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如何提高课堂效率、保证学生的学习质量已成为大多数老师面临的主要问题，特别是在物理教学中，解决课堂效率低下的问题已成为当务之急.由于物理教学主要以理论性知识的输出为主，加上老师忽视实验的实践功能，课堂难免会显得单调、乏味.新课程改革下的新理念对物理教学提出了更高的要求，那么老师应该如何对教师和学生这两个角色进行重新定位，改变教学方法和教与学这两大主体的关系，从而提高课堂的效率呢？以下笔者通过分析传统物理课堂上的不足并提出解决的途径.
1创新课堂教学设计
传统的课堂教学设计，老师往往侧重于”我要教什么“，而忽视了”我应该怎样去教“.这一种教学方式将学生训练成了”张嘴填食“的机器，完全没有独立思考能力，只能一味被动地接受老师强制性的知识灌输.久而久之，学生的探索能力与创造力将会受到严重的束缚，只会纸上谈兵，缺乏实践经验.就物理教学而言，笔者认为，需要扭转这一普遍现象，教师应该转变传统的教学模式，从学生的角度出发，从创新课堂教学设计入手，以提高学生对知识的实际运用能力为目标，提升教学效率.1.1强调教学的过程与方法，提倡学习方式多样化
在物理教学中，有的老师为了加快教学进程，往往会跳过实验，或者理论的推导与证明环节，直接将结论或定理告之学生，并要求记忆.学生”只知其一不知其二“的硬性记忆，不仅为记忆带来了不便，更难以灵活运用知识点进行解题.因此，老师在课堂教学的设计中要强调过程与方法，而不是简单的死记硬背.比如在学习阿基米德定理时，仅仅记住公式是远远不够的，对于学生，需要要求“甚解”，明白其所以然.为了加强学生对这个定理的理解，笔者认为，教师可以在课堂上进行演示实验.
当然，实验不是进一步学习的唯一途径.生活中的物理知识比课本中来得更加的具体、形象，学生更容易理解.因此，在教学过程中可以适当地结合生活小知识，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学目标和人才培养计划.比如由火车时刻表计算平均速度、水果电池、电冰箱的技术参数、用脉搏和步长测时间和距离、用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜、了解洗衣机的基本原理、用绝缘导线等自制有线电报机等等.在生活中体会物理的魅力，感知那些被忽视掉的生活中的物理，从而拓宽物理学习的途径，实现学习方法多样化的目标.
1.2以教师为主导，课堂教学突出学生主体作用
目前，在物理课堂之中，老师掌控课程的导向，比如教学内容、教学进度等等.在课堂设计上，老师严重地忽视了学生的实际情况，比如接受知识的能力、已有的知识水平等等，加上学生层次性较明显，课堂构建不太合理.因此，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位是创新课堂设计最重要的内容.
（1）加强老师与学生之间的互动.为有效改变课堂上老师唱“独角戏”的现象，老师要淡化“主体”这一特点，向“引导”这一角色转变，以各种手段加强与学生之间的互动.一方面，在课堂之外，要多听取学生的教学建议以及他们物理学习的现状.根据学生的实际情况，设计教学目标，构建课堂流程.另一方面，在课堂之中，要精心设计互动环节.比如，实验过程中可以请几位学生上来协助完成，在增加他们实验经验的同时，还可以让他们近距离地观察到实验结果的机会.当然，课堂上老师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，以促进思维的发展、能力的提高.总之，老师要发挥“抛砖引玉”的作用，以各种方法激发他们参与课堂的兴趣.
（2）加强学生与学生之间的沟通.学生一个人的能力非常有限，加强学生与学生之间的交流，不但可以拓展思路，互相补充，还可以促进热烈学习氛围的形成.老师在设计教学的时候，切不可忽视讨论这一环节.比如，在学习影响压强大小这一课之前，老师可以让学生根据自己的生活经验和对压强的了解，来讨论一下影响压强的因素有哪些？在设计讨论的时候，老师必须要明确讨论的目的及方向，为了提高效率，还可以分成几个小组，并限定讨论时间.只有这样才能真正还课堂于学生，还自主于学生，利于学生发挥自主性.
2创新教学手段
对于初中物理教学，教师应该立足于初中学生的发展特点，做出相应的调整，以创新教学手段的方式为物理教学注入新鲜血液，重新焕发活力，比如在教学过程中采用多媒体教学，走出课堂，体会外面世界中的物理现象等.
2.1巧用多媒体技术
科技的发展让教师在课堂教学中有了更多的选择，而不仅仅局限于一支粉笔和一块黑板，这为提高课堂效率提供了捷径.比如多媒体的使用能够为学生创造真实的物理情境，一方面以丰富生动的情景再现来激发学生的学习兴趣，另一方面以其声图并茂的特点加深学生对知识的理解.老师可以借助其具体形象的特点，将一些抽象的、难以以口舌解释清楚的问题用多媒体技术来进行分析.
