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摘要：随着经济社会的快速发展，互联网技术也实现蓬勃发展，丰富的互联网信息资源被广泛应用于各个领域，教育领域更是受惠无穷。对于幼儿园教育而言，教师除了在园为幼儿传授知识与技能，还要做好家园沟通工作，让家长及时了解幼儿在园情况。传统家园沟通方式为家访、电话交流、面对面交流等形式，但随着互联网技术的快速发展，幼儿园也相继运用“互联网+”家园共育形式，全面提高家园共育效果，推动幼儿健康成长。
关键词：“互联网+”;家园共育;有效方式
家园共育是为了幼儿健康成长而构架的家园互动模式，家园共育不仅为幼儿园与家庭互动、合作夯实了基础，也为双方共同参与幼儿管理提供了便利。如今，随着“互联网+”时代的到来，传统的以面对面沟通为主的共育模式已经无法满足家园共育要求，幼儿园必须要认清现状，与时俱进，争取以互联网为依托，创新家园共育模式，拓宽家园共育路径。
一、“互联网+”背景下的家园共育现状
幼儿是国家的未来和希望，也是全社会的共同财富。幼儿成长，需要全社会的关注与支持。幼儿园是幼儿教育的主要阵地，家庭则是幼儿园最重要的合作伙伴。“互联网+”对家园共育有着积极的促进作用。如在“互联网+”下，幼儿教育中间系统、直接人的联系越发紧密，他们都可以借助网络参与到幼儿管理中来，从而为幼儿发展营造了良好的生态环境。而且，在“互联网+”下，幼儿教育个体与群体间的互动也更加方便，教师与家长在共同协作、相互配合方面也达到了前所未有的高度。但是，受传统观念影响，许多幼儿园负责人都将幼儿园视为幼儿管理的中心和权威，将家庭置于“辅助地位”，对于家庭的意见和诉求都缺少关注，也没有意识到“互联网+”下的家园共育其实是一个整体，没有发挥互联网的优势，加强与家长的合作，也没有与家庭构建平等、和谐的合作关系。而关于“互联网+”下的家园共育方式，许多家长也存在错误的认识，认为幼儿园应该担起主要责任，幼儿园不应该再利用互联网挖掘家长资源，增加家长的负担。而且，在“互联网+”下的家园共育中，一些家长与教师一样，都不清楚自己的定位，两者的配合与协作也不够紧密，配合与合作的渠道也比较少，家园共育效果不够理想。如关于家园共育，许多幼儿园都推出了幼儿园网站和班级群，但是网站内容更新缓慢，有关家园共育的信息不多，而且家长的点击率不高，在班级群中，教师位于主导地位，家长很少有机会提出问题，双方关系不对等，这必然会影响家园共育效果。
二、“互联网+”背景下的家园共育方式
（一）深化家园共育理念，建设新型合作关系
我国《幼儿园教育指导纲要（试行） 》明确指出：幼儿园应与家庭紧密合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。如今，关于家园互动、合作的重要性，人们已经达成了共识，而且许多幼儿园和家长都在此方面做出了积极的努力。在“互联网+”下，幼儿园需要深化家园共育理念，发挥互联网的优势，增进家园双方有效互动，为家长了解、参与、监督园方教育提供渠道。而且，在家园共育中，幼儿园要转变传统教育理念，与家长建立平等的关系，就幼儿的身体、学习、品德状况等等，与家长进行全方位的沟通，并本着增进家园互动的目的，定期开展幼儿教师、家长组织家园共育培训会，提高教师和家长的信息技术能力，激发家长参与家园共育的热情。幼儿教师在互联网技术冲击下面临越来越高的要求和标准，学校教育技术设备也需紧跟时代发展趋势加以更新，与此同时对于幼儿家长而言也需要熟知互联网技术。在具体工作过程中需定期组织幼儿教师进行互联网信息技术培训或学校网络教育技术校本培训，必要时还可邀请互联网专业人士为教师讲解相关技术，便于教师更好地使用互联网技术开展家园共育。但并非只学习理论知识忽略实践，即幼儿园定期开展教师互联网技术大赛并基于此形成校内外合作学习、交流学习、培训等一条龙的教育发展体系。此外幼儿教师还需指导家长熟练应用QQ、微信或其他APP教育平台，一方面能在线辅导幼儿作业，另一方面还能远程观看幼儿学习与生活情况，最重要的是能让家長与教师及时沟通交流。幼儿教师和家长成熟地应用互联网技术能大幅度提高双方沟通效率与信任度，降低教育成本的同时增强教育质量。
