事求是原则，即在文化导入时，依据学生生长规律与认知能力进行选择与渗透，保证文化内容与学生发展需求的契合性，并在层层递进中进行强化与拓展。
四、“文化导入”法在中专英语教学中的实践策略
1.以教材为依据，进行文化导入点的挖掘
教材是教师进行英语教学设计的重要指南，也是英语教学实践的重要载体，因此对教材内容的挖掘，是导入中西方文化内容的重要途径。对此，教师在中专英语教学实践中，笔者建议可从以下几方面进行文化导入点的挖掘。
（1）文化价值
即在组织开展英语教学时，采用“讲解法”对英语文章所涉及的文化知识进行讲解。通过将英语文章中所涉及或反应的价值观念、生活习惯、民族风俗、思维方式、伦理道德等进行讲解，使学生对英语国家进一步地了解与认识，提升英语语篇理解能力。
（2）文化传播
教师在英语教学实践中，根据教材内容有目的性地选择与学生较为熟悉的文化进行导入，用以加深学生对单词、词汇、语篇等的理解。例如，在scenery、Monuments的相关教学中，可引入中国的长城（the Great Wall）、敦煌石窟（Dunhuang Caves）等文化，引入英美的伦敦塔（ Tower of London）、爱丁堡城堡（Edinburgh Castle）、邓迪城堡（Dundee Castle）等；如在教有关节日的内容时，引入中国的中秋节、春节以及英美的万圣节、圣诞节等。 （3）实践生活
依据相关教学内容，通过中西方时间观念、购物方式、就餐习惯、寒暄方式等与学生日常生活息息相关的文化进行对比学习，加深学生对英语国家的了解程度。
（4）文化内涵
在中专英语教学中，采用“文化导入”法，进行语言文化内涵的渗透，有利于学生对不同词句在不同语篇中作用的理解，从而帮助学生更好地理解语篇内容，实现学生英语听、读、写能力的提升。
（5）文化行為
在中国习以为常的行为或许在欧美国家并不礼貌，教师要让学生积累这种文化行为常识。如在日常交际中，关于“How old are you？”“Are you married？”“Where are you going？”等在西方文化中是较为私人的问题，而在中国这种交流相对常见。
2.创设文化语境，提升教学质量
为改善口语交际过程中，学生交际用语不规范、语言不得体等问题。在中专英语教学中，教师可通过创设语言对话情境的方式，进行不同语境下（包括时间、空间、话题、主体与客体的关系、社会背景、社会地位等）语言实践教学活动的组织与开展。提升学生口语交际能力的同时，促进学生对英语语篇的深入理解。例如，在Holidays英语教学中，教师借助多媒体设备导入Thanks giving Day、Christmas Day、Easter Monday、April Fool’s Day、Mother’s Day等，使学生对异国节日文化具有充分的理解，形成感性认知。同时，采用小组合作学习法对“The holiday is from…to…”“All the foreigners are invited…to…”进行训练，用以实现知识由感性向理性层面的递进，提升学生学习效果。
3.科学设计提问问题，激发学生思维创新能力
在中专英语教学中，教师可通过巧妙设计问题进行文化导入，使学生根据问题进行思考，在不断探索中寻求答案，进而提升学生语言应用与文化交际能力。例如，在My first job相关教学中，创设三种不同对话情境，并针对对话情境让学生进行思考，哪种符合西方应聘过程中的实际情况，学生依据问题通过相互讨论与资料查询，在了解西方求职文化的同时，对相关英语知识进行掌握与记忆。
总而言之，中专教育教学的目标在于培养专业化应用型人才，是以就业为导向的专业专项教学。因此，在经济、文化一体化发展的情况下，提升学生语言交际能力至关重要。对此，在中专英语教学中，应明确认识到语言与文化有机结合的重要性，并在此基础上采用“文化导入”教学法，进行学生英语教学实践，用以培养学生英语学习兴趣，提升英语教学质量，促进学生发展。
参考文献：
[1]吴英俊.浅谈中职英语教学中的文化导入[J].赤子（上中旬），2015（7）：288.
[2]杨辉.中专英语教学中的文化导入法探讨[J].英语广场，2015（8）：161-162.
[3]向薇.中专英语教学中跨文化交际意识的培养策略探究[J].科技展望，2016，26（34）：157+159.
[4]张子一.高职英语教学中的跨文化教学研究[J].文学教育（中），2013（8）：87-88.
作者简介：严宏尧（1988— ），女，湖南娄底人，本科，助讲，研究方向：英语教育。