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摘要：国际理解教育顺应全球化、国际化大潮而生，旨在培养具有国际交往能力和国际理解精神的高级人才。我国传统的大学英语教学模式，不但使我国学生英语学习效果不佳，而且不能适应培养国际型人才的需要。基于国际理解教育的大学英语教学，应积极改革教育观念，创新教育方法，建立新的教学评价机制，成为国际理解教育的重要组成部分。
关键词：国际理解教育 改革 大学英语
一、大学英语是国际理解教育的重要组成部分
20世纪，国际理解教育的产生，有着深刻的历史和社会背景。随着经济贸易的全球化和网络技术带来的信息化，人类活动的国际化、全球化现象日趋明显，全球在经济、科学、文化和政治等方面的相互依赖关系日益加深。二战后，联合国教科文组织最先开始倡导国际理解教育，并得到了联合国成员的积极响应与支持。半个多世纪以来，在教科文组织及其成员国的努力推行下，国际理解教育获得了不断的发展，并逐渐为全世界国家和人民所接受和欢迎。
“国际理解教育”（Education For International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动；是以培养具有多元文化共存，人与人之间相互依存的品质作为地球社会的市民所必备素质的教育。其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解与相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。
理解多元文化、培养国际视野、促进国际协作，可以称为国际理解教育的主要职能。而培养具有国际视野和国际协作精神的高素质人才，也成为全球化、国际化、信息化大潮中的现代人才培养目标。近年来，我国高等院校开设了各种国际教育课程，如世界各国历史与文化等，这是实现现代人才培养目标、推进国际理解教育的途径之一。可是，英语教学，这一在我国被实践证明耗费了巨额教育资源却实效不如人意的课程，却很少被纳入国际理解教育的范畴。
如同任何一门语言一样，英语不仅是一门语言，更蕴含文化。语言是文化的重要载体，语言学习必须与文化内涵的学习结合起来，否则习得的语言只能是死的语言，语言学习将变得毫无乐趣而陷入恶性循环。《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语教学应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对于世界的了解，借鉴和吸收外国文化的精华，提高文化素养。文化和语言有着融洽的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”显而易见，这一目标的提出，与国际理解教育的目标是不谋而合的。因此，英语应成为国际理解教育的重要部分，培养学习者的国际视野、跨文化理解的能力，应成为英语教学的目标和任务之一。
二、传统英语教学模式不适应现代需要
大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，是高等教育的一个有机组成部分。《大学英语教学大纲》中明确指出：“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。”
可见，英语教学的过程应是通过一定的教与学的过程，使学生掌握一定的知识技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。总的来说，可以将英语教学的总目标分为三个维度，或者说是三个层次：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。其中，知识与技能是基础；过程与方法是前提；情感、态度和价值观则是核心。
然而在教学实践中，却存在一些误区。传统的英语教学模式，教学过程和方法陈旧，仍然是灌输式、填鸭式的教学，重知识技能的传授，忽视学生主体和个性的发展，直接导致学生学而无趣，文化素养和跨文化视野未能获得提高。一言以蔽之，传统英语教学模式是一种应试教育模式。
