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一、激发学习兴趣和创作激情
在信息技术教学中，应遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息技术的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投人学习，轻松愉快地完成教学任务。
1.任务驱动法。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。每一节课都可以分解成为一个一个的有趣小任务，让学生在完成一个个实际任务的过程中掌握新的知识和技能。这样，学生就不至于整节课无所事事或无从下手了。这样既能提高学生的兴趣，又不会使他们在网络的海洋中迷失方向。
2.分层施教法。现代教育承认个体差异，教师应该根据不同学生的不同层次，制定不同的学习目标，如果对不同学生都实行“一刀切”，那必然会挫伤他们的学习积极性。教师可以布置多个任务，前几个为目标任务，只要学生能达到目标，就适时地给予鼓励。水平较高的同学可以让他们做拓展型的题目，做完了可以去帮助那些没有完成任务的同学。
3.精心导人法。导人法就是授新课之前，先把本节课所要完成的任务或作品演示给学生，激发学生的学习兴趣，让他们产生跃跃欲试的感觉，然后再讲授新课，往往会起到事半功倍的效果。这就要求老师在上课前做好精心的准备。
4.游戏教育法。游戏通过对文字、声音、绘画、动画等媒介反映和营造心理与物理的、静态与动态的时间和空间，可以提供给学生一种体验式和参与式的学习环境。游戏者在游戏中表现出的投人、热情，以及接受挑战、百折不挠，正是一个人应该培养发展的品质。
二、少讲多练
信息技术课不同于其他科目的学习，它的大部分时间需要学生实际动手操作，如果教师整节课都在滔滔不绝地讲理论，那很快学生就会失去兴趣。因此，要给学生充分的时间上机练习，达到巩固、熟练和提高的目的。一般来说，教师讲15分钟左右，学生练25分钟左右，剩下5分钟左右总结评价。教师怎么讲这巧分钟呢?主要有两种方法:
1.先讲后练。对于比较容易、学生能举一返三的章节，教师可通过同步教学软件直接演示一下，然后由学生按照任务自己练习，教师巡回指导，对于个别问题个别纠正，对于普遍存在的问题，则要及时统一地予以指正。
2.边讲边练。对于较复杂、学生操作步骤容易遗忘的章节，最好采取边讲边练的方法，即教师讲到哪里，学生跟到哪里，必要时让学生简单做一下笔记。
三、注重实践应用
新课程标准更加注重提高学生的动手能力和创新学习能力。我们教学的目的绝不仅仅是让学生掌握单纯的理论知识，更重要的是把所学知识应用到实际生活中去。
1.分组比赛法。如学完FrontPage的基本操作后，可以把学生分成几个小组，学生自己到网上查找需要的资料，每人准备一个版块，合作建设一个简单的宿舍或班级网站，然后由教师和各组代表统一评价，指出各组的优缺点，评出优胜小组。通过比赛的方式，完成与学生实际生活贴近的创作，激发了他们的学习兴趣和创作热情，更锻炼了他们的实践能力。
2.成果激励法。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。不管学生取得的成绩如何，都在及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。
3.课程整合法。信息素养的培养绝不是仅仅靠信息技术课程的几节课就可以轻易实现的，它需要学生在不断使用信息技术解决问题的过程中逐步得到培养。为此，依据课程整合思想，与学生其他学科的学习结合起来，培养他们利用信息技术的意识和能力。
四、建立和谐的师生关系
师生关系是教育过程中最基本、最主墓的人际关系，是教学过程中的核心问题，它影响师生之间教育信息的相互传递，影响学校教育的整体水平。良好的师生关系有助于提高课堂效率。
1.多与学生交流。信息技术课大部分时间要在微机室里，这就要求教师不能只待在教师机前，应该站到学生当中去，以便增加更多目光接触和体态交流的机会，加强师生之间的互动。在讲完电子邮箱的建立和使用后，教师可以把自己的邮箱告诉学生，如果学生有什么生活、学习上的困难和问题，有什么好的建议和方法，请他们发送邮件给老师。通过这样的交流方式，既融洽了师生关系，又练习了课堂内容，起到了很好的效果。
2.记住学生姓名。信息技术课课时少，教师很难记住学生的姓名，如果教师想方设法记住了，那学生就会感受到教师对自己的重视和尊重，学习会更加用心。
3.提高业务水平。“要想给学生一碗水，教师必需要有一桶水”，学生喜欢业务水平高，能调动学习氛围的老师。
只要是有利于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，提高课堂效率的教学方法都是行之有效的好方法。