物理中很多的实验都需要特定的条件或者对活动器材有很高的要求，由于教学资源有限，这些实验往往不能在现实中完成.这就需要依靠多媒体的虚拟、动画等技术来完成.比如马德堡半球实验可以依靠Flash来虚拟实验效果，通过逼真的动画效果让学生切身地感受到压强的震撼力量.另外，借助计算机强大、准确的计算能力，可以对实验的数据进行计算.运用Excel的统计功能，制作图表，以直观的图像来反映实验中的数据变化，便于后期实验数据的分析和实验结论的得出.
多媒体技术除了可以模拟实验，还可以丰富物理教学内容，拓展学生的视野.通过互联网强大的信息共享功能，学习课堂之外的物理知识.当然这里的物理知识是指基本的物理素养培养，比如了解物理学的发展、物理学在促进现代社会发展的作用等等，通过对这些课外知识的了解，有助于提高学生对物理这一门学科的敏感度，培养严谨的科学态度，以显示物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用.
2.2走出课堂
受传统教学思想的束缚，教师将课堂作为知识输送的唯一途径，这大大的限制了教学的活动范围，使学生的想象力得不到发挥，创造力大大受挫.我们应该深刻地认识到，教育的目的不应该仅仅停留在教会他们某种工作技能的狭窄范围内，更应该深入到学生的内心世界，引导他们的人生观、价值观和世界观的形成.因此，教师要将学生从课堂中带出去，走进社会、走进自然，以激发学生探索自然、探索社会生活的欲望.比如，学生在与大自然的亲密接触中，观察自然中存在的神奇的现象，从而在情感和态度上对大自然保持好奇；通过观察科学技术在生活中的具体运用，感受科学为生活带来的改变，从而对物理保持着一颗热情的心.
另外，还可以以课外活动的形式来进行物理知识的学习.教师可以开展物理知识竞赛，以开放的形式、轻松的环境吸引学生参与到活动中来，通过开展竞赛来增强物理学习的氛围，带动学生积极投入到物理学习中去.除此之外，还可以鼓励学生运用自己已掌握的知识，制作一些具有创新性的作品，比如利用杠杆原理设计省力的生活小作品.通过评比，挑选具有创造力的作品进行展览，以鼓励更多的学生参与到活动中来.通过理论知识与实践相结合的方式，在积累实践经验的同时，更为培养创造性人才提供了有效的途径.三、结束语新课程改革为物理教育的发展方向指明了道路，老师要汲取“新理念”的精髓，在该思想的指导下，不断创新课堂设计以及教学手段的运用，以着实提高物理课堂的效率，保证学生的学习质量.努力摆脱传统的教学观念，掌握时代的步伐，利用一切可用资源，最大程度地发挥科技在教学中无可替代的功能，为学生学习物理创造优良的学习环境.
1创新课堂教学设计
传统的课堂教学设计，老师往往侧重于”我要教什么“，而忽视了”我应该怎样去教“.这一种教学方式将学生训练成了”张嘴填食“的机器，完全没有独立思考能力，只能一味被动地接受老师强制性的知识灌输.久而久之，学生的探索能力与创造力将会受到严重的束缚，只会纸上谈兵，缺乏实践经验.就物理教学而言，笔者认为，需要扭转这一普遍现象，教师应该转变传统的教学模式，从学生的角度出发，从创新课堂教学设计入手，以提高学生对知识的实际运用能力为目标，提升教学效率.1.1强调教学的过程与方法，提倡学习方式多样化
在物理教学中，有的老师为了加快教学进程，往往会跳过实验，或者理论的推导与证明环节，直接将结论或定理告之学生，并要求记忆.学生”只知其一不知其二“的硬性记忆，不仅为记忆带来了不便，更难以灵活运用知识点进行解题.因此，老师在课堂教学的设计中要强调过程与方法，而不是简单的死记硬背.比如在学习阿基米德定理时，仅仅记住公式是远远不够的，对于学生，需要要求“甚解”，明白其所以然.为了加强学生对这个定理的理解，笔者认为，教师可以在课堂上进行演示实验.
当然，实验不是进一步学习的唯一途径.生活中的物理知识比课本中来得更加的具体、形象，学生更容易理解.因此，在教学过程中可以适当地结合生活小知识，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学目标和人才培养计划.比如由火车时刻表计算平均速度、水果电池、电冰箱的技术参数、用脉搏和步长测时间和距离、用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜、了解洗衣机的基本原理、用绝缘导线等自制有线电报机等等.在生活中体会物理的魅力，感知那些被忽视掉的生活中的物理，从而拓宽物理学习的途径，实现学习方法多样化的目标.
1.2以教师为主导，课堂教学突出学生主体作用
目前，在物理课堂之中，老师掌控课程的导向，比如教学内容、教学进度等等.在课堂设计上，老师严重地忽视了学生的实际情况，比如接受知识的能力、已有的知识水平等等，加上学生层次性较明显，课堂构建不太合理.因此，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位是创新课堂设计最重要的内容.
