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摘 要：师生互动的主要目的就是培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及综合素质。教师应针对数学课堂教学中师生互动的问题与不足，在实践中提升对教学课堂中师生互动的重视，鼓励学生积极主动地参与课堂教学活动，进而不断提高学生的创新能力。
关键词：数学教学；课堂教学；师生互动；教学效果
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0088-01
在新课程标准的应用与实践过程中，对于学生的自主学习能力、合作能力以及综合运用能力的培养更为重视。而在数学教学改革过程中，必须要重视课堂教学师生活动，通过有效的互动活动，创设良好的课堂环境与氛围，进而提升学生的综合素质能力，彰显教书育人的作用与价值，这样才能为学生今后的知识学习奠定基础。
一、数学课堂教学中师生互动存在的问题
1.对于知识灌输较为重视，忽略了学生的参与
现阶段的数学课堂教学中，师生互动的主要问题是教师对于知识的讲解与灌输较重视，还是沿用传统的教学模式，在教学过程中忽略了学生的主体地位，使得学生的参与性较低，无法凸显主观能动性，在课堂教学中过于被动，学习效率也较低。
2.互动模式流于形式
教师在数学课堂教学中，对于活动形式过度重视，却忽略了互动的本质，并没有充分凸显互动的作用与内在价值。例如，一些教师在开展小组活动的过程中，并没有对数学学习小组成员的知识能力、知识储备以及优势长处等进行系统分析，在教学过程中没有明确学生在小组互动模式的功能与作用，导致互动效果不佳。部分教师在互动过程中对于互动的流程以及环节并没有进行系统的分析，单纯利用师生活动模式进行教学，忽略了师生活动的本质，降低了学习效果与质量。
3.过度重视学生学习能力，忽略了学生的创新能力
在数学教学过程中，部分教师并没有给学生充分的空间，使得学生在实施学习过程中无法拓展自己的思维模式。教师在实践中对于知识的灌输更为重视，忽略了学生的参与性，直接降低了教学质量。在数学中进行知识的学习可以有效地培养学生的思维能力、创新能力，而创新能力对于学生今后的成长与发展有着重要的作用，忽略了学生的创作能力，是不利于学生今后的成长与发展的。
二、數学课堂教学中师生互动策略
要想在根本上提升数学教学互动的质量与效果，教师在实践中必须要对其进行系统分析，灵活应用，不断创新思维模式，明确自己的问题与不足，有的放矢地应用互动模式。同时，教师要明确学生的主体地位，给学生充分的空间去思考、去探究，进而构建一个良好的、互动的教学氛围，这样才能为学生今后的知识学习奠定基础。
1.基于学生参与为主要互动目的
课堂教学中，教师要想提升互动质量与水平，必须要基于学生的参与程度为主要目的，合理地创设互动模式，明确学生的主体地位，给学生一定的空间，让学生积极主动地参与到课堂教学之中，提升互动的效果与质量。对此，教师在进行互动教学模式的设计过程中，必须要综合实际的内容合理设计，站在学生的角度创设环境，构建良好的师生互动环境，提升学生课堂参与的实践性以及主动性。教师必须要以平等、尊重为基础，合理互动，明确自己的指导者、互动者的功能与作用，用平等的态度与学生进行沟通，进而提升互动效果与质量。
2.基于学生互动本质为基础
在现阶段的数学课堂教学中，还是存在对于互动形式过度重视的问题。而要想真正提升师生互动质量与水平，教师必须要充分凸显互动的价值与功能，摒弃传统的互动理念，转变以教师为主的互动形式，在教学过程中充分理解互动内涵与价值，掌握精髓，将互动与课堂教学进行系统融合。例如，在函数的教学过程中，教师就可以通过各种实践案例分析、生活情境等与数学选择题、应用题的系统融合，有效设置问题，让学生积极主动地参与到课堂教学之中，进而提升课堂教学质量。
3.给学生充分空间，激发学生的创新能力
学生的创新能力对于他们今后的发展有着积极的作用与影响，可以在根本上提升数学学习质量，对于行为习惯的养成也有重要影响。对此，教师在实践中要强化师生互动质量，要以学生的创新能力为基础，通过有效问题的设置，激发学生的思维模式，给学生充分的空间思考、探究，进而拓展他们的思维。例如，在教学过程中，教师可以通过逆向思维形式以及一题多解等不同题型的训练，让学生深入了解各种数学知识，通过自己的总结与梳理，在学习中夯实创新能力，进而让学生基于自己的主观思想对其进行创新发展。这样才能真正提高课堂教学互动的有效性，为学生的思考提供沟通、交流以及探究的平台，进而提升数学教学质量。
三、结束语
在现阶段的数学教学中还存在诸多的问题与不足，而要想从根本上提升学生的综合素质能力，必须要了解现阶段存在的问题与不足，对其进行系统分析，不断提升课堂互动质量，才能真正提升数学课堂教学质量，为学生今后的知识学习奠定基础。
参考文献：
[1]潘亦宁，王珊，刘喻，等.初中数学课堂上的师生互动研究——基于视频案例的分析[J].教育理论与实践，2015（08）.
[2]杨尊旗.初中数学课堂教学中师生互动教学策略[J].吉林教育，2017（46）.
