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兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”兴趣是最好的老师。教学中如何让学生保持浓厚的学习兴趣，保持旺盛的学习热情，我觉得最主要的方法是让学生不断尝到学习的甜头。有了甜头，就会有兴趣，有了兴趣，就会有干劲，学生心中就会有一股内驱力，学生也就会在一种积极、主动、快乐的情境中学习。学习效果自会十分理想。我们要从不同方面、采取不同的方式方法，让学生在学习中尝到甜头，提升学生的知识和技能，达到教学目的。
一、教师策略方面
1.关心学生，让学生感到你的关心与重视
心理学家马斯洛的“需要理论”提到“尊重的需要”——包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要和外在的尊重如地位、认同、受重视等需要。
所以，我们应从学习、生活中，时时处处，在点点滴滴中关心学生，让学生感觉到他（她）在你心里很重要，至少有他（她）的位置。特别是在学生有困难时，应采取得力措施，帮助学生克服困难，或掌握这些较难的知识，这样就能使学生体验到克服困难、取得成功的喜悦。当学生克服了学业障碍和困难，成绩有了提高，就会品尝到学习、奋斗的快乐，感觉到苦中有乐，也就有了学习兴趣。
2.细心观察，发现学生的每一点进步，并及时予以鼓励、表扬
要熟悉、掌握每一个学生的情况，关注每一个学生的成长，对每一个学生的每一点进步都要了然于胸，并予以物质奖励和精神鼓励，指出其继续努力的方向，指导其继续努力的方法。最好选择在班上当众表扬，这样效果会更好。
3.培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握科学的学习方法
很多学生成绩总是没有进步，除了原有基础较弱外，很重要的原因在于学习习惯不好，没有有效的学习方法。一方面，培养学生良好习惯，指导正确方法。可以口头介绍，也可印发材料，可以让班上各科尖子介绍，也可介绍状元学法，形式、方法可以多种多样。另一方面，纠正学生不良习惯和不当的甚至无效的学法。深入学生的生活和学习，了解学生是怎样学的，有没有不当的地方，一旦发现应立即纠正，或者找学生谈话，以询问的方式了解情况，发现问题并及时帮助其调整。
4.调整教学策略，引导学生去探索，发现，充分体验成功的乐趣
教师要做好一名学生学习的引导者，而不只是一名学生知识的传授者。研究表明：学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加主动地学习。
该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只做适当的提示和暗示，让学生体会到所学的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体会到自己的成功和进步。
5.及时让学生了解自己的学习成绩
使学生知道自己进步的成绩，是引起学习动机的有效方法。教师在每次作业、测验、考试之后，让学生知道自己的成绩，是会促使学生努力的。比如，作文中老师的评批、眉批、在好句子上划圈圈、良好的评语会激发学生写作的兴趣。其他的作业，如书法、图画、数学、物理习题等，也都要及时批改，早日发还，并且要给予分数以激发学生的兴趣。切勿对学生的作业只批一个“阅”字，或罚学生将错题重做。这样会使学生厌烦学习的。
6.创造尽可能多的机会，让学生展现自己
（1）课堂提问。问题的设置应当由易到难，有梯度，让不同程度的学生都有表现的机会。尽可能顾及大多数，不能只让少数几个人回答。
（2）例题、练习的选择和试题命制。要有不同的难度，难易兼顾，让基础差的同学也能听懂一些，也能做出一些题目，试卷难度遵循一个渐进性，逐渐加大难度，难度的增加对应学生能力的提高。
（3）开展各种各样的活动，让不同学生展现不同的个性特长。根据班上每个同学的个性、长处，开展不同的活动，尽可能让每一个学生都有在全班同学面前展示自己特长的机会，如可以举行篮球赛、足球赛、演讲比赛、诗朗诵、古诗词背诵比赛、辩论赛、书法绘画比赛、作文比赛、拔河比赛等，月考、周练后到讲台上介绍自己的进步、野炊、爬山等。
每次活动都应认真组织，对优胜者都应给予奖励。
二、引导学生方面
1.引导学生树立学习目标
根据自身实际，确立学习目标，用目标引领自己前行。可以将学习目标分解，建立起各种分阶段目标，可细化到每一天、每一周、每月或每一知识点、每一章节的学习目标。目标不宜过高也不宜过低，不妨把要求放低一些，让学生初战易胜，更易达到目标，体验成功的快乐。
2.引导学生正确理解量变质变规律
有些学生通过一段时间的努力，但收效甚微，成绩不见起色，从此心灰意懒，然后松懈、放弃。我们要教育学生坚持不懈地努力，正确认识量变质变规律。暂时的止步不前是正常的，现在的努力无效不代表无效，现在的无效不能说明以后无效。这是处在量的积累阶段，只有当量的积累达到一定的度时，才能引起质的飞跃。
3.引导学生多注意自己的优势
每人都有优缺点，即使是班上倒数几位的同学也有闪光之处，学习上也并非一无是处。引导学生多关注自己的优势，在优势学科上体会成功，体会进步，体会学习的乐趣。同时慢慢培养学生对弱势学科的学习兴趣，让学生多看到弱科里掌握较好的方面。
4.引导学生看到自己的进步