（1）加强老师与学生之间的互动.为有效改变课堂上老师唱“独角戏”的现象，老师要淡化“主体”这一特点，向“引导”这一角色转变，以各种手段加强与学生之间的互动.一方面，在课堂之外，要多听取学生的教学建议以及他们物理学习的现状.根据学生的实际情况，设计教学目标，构建课堂流程.另一方面，在课堂之中，要精心设计互动环节.比如，实验过程中可以请几位学生上来协助完成，在增加他们实验经验的同时，还可以让他们近距离地观察到实验结果的机会.当然，课堂上老师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，以促进思维的发展、能力的提高.总之，老师要发挥“抛砖引玉”的作用，以各种方法激发他们参与课堂的兴趣.
（2）加强学生与学生之间的沟通.学生一个人的能力非常有限，加强学生与学生之间的交流，不但可以拓展思路，互相补充，还可以促进热烈学习氛围的形成.老师在设计教学的时候，切不可忽视讨论这一环节.比如，在学习影响压强大小这一课之前，老师可以让学生根据自己的生活经验和对压强的了解，来讨论一下影响压强的因素有哪些？在设计讨论的时候，老师必须要明确讨论的目的及方向，为了提高效率，还可以分成几个小组，并限定讨论时间.只有这样才能真正还课堂于学生，还自主于学生，利于学生发挥自主性.
2创新教学手段
对于初中物理教学，教师应该立足于初中学生的发展特点，做出相应的调整，以创新教学手段的方式为物理教学注入新鲜血液，重新焕发活力，比如在教学过程中采用多媒体教学，走出课堂，体会外面世界中的物理现象等.
2.1巧用多媒体技术
科技的发展让教师在课堂教学中有了更多的选择，而不仅仅局限于一支粉笔和一块黑板，这为提高课堂效率提供了捷径.比如多媒体的使用能够为学生创造真实的物理情境，一方面以丰富生动的情景再现来激发学生的学习兴趣，另一方面以其声图并茂的特点加深学生对知识的理解.老师可以借助其具体形象的特点，将一些抽象的、难以以口舌解释清楚的问题用多媒体技术来进行分析.
物理中很多的实验都需要特定的条件或者对活动器材有很高的要求，由于教学资源有限，这些实验往往不能在现实中完成.这就需要依靠多媒体的虚拟、动画等技术来完成.比如马德堡半球实验可以依靠Flash来虚拟实验效果，通过逼真的动画效果让学生切身地感受到压强的震撼力量.另外，借助计算机强大、准确的计算能力，可以对实验的数据进行计算.运用Excel的统计功能，制作图表，以直观的图像来反映实验中的数据变化，便于后期实验数据的分析和实验结论的得出.
多媒体技术除了可以模拟实验，还可以丰富物理教学内容，拓展学生的视野.通过互联网强大的信息共享功能，学习课堂之外的物理知识.当然这里的物理知识是指基本的物理素养培养，比如了解物理学的发展、物理学在促进现代社会发展的作用等等，通过对这些课外知识的了解，有助于提高学生对物理这一门学科的敏感度，培养严谨的科学态度，以显示物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用.
2.2走出课堂
受传统教学思想的束缚，教师将课堂作为知识输送的唯一途径，这大大的限制了教学的活动范围，使学生的想象力得不到发挥，创造力大大受挫.我们应该深刻地认识到，教育的目的不应该仅仅停留在教会他们某种工作技能的狭窄范围内，更应该深入到学生的内心世界，引导他们的人生观、价值观和世界观的形成.因此，教师要将学生从课堂中带出去，走进社会、走进自然，以激发学生探索自然、探索社会生活的欲望.比如，学生在与大自然的亲密接触中，观察自然中存在的神奇的现象，从而在情感和态度上对大自然保持好奇；通过观察科学技术在生活中的具体运用，感受科学为生活带来的改变，从而对物理保持着一颗热情的心.
另外，还可以以课外活动的形式来进行物理知识的学习.教师可以开展物理知识竞赛，以开放的形式、轻松的环境吸引学生参与到活动中来，通过开展竞赛来增强物理学习的氛围，带动学生积极投入到物理学习中去.除此之外，还可以鼓励学生运用自己已掌握的知识，制作一些具有创新性的作品，比如利用杠杆原理设计省力的生活小作品.通过评比，挑选具有创造力的作品进行展览，以鼓励更多的学生参与到活动中来.通过理论知识与实践相结合的方式，在积累实践经验的同时，更为培养创造性人才提供了有效的途径.三、结束语新课程改革为物理教育的发展方向指明了道路，老师要汲取“新理念”的精髓，在该思想的指导下，不断创新课堂设计以及教学手段的运用，以着实提高物理课堂的效率，保证学生的学习质量.努力摆脱传统的教学观念，掌握时代的步伐，利用一切可用资源，最大程度地发挥科技在教学中无可替代的功能，为学生学习物理创造优良的学习环境.