在日常的教学中，教师与学生比较重视知识与技能层次的学习目标，而普遍被忽视对过程与方法，情感、态度和价值观这两个层次的学习目标。有调查表明，当前大学生在一、二年级用于大学英语学习的时间远远超过了课程计划，不仅早读、晚自习等课余的大部分时间，用于复习英语，而且，很多学生利用公共课或者专业课，“偷偷”学习英语，目标只有一个，就是通过国家大学英语四级考试。这已经成为任何一个学生在大学四年中必须要完成的首要任务。因为四级证书已无庸置疑地成为成功就业的一块不可缺少的敲门砖。
以应试为目标的传统英语教学模式，无疑是一种极端的功利主义的表现，造成的后果是，既无法收获语言学习的实效（学生无法获得语言学习的乐趣与真正技能），也无法适应现代人才培养目标的需要（国际视野和多元文化交流与理解能力的培养被严重忽视）。英语本该成为国际理解教育中的一个重要的有机构成部分，成为培养具有国际视野、跨文化适应性的国际型人才的重要手段之一，然而，现在却只变成了获取四、六级证书的视野狭隘、功利性突出的工具。
三、如何实施基于国际理解教育的英语教学改革
1948年，联合国教科文组织明确提出了国际理解教育行动纲领，并指出：“当前教育的主要目的之一，是使儿童和青年做好准备，能有意识地积极参与建设一个多元、和平、安全及人人享有更完满生活这一目标的世界社会。”随着各国家、民族、文化彼此之间的交往日益纵深发展，联合国倡导的国际理解教育也更为凸现。在我国加入WTO之后，国际理解教育更是成为每一个教育工作者的重要任务之一。改变传统英语教学模式，不仅成为提高英语教学质量本身的需要，也是培养适应国际化、全球化、现代化的人才的需要。
（一）更新教学观念
在国与国、地区与地区之间互为依存，联系越来越紧密的今天，传统的英语教育理念和模式，已经不能适应现代化、国际化的需要，不能适应我国经济社会发展的需要，不能满足新的人才培养目标的需要。大学英语教学要面向现代化，面向世界，面向未来，努力培养跨世纪的国际型人才，这应当成为英语教学的目标和宗旨。我们要从国际理解教育的视野中来认真审视大学英语教学，树立新的教育观念，把大学英语教学的目标与国际理解教育紧密结合，不断探索，创新教学方式和手段，构建适应国际理解教育需要的教育新模式。
树立国际理解教育中的大学英语教学新观念，即要求大学英语的教育措施和教育活动除了实现掌握英语知识与技能，掌握学习的方法，满足第一、第二层次的人才培养目标之外，还应满足更深层次的要求，即“情感、态度和价值观”养成的需要。而第三层次的目标，是大学英语教学的核心。要通过创新英语教学的手段和方法，改变应试教育模式，发挥学生的主体作用，充分利用体验教育，构建新的英语教学模式，以培养具有多元文化理解和适应能力、国际视野、具有国际协作精神的人才。
（二）创新教学方法
1. 营造有利于英语文化理解的课堂教学氛围
传统英语教育模式，深受传统教育思想的影响。它强调课堂上教师的中心地位，以教师的一言堂为主，采用灌输式、填鸭式的教学方法，学生只是被动接受的受教育者；重视书本知识的传授，而忽视实际理解和应用。这种教育模式下，学生往往变得视野狭窄，知识理论与实践脱节，独立性、批判性差，理解语言文字中更深层的文化意蕴和内涵，更成为一句空话。课堂上独立和平的氛围，是进行文化理解和消化的前提条件。在教学中，应积极营造这种课堂氛围，重视学生的学习主体地位，充分调动学生的思维能力、吸收能力和批判能力，使学生在轻松愉快的环境中，感知西方文化知识，从而培养出学生对英语学习和英语文化的积极情感。
2. 挖掘大学英语教材资源中的丰富内涵
大学英语教材取材广泛，内容丰富，主题多样，涉及到现代社会的各个层面和世界各国的多元文化。课堂是学生获取知识和信息的主要渠道，教师应把握好课堂教学时间，在对学生进行英语知识和技能的传授和训练的同时，向学生提供尽量多的有关英语国家的文化信息，适时进行国际理解教育。另一方面，教材中的课文往往文质兼美，形象生动，这有利于学生开阔视野，激发审美情趣，具有很高的教育价值。因此，在教学的过程中，教师应努力挖掘蕴藏在课文中的审美教育因素，唤起学生积极的审美体验和审美情感，从而在愉快、轻松的氛围中，使学生形成良好的国际理解态度。