（二）加强网络平台建设，加强家园交流与合作
在“互联网+”时代，网络是最重要的信息和交际媒介。信息技术的发展、网络的使用，为家园共育提供了新的平台和机遇，也使家园合作挣脱了时间、空间的限制和束缚。但是，前面说过，许多幼儿园虽然有自己的官网，但是，网络家园共育模式单一。因此，在今后的合作中，幼儿园管理者、教师要大胆尝试新的模式，在网站上开辟专门的家园共育板块，并拓展家园共育渠道和空间，将电子邮件、家园共育云平台都用到家园共育中去，并完善幼儿电子成长档案，用新型家园沟通手机APP软件反馈幼儿在园情况，与家长进行有效沟通。在掌握每一个孩子的第一手资料后，幼儿园要根据幼儿的身心特点，发挥互联网的优势，开展线上线下亲子活动、幼儿教师家访活动、家长开放日等活动，将线上、线下结合起来，有针对性地展开教育和保育工作，提高家园共育效果。
（三）建设互动课堂，促使家园共育良性循环
微课具有参与性和互动性较强等特点，在幼儿园教学中，微课是一种非常重要的教学资源，也是一种新的教学模式。如今，人们的生活节奏都很快，许多家长面临着巨大的工作压力，根本无暇顾及孩子。一些家长即便是想参与家园共育，也是有心无力，也不知道从何做起。微课主要有三种用途，分别是用在课堂教学中展示教学内容，课外自主学习，渗透于实践活动。微课大都短小简明，非常适用于学生自主学习和课外学习。在家园共育中，幼儿园可以利用微课为幼儿自主学习、家长辅助学习提供资源支持，以促使家园共育朝着信息化、动态化方向发展。如，幼儿园可以将微课资源上传到家校平台上，让家长利用移动终端和智能工具观看微课，并为幼儿提供辅导，同时家长也可以将幼儿家庭作业、家庭教育情况制作成微课件，反馈给幼儿园，与幼儿园高效便捷地互动。总之，多媒体教育技术呈现出如微信群、QQ群、博客以及不同类型APP平台，幼儿园也相继开展翻转课堂等教学方式，以PPT形式代替板书，为幼儿呈现生动直观的教学内容，更有利于幼儿巩固复习，提高学习效率。
（四）创新合作方式，打造平行互动关系
网站虽然使家长参与家园共育的程度得以提高，但是，“互联网+”下的家园共育不能仅限于网站，而是要利用各种软件搭建更多新的家园共育平台，以营造良好的家园共育环境。这就要求幼儿园发挥主导作用，以班级为单位，利用QQ群、贴吧、微信群，创新家园合作方式，扫清教师，家长，孩子三位一体沟通交流的障碍。如，在QQ和微信的用户群体不断扩大的情况下，幼儿园要及时建立班级QQ群，以QQ和微信为信息平台，快捷传递幼儿在园状况，为幼儿和家长提供人性化服务和体验，以消除家长对幼儿园管理的不信任心理。为了淡化家长对幼儿的牵挂心理，幼儿园还可以利用QQ、微信的多种功能，用群相册将孩子们在幼儿园吃、玩、学的情景记录下来，展示出来，并借助留言、群聊等，了解家长对幼儿园管理的意见，突出家长在家园共育中的作用。
结束语
综上所述，互联网在家园共育中有着积极的使用价值。在“互联网+”下，幼儿园要正视互联网的价值和作用，积极尝试和探索新的家园共育路径，以家园互动架起桥梁，提供载体，以增进家园互动，促使幼儿健康成长。
参考文献
[1]田娟.“互联网+”背景下幼儿园家园共育的实践探索[J].教育信息化论坛， 2019，（12）：242-242.