在信息技术教学中，应遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息技术的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投人学习，轻松愉快地完成教学任务。
1.任务驱动法。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。每一节课都可以分解成为一个一个的有趣小任务，让学生在完成一个个实际任务的过程中掌握新的知识和技能。这样，学生就不至于整节课无所事事或无从下手了。这样既能提高学生的兴趣，又不会使他们在网络的海洋中迷失方向。
2.分层施教法。现代教育承认个体差异，教师应该根据不同学生的不同层次，制定不同的学习目标，如果对不同学生都实行“一刀切”，那必然会挫伤他们的学习积极性。教师可以布置多个任务，前几个为目标任务，只要学生能达到目标，就适时地给予鼓励。水平较高的同学可以让他们做拓展型的题目，做完了可以去帮助那些没有完成任务的同学。
3.精心导人法。导人法就是授新课之前，先把本节课所要完成的任务或作品演示给学生，激发学生的学习兴趣，让他们产生跃跃欲试的感觉，然后再讲授新课，往往会起到事半功倍的效果。这就要求老师在上课前做好精心的准备。
4.游戏教育法。游戏通过对文字、声音、绘画、动画等媒介反映和营造心理与物理的、静态与动态的时间和空间，可以提供给学生一种体验式和参与式的学习环境。游戏者在游戏中表现出的投人、热情，以及接受挑战、百折不挠，正是一个人应该培养发展的品质。
二、少讲多练
信息技术课不同于其他科目的学习，它的大部分时间需要学生实际动手操作，如果教师整节课都在滔滔不绝地讲理论，那很快学生就会失去兴趣。因此，要给学生充分的时间上机练习，达到巩固、熟练和提高的目的。一般来说，教师讲15分钟左右，学生练25分钟左右，剩下5分钟左右总结评价。教师怎么讲这巧分钟呢?主要有两种方法:
1.先讲后练。对于比较容易、学生能举一返三的章节，教师可通过同步教学软件直接演示一下，然后由学生按照任务自己练习，教师巡回指导，对于个别问题个别纠正，对于普遍存在的问题，则要及时统一地予以指正。
2.边讲边练。对于较复杂、学生操作步骤容易遗忘的章节，最好采取边讲边练的方法，即教师讲到哪里，学生跟到哪里，必要时让学生简单做一下笔记。
三、注重实践应用
新课程标准更加注重提高学生的动手能力和创新学习能力。我们教学的目的绝不仅仅是让学生掌握单纯的理论知识，更重要的是把所学知识应用到实际生活中去。
1.分组比赛法。如学完FrontPage的基本操作后，可以把学生分成几个小组，学生自己到网上查找需要的资料，每人准备一个版块，合作建设一个简单的宿舍或班级网站，然后由教师和各组代表统一评价，指出各组的优缺点，评出优胜小组。通过比赛的方式，完成与学生实际生活贴近的创作，激发了他们的学习兴趣和创作热情，更锻炼了他们的实践能力。
2.成果激励法。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。不管学生取得的成绩如何，都在及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。
3.课程整合法。信息素养的培养绝不是仅仅靠信息技术课程的几节课就可以轻易实现的，它需要学生在不断使用信息技术解决问题的过程中逐步得到培养。为此，依据课程整合思想，与学生其他学科的学习结合起来，培养他们利用信息技术的意识和能力。
四、建立和谐的师生关系
师生关系是教育过程中最基本、最主墓的人际关系，是教学过程中的核心问题，它影响师生之间教育信息的相互传递，影响学校教育的整体水平。良好的师生关系有助于提高课堂效率。
1.多与学生交流。信息技术课大部分时间要在微机室里，这就要求教师不能只待在教师机前，应该站到学生当中去，以便增加更多目光接触和体态交流的机会，加强师生之间的互动。在讲完电子邮箱的建立和使用后，教师可以把自己的邮箱告诉学生，如果学生有什么生活、学习上的困难和问题，有什么好的建议和方法，请他们发送邮件给老师。通过这样的交流方式，既融洽了师生关系，又练习了课堂内容，起到了很好的效果。
2.记住学生姓名。信息技术课课时少，教师很难记住学生的姓名，如果教师想方设法记住了，那学生就会感受到教师对自己的重视和尊重，学习会更加用心。
3.提高业务水平。“要想给学生一碗水，教师必需要有一桶水”，学生喜欢业务水平高，能调动学习氛围的老师。
只要是有利于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，提高课堂效率的教学方法都是行之有效的好方法。