3. 采用体验式教学方式
与传统的灌输式、填鸭式的教学方式截然不同，体验式教学方法强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的主体地位，充分张扬和发展学生的个性，主张通过生动活泼的场景和方式，经过学生的自我体会、自我思考、自我升华及行为锻炼，使学生产生深刻的印象和愉快的感觉。这对于在英语教学中，培养学生的跨文化理解和接受能力，开拓国际视野，提高教学质量和效果，都具有重要的意义。体验式教学可采用多种方式进行：
（1）情绪感染法。教师应充分利用和整合学校的各种教育教学资源，借助于各种媒体手段，如电影、电视、多媒体等，结合教学内容的需要，创设一种情景的氛围，感染学生的情绪。如通过让学生观看教学录像、教学节目、英语动画片等，使教学活动情景交融，声情并茂，寓教于乐。在课堂外，要广泛开展丰富多彩的课外学习活动，完善英语角、办好校园英语调频台节目、开展英语活动周、举行英语演讲比赛、写作比赛等活动，创设良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接受英语文化的熏陶。
（2）角色表演法。课堂内外的角色表演法，是学习英语必不可少的有效方法之一。在课堂上，可先讲解课文的文化背景，结合课堂活动，创设一定的社会文化场景，让学生进行角色表演。如教师给学生分配角色，进行课文角色的模仿表演。利用西方的节日，如圣诞节等，开设party。让学生在情景化的氛围中，在角色的扮演中，更深刻的感知和了解西方文化。
（3）调查报告法。教师要鼓励学生利用网络、媒体、英语刊物、报纸等各种途径收集鲜活的世界信息，并举行定期或不定期的世界发展动态的学习报告会。此类活动将全班（教学单位）大学生分为几个小组，既有分工，也有合作，使每位大学生参与其中。它强调全体参与、经验共享。这对于学生国际理解能力的形成至为重要。这类活动对于丰富大学生的精神生活，有着不可替代的意义。一方面，促使大学生不断跟踪世界前沿信息，满足大学生了解外部世界的求知欲望，另一方面，又能弥补大学英语教材相对滞后的不足，使英语学习与时俱进，跟上时代和社会发展的步伐。
（4）自我体验法。应鼓励学生积极参与中外交流的活动，并积极为学生提供这种机会。中国加入WTO，中外交流日益频繁，高等教育的国际化也成为不可抵挡的趋势。许多大学都成立了国际文化交流学院，吸引大量的外国留学生来华学习。这为中外青年大学生进行面对面的交流提供了非常好的条件和机会。建议各高校应充分利用这一优势，将中外青年联谊会纳入国际理解教育体系中来。这种面对面的文化交流不仅对于学生提高英语技能有重要作用，更重要的是它可以增进不同文化、不同民族之间的国际理解，符合中外双方青年学子的需要。有条件的高校还应积极创造条件，开发“交换生”项目，有计划地选派部分大学生到国外高校进行直接的文化和生活体验，为大学生了解外国的文化、制度、风土人情等现实状况提供一个直接的渠道。
（三）建立新的教学评价机制
改革传统大学英语教学模式的重要一环，是建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。这一体系，采用形成性评价和终结性评价相结合，教师评价、学生自我评价和同伴评价相结合，着重评价学生的综合语言运用能力，以及在学习过程中表现的情感、态度和价值观。要尝试建立一种开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。这种评价体系最终指向是有利于学生的发展，不仅促进学生提高英语听、说、读、写的技能，也促使学生更深层次的多元文化理解能力、国际视野的提升。
总之，我国的大学英语教学应成为国际理解教育的重要组成部分，我们应从国际化、全球化的更广阔的视野来认真审视大学英语课程教学目标，努力培养我国大学生的国际交往能力和国际理解精神，为我国参与世界经济与文化的交流发挥应有的作用。
参考文献：
［1］彭近兰.论大学英语的国际理解教育.教育理论与实践［J］.2003，(5).
［2］陈学兵.英语教学中文化熏陶的技巧.产业与科技论坛［J］.2006，(2).