[2]何秋里.“互联网+家园共育”模式存在的问题及优化策略[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（009）：139.
[3]李亚萍.利用网络平台促进家园共育的有效策略[J].情感读本， 2020， No.417（09）：83-83.
关键词：“互联网+”;家园共育;有效方式
家园共育是为了幼儿健康成长而构架的家园互动模式，家园共育不仅为幼儿园与家庭互动、合作夯实了基础，也为双方共同参与幼儿管理提供了便利。如今，随着“互联网+”时代的到来，传统的以面对面沟通为主的共育模式已经无法满足家园共育要求，幼儿园必须要认清现状，与时俱进，争取以互联网为依托，创新家园共育模式，拓宽家园共育路径。
一、“互联网+”背景下的家园共育现状
幼儿是国家的未来和希望，也是全社会的共同财富。幼儿成长，需要全社会的关注与支持。幼儿园是幼儿教育的主要阵地，家庭则是幼儿园最重要的合作伙伴。“互联网+”对家园共育有着积极的促进作用。如在“互联网+”下，幼儿教育中间系统、直接人的联系越发紧密，他们都可以借助网络参与到幼儿管理中来，从而为幼儿发展营造了良好的生态环境。而且，在“互联网+”下，幼儿教育个体与群体间的互动也更加方便，教师与家长在共同协作、相互配合方面也达到了前所未有的高度。但是，受传统观念影响，许多幼儿园负责人都将幼儿园视为幼儿管理的中心和权威，将家庭置于“辅助地位”，对于家庭的意见和诉求都缺少关注，也没有意识到“互联网+”下的家园共育其实是一个整体，没有发挥互联网的优势，加强与家长的合作，也没有与家庭构建平等、和谐的合作关系。而关于“互联网+”下的家园共育方式，许多家长也存在错误的认识，认为幼儿园应该担起主要责任，幼儿园不应该再利用互联网挖掘家长资源，增加家长的负担。而且，在“互联网+”下的家园共育中，一些家长与教师一样，都不清楚自己的定位，两者的配合与协作也不够紧密，配合与合作的渠道也比较少，家园共育效果不够理想。如关于家园共育，许多幼儿园都推出了幼儿园网站和班级群，但是网站内容更新缓慢，有关家园共育的信息不多，而且家长的点击率不高，在班级群中，教师位于主导地位，家长很少有机会提出问题，双方关系不对等，这必然会影响家园共育效果。
二、“互联网+”背景下的家园共育方式
（一）深化家园共育理念，建设新型合作关系
我国《幼儿园教育指导纲要（试行） 》明确指出：幼儿园应与家庭紧密合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。如今，关于家园互动、合作的重要性，人们已经达成了共识，而且许多幼儿园和家长都在此方面做出了积极的努力。在“互联网+”下，幼儿园需要深化家园共育理念，发挥互联网的优势，增进家园双方有效互动，为家长了解、参与、监督园方教育提供渠道。而且，在家园共育中，幼儿园要转变传统教育理念，与家长建立平等的关系，就幼儿的身体、学习、品德状况等等，与家长进行全方位的沟通，并本着增进家园互动的目的，定期开展幼儿教师、家长组织家园共育培训会，提高教师和家长的信息技术能力，激发家长参与家园共育的热情。幼儿教师在互联网技术冲击下面临越来越高的要求和标准，学校教育技术设备也需紧跟时代发展趋势加以更新，与此同时对于幼儿家长而言也需要熟知互联网技术。在具体工作过程中需定期组织幼儿教师进行互联网信息技术培训或学校网络教育技术校本培训，必要时还可邀请互联网专业人士为教师讲解相关技术，便于教师更好地使用互联网技术开展家园共育。但并非只学习理论知识忽略实践，即幼儿园定期开展教师互联网技术大赛并基于此形成校内外合作学习、交流学习、培训等一条龙的教育发展体系。此外幼儿教师还需指导家长熟练应用QQ、微信或其他APP教育平台，一方面能在线辅导幼儿作业，另一方面还能远程观看幼儿学习与生活情况，最重要的是能让家長与教师及时沟通交流。幼儿教师和家长成熟地应用互联网技术能大幅度提高双方沟通效率与信任度，降低教育成本的同时增强教育质量。