[3]黎昆.提高初中数学课堂互动的有效性策略[J].基础教育研究，2017（11）.
关键词：数学教学；课堂教学；师生互动；教学效果
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0088-01
在新课程标准的应用与实践过程中，对于学生的自主学习能力、合作能力以及综合运用能力的培养更为重视。而在数学教学改革过程中，必须要重视课堂教学师生活动，通过有效的互动活动，创设良好的课堂环境与氛围，进而提升学生的综合素质能力，彰显教书育人的作用与价值，这样才能为学生今后的知识学习奠定基础。
一、数学课堂教学中师生互动存在的问题
1.对于知识灌输较为重视，忽略了学生的参与
现阶段的数学课堂教学中，师生互动的主要问题是教师对于知识的讲解与灌输较重视，还是沿用传统的教学模式，在教学过程中忽略了学生的主体地位，使得学生的参与性较低，无法凸显主观能动性，在课堂教学中过于被动，学习效率也较低。
2.互动模式流于形式
教师在数学课堂教学中，对于活动形式过度重视，却忽略了互动的本质，并没有充分凸显互动的作用与内在价值。例如，一些教师在开展小组活动的过程中，并没有对数学学习小组成员的知识能力、知识储备以及优势长处等进行系统分析，在教学过程中没有明确学生在小组互动模式的功能与作用，导致互动效果不佳。部分教师在互动过程中对于互动的流程以及环节并没有进行系统的分析，单纯利用师生活动模式进行教学，忽略了师生活动的本质，降低了学习效果与质量。
3.过度重视学生学习能力，忽略了学生的创新能力
在数学教学过程中，部分教师并没有给学生充分的空间，使得学生在实施学习过程中无法拓展自己的思维模式。教师在实践中对于知识的灌输更为重视，忽略了学生的参与性，直接降低了教学质量。在数学中进行知识的学习可以有效地培养学生的思维能力、创新能力，而创新能力对于学生今后的成长与发展有着重要的作用，忽略了学生的创作能力，是不利于学生今后的成长与发展的。
二、數学课堂教学中师生互动策略
要想在根本上提升数学教学互动的质量与效果，教师在实践中必须要对其进行系统分析，灵活应用，不断创新思维模式，明确自己的问题与不足，有的放矢地应用互动模式。同时，教师要明确学生的主体地位，给学生充分的空间去思考、去探究，进而构建一个良好的、互动的教学氛围，这样才能为学生今后的知识学习奠定基础。
1.基于学生参与为主要互动目的
课堂教学中，教师要想提升互动质量与水平，必须要基于学生的参与程度为主要目的，合理地创设互动模式，明确学生的主体地位，给学生一定的空间，让学生积极主动地参与到课堂教学之中，提升互动的效果与质量。对此，教师在进行互动教学模式的设计过程中，必须要综合实际的内容合理设计，站在学生的角度创设环境，构建良好的师生互动环境，提升学生课堂参与的实践性以及主动性。教师必须要以平等、尊重为基础，合理互动，明确自己的指导者、互动者的功能与作用，用平等的态度与学生进行沟通，进而提升互动效果与质量。
2.基于学生互动本质为基础
在现阶段的数学课堂教学中，还是存在对于互动形式过度重视的问题。而要想真正提升师生互动质量与水平，教师必须要充分凸显互动的价值与功能，摒弃传统的互动理念，转变以教师为主的互动形式，在教学过程中充分理解互动内涵与价值，掌握精髓，将互动与课堂教学进行系统融合。例如，在函数的教学过程中，教师就可以通过各种实践案例分析、生活情境等与数学选择题、应用题的系统融合，有效设置问题，让学生积极主动地参与到课堂教学之中，进而提升课堂教学质量。
3.给学生充分空间，激发学生的创新能力
学生的创新能力对于他们今后的发展有着积极的作用与影响，可以在根本上提升数学学习质量，对于行为习惯的养成也有重要影响。对此，教师在实践中要强化师生互动质量，要以学生的创新能力为基础，通过有效问题的设置，激发学生的思维模式，给学生充分的空间思考、探究，进而拓展他们的思维。例如，在教学过程中，教师可以通过逆向思维形式以及一题多解等不同题型的训练，让学生深入了解各种数学知识，通过自己的总结与梳理，在学习中夯实创新能力，进而让学生基于自己的主观思想对其进行创新发展。这样才能真正提高课堂教学互动的有效性，为学生的思考提供沟通、交流以及探究的平台，进而提升数学教学质量。
三、结束语
在现阶段的数学教学中还存在诸多的问题与不足，而要想从根本上提升学生的综合素质能力，必须要了解现阶段存在的问题与不足，对其进行系统分析，不断提升课堂互动质量，才能真正提升数学课堂教学质量，为学生今后的知识学习奠定基础。
参考文献：
[1]潘亦宁，王珊，刘喻，等.初中数学课堂上的师生互动研究——基于视频案例的分析[J].教育理论与实践，2015（08）.
[2]杨尊旗.初中数学课堂教学中师生互动教学策略[J].吉林教育，2017（46）.
[3]黎昆.提高初中数学课堂互动的有效性策略[J].基础教育研究，2017（11）.