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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于这样一段论述，一千位语文教师就会产生一千种“个性化”的理解。那么，我们怎样才能正确解读这段话，从而进行有效的“个性化阅读”教学呢？为此，本刊在第9期和第10期“专题论辩”栏目中，从理论和实践的层面集中讨论个性化阅读教学的问题。真诚期待广大读者参加讨论。