（二）加强网络平台建设，加强家园交流与合作
在“互联网+”时代，网络是最重要的信息和交际媒介。信息技术的发展、网络的使用，为家园共育提供了新的平台和机遇，也使家园合作挣脱了时间、空间的限制和束缚。但是，前面说过，许多幼儿园虽然有自己的官网，但是，网络家园共育模式单一。因此，在今后的合作中，幼儿园管理者、教师要大胆尝试新的模式，在网站上开辟专门的家园共育板块，并拓展家园共育渠道和空间，将电子邮件、家园共育云平台都用到家园共育中去，并完善幼儿电子成长档案，用新型家园沟通手机APP软件反馈幼儿在园情况，与家长进行有效沟通。在掌握每一个孩子的第一手资料后，幼儿园要根据幼儿的身心特点，发挥互联网的优势，开展线上线下亲子活动、幼儿教师家访活动、家长开放日等活动，将线上、线下结合起来，有针对性地展开教育和保育工作，提高家园共育效果。
（三）建设互动课堂，促使家园共育良性循环
微课具有参与性和互动性较强等特点，在幼儿园教学中，微课是一种非常重要的教学资源，也是一种新的教学模式。如今，人们的生活节奏都很快，许多家长面临着巨大的工作压力，根本无暇顾及孩子。一些家长即便是想参与家园共育，也是有心无力，也不知道从何做起。微课主要有三种用途，分别是用在课堂教学中展示教学内容，课外自主学习，渗透于实践活动。微课大都短小简明，非常适用于学生自主学习和课外学习。在家园共育中，幼儿园可以利用微课为幼儿自主学习、家长辅助学习提供资源支持，以促使家园共育朝着信息化、动态化方向发展。如，幼儿园可以将微课资源上传到家校平台上，让家长利用移动终端和智能工具观看微课，并为幼儿提供辅导，同时家长也可以将幼儿家庭作业、家庭教育情况制作成微课件，反馈给幼儿园，与幼儿园高效便捷地互动。总之，多媒体教育技术呈现出如微信群、QQ群、博客以及不同类型APP平台，幼儿园也相继开展翻转课堂等教学方式，以PPT形式代替板书，为幼儿呈现生动直观的教学内容，更有利于幼儿巩固复习，提高学习效率。
（四）创新合作方式，打造平行互动关系
网站虽然使家长参与家园共育的程度得以提高，但是，“互联网+”下的家园共育不能仅限于网站，而是要利用各种软件搭建更多新的家园共育平台，以营造良好的家园共育环境。这就要求幼儿园发挥主导作用，以班级为单位，利用QQ群、贴吧、微信群，创新家园合作方式，扫清教师，家长，孩子三位一体沟通交流的障碍。如，在QQ和微信的用户群体不断扩大的情况下，幼儿园要及时建立班级QQ群，以QQ和微信为信息平台，快捷传递幼儿在园状况，为幼儿和家长提供人性化服务和体验，以消除家长对幼儿园管理的不信任心理。为了淡化家长对幼儿的牵挂心理，幼儿园还可以利用QQ、微信的多种功能，用群相册将孩子们在幼儿园吃、玩、学的情景记录下来，展示出来，并借助留言、群聊等，了解家长对幼儿园管理的意见，突出家长在家园共育中的作用。
结束语
综上所述，互联网在家园共育中有着积极的使用价值。在“互联网+”下，幼儿园要正视互联网的价值和作用，积极尝试和探索新的家园共育路径，以家园互动架起桥梁，提供载体，以增进家园互动，促使幼儿健康成长。
参考文献
[1]田娟.“互联网+”背景下幼儿园家园共育的实践探索[J].教育信息化论坛， 2019，（12）：242-242.
[2]何秋里.“互联网+家园共育”模式存在的问题及优化策略[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（009）：139.
[3]李亚萍.利用网络平台促进家园共育的有效策略[J].情感读本， 2020， No.417（09）：83-83.