进步可以体现在遵守纪律、为人处世、学习态度、学习目标、时间观念、解题速度、听课效率等方面。只要自己某一方面或几方面有了进步，就应感到非常高兴。要与其他同学比，更要与自己的过去比。要从纵向比，要合理选择比较的参照系，看到自己的进步，并能再接再厉。
总之，教师要想方设法让学生乐于学习，享受其乐融融的学习过程，那我们还需担心学习成绩的提高吗？
（作者单位：江西省于都县第二实验中学）
一、教师策略方面
1.关心学生，让学生感到你的关心与重视
心理学家马斯洛的“需要理论”提到“尊重的需要”——包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要和外在的尊重如地位、认同、受重视等需要。
所以，我们应从学习、生活中，时时处处，在点点滴滴中关心学生，让学生感觉到他（她）在你心里很重要，至少有他（她）的位置。特别是在学生有困难时，应采取得力措施，帮助学生克服困难，或掌握这些较难的知识，这样就能使学生体验到克服困难、取得成功的喜悦。当学生克服了学业障碍和困难，成绩有了提高，就会品尝到学习、奋斗的快乐，感觉到苦中有乐，也就有了学习兴趣。
2.细心观察，发现学生的每一点进步，并及时予以鼓励、表扬
要熟悉、掌握每一个学生的情况，关注每一个学生的成长，对每一个学生的每一点进步都要了然于胸，并予以物质奖励和精神鼓励，指出其继续努力的方向，指导其继续努力的方法。最好选择在班上当众表扬，这样效果会更好。
3.培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握科学的学习方法
很多学生成绩总是没有进步，除了原有基础较弱外，很重要的原因在于学习习惯不好，没有有效的学习方法。一方面，培养学生良好习惯，指导正确方法。可以口头介绍，也可印发材料，可以让班上各科尖子介绍，也可介绍状元学法，形式、方法可以多种多样。另一方面，纠正学生不良习惯和不当的甚至无效的学法。深入学生的生活和学习，了解学生是怎样学的，有没有不当的地方，一旦发现应立即纠正，或者找学生谈话，以询问的方式了解情况，发现问题并及时帮助其调整。
4.调整教学策略，引导学生去探索，发现，充分体验成功的乐趣
教师要做好一名学生学习的引导者，而不只是一名学生知识的传授者。研究表明：学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加主动地学习。
该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只做适当的提示和暗示，让学生体会到所学的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体会到自己的成功和进步。
5.及时让学生了解自己的学习成绩
使学生知道自己进步的成绩，是引起学习动机的有效方法。教师在每次作业、测验、考试之后，让学生知道自己的成绩，是会促使学生努力的。比如，作文中老师的评批、眉批、在好句子上划圈圈、良好的评语会激发学生写作的兴趣。其他的作业，如书法、图画、数学、物理习题等，也都要及时批改，早日发还，并且要给予分数以激发学生的兴趣。切勿对学生的作业只批一个“阅”字，或罚学生将错题重做。这样会使学生厌烦学习的。
6.创造尽可能多的机会，让学生展现自己
（1）课堂提问。问题的设置应当由易到难，有梯度，让不同程度的学生都有表现的机会。尽可能顾及大多数，不能只让少数几个人回答。
（2）例题、练习的选择和试题命制。要有不同的难度，难易兼顾，让基础差的同学也能听懂一些，也能做出一些题目，试卷难度遵循一个渐进性，逐渐加大难度，难度的增加对应学生能力的提高。
（3）开展各种各样的活动，让不同学生展现不同的个性特长。根据班上每个同学的个性、长处，开展不同的活动，尽可能让每一个学生都有在全班同学面前展示自己特长的机会，如可以举行篮球赛、足球赛、演讲比赛、诗朗诵、古诗词背诵比赛、辩论赛、书法绘画比赛、作文比赛、拔河比赛等，月考、周练后到讲台上介绍自己的进步、野炊、爬山等。
每次活动都应认真组织，对优胜者都应给予奖励。
二、引导学生方面
1.引导学生树立学习目标
根据自身实际，确立学习目标，用目标引领自己前行。可以将学习目标分解，建立起各种分阶段目标，可细化到每一天、每一周、每月或每一知识点、每一章节的学习目标。目标不宜过高也不宜过低，不妨把要求放低一些，让学生初战易胜，更易达到目标，体验成功的快乐。
2.引导学生正确理解量变质变规律
有些学生通过一段时间的努力，但收效甚微，成绩不见起色，从此心灰意懒，然后松懈、放弃。我们要教育学生坚持不懈地努力，正确认识量变质变规律。暂时的止步不前是正常的，现在的努力无效不代表无效，现在的无效不能说明以后无效。这是处在量的积累阶段，只有当量的积累达到一定的度时，才能引起质的飞跃。
3.引导学生多注意自己的优势
每人都有优缺点，即使是班上倒数几位的同学也有闪光之处，学习上也并非一无是处。引导学生多关注自己的优势，在优势学科上体会成功，体会进步，体会学习的乐趣。同时慢慢培养学生对弱势学科的学习兴趣，让学生多看到弱科里掌握较好的方面。
4.引导学生看到自己的进步
进步可以体现在遵守纪律、为人处世、学习态度、学习目标、时间观念、解题速度、听课效率等方面。只要自己某一方面或几方面有了进步，就应感到非常高兴。要与其他同学比，更要与自己的过去比。要从纵向比，要合理选择比较的参照系，看到自己的进步，并能再接再厉。
总之，教师要想方设法让学生乐于学习，享受其乐融融的学习过程，那我们还需担心学习成绩的提高吗？
（作者单位：江西省于都县第二实验中学）