关键词：国际理解教育 改革 大学英语
一、大学英语是国际理解教育的重要组成部分
20世纪，国际理解教育的产生，有着深刻的历史和社会背景。随着经济贸易的全球化和网络技术带来的信息化，人类活动的国际化、全球化现象日趋明显，全球在经济、科学、文化和政治等方面的相互依赖关系日益加深。二战后，联合国教科文组织最先开始倡导国际理解教育，并得到了联合国成员的积极响应与支持。半个多世纪以来，在教科文组织及其成员国的努力推行下，国际理解教育获得了不断的发展，并逐渐为全世界国家和人民所接受和欢迎。
“国际理解教育”（Education For International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动；是以培养具有多元文化共存，人与人之间相互依存的品质作为地球社会的市民所必备素质的教育。其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解与相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。
理解多元文化、培养国际视野、促进国际协作，可以称为国际理解教育的主要职能。而培养具有国际视野和国际协作精神的高素质人才，也成为全球化、国际化、信息化大潮中的现代人才培养目标。近年来，我国高等院校开设了各种国际教育课程，如世界各国历史与文化等，这是实现现代人才培养目标、推进国际理解教育的途径之一。可是，英语教学，这一在我国被实践证明耗费了巨额教育资源却实效不如人意的课程，却很少被纳入国际理解教育的范畴。
如同任何一门语言一样，英语不仅是一门语言，更蕴含文化。语言是文化的重要载体，语言学习必须与文化内涵的学习结合起来，否则习得的语言只能是死的语言，语言学习将变得毫无乐趣而陷入恶性循环。《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语教学应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对于世界的了解，借鉴和吸收外国文化的精华，提高文化素养。文化和语言有着融洽的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”显而易见，这一目标的提出，与国际理解教育的目标是不谋而合的。因此，英语应成为国际理解教育的重要部分，培养学习者的国际视野、跨文化理解的能力，应成为英语教学的目标和任务之一。
二、传统英语教学模式不适应现代需要
大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，是高等教育的一个有机组成部分。《大学英语教学大纲》中明确指出：“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。”
可见，英语教学的过程应是通过一定的教与学的过程，使学生掌握一定的知识技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。总的来说，可以将英语教学的总目标分为三个维度，或者说是三个层次：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。其中，知识与技能是基础；过程与方法是前提；情感、态度和价值观则是核心。
然而在教学实践中，却存在一些误区。传统的英语教学模式，教学过程和方法陈旧，仍然是灌输式、填鸭式的教学，重知识技能的传授，忽视学生主体和个性的发展，直接导致学生学而无趣，文化素养和跨文化视野未能获得提高。一言以蔽之，传统英语教学模式是一种应试教育模式。
在日常的教学中，教师与学生比较重视知识与技能层次的学习目标，而普遍被忽视对过程与方法，情感、态度和价值观这两个层次的学习目标。有调查表明，当前大学生在一、二年级用于大学英语学习的时间远远超过了课程计划，不仅早读、晚自习等课余的大部分时间，用于复习英语，而且，很多学生利用公共课或者专业课，“偷偷”学习英语，目标只有一个，就是通过国家大学英语四级考试。这已经成为任何一个学生在大学四年中必须要完成的首要任务。因为四级证书已无庸置疑地成为成功就业的一块不可缺少的敲门砖。
以应试为目标的传统英语教学模式，无疑是一种极端的功利主义的表现，造成的后果是，既无法收获语言学习的实效（学生无法获得语言学习的乐趣与真正技能），也无法适应现代人才培养目标的需要（国际视野和多元文化交流与理解能力的培养被严重忽视）。英语本该成为国际理解教育中的一个重要的有机构成部分，成为培养具有国际视野、跨文化适应性的国际型人才的重要手段之一，然而，现在却只变成了获取四、六级证书的视野狭隘、功利性突出的工具。
三、如何实施基于国际理解教育的英语教学改革
1948年，联合国教科文组织明确提出了国际理解教育行动纲领，并指出：“当前教育的主要目的之一，是使儿童和青年做好准备，能有意识地积极参与建设一个多元、和平、安全及人人享有更完满生活这一目标的世界社会。”随着各国家、民族、文化彼此之间的交往日益纵深发展，联合国倡导的国际理解教育也更为凸现。在我国加入WTO之后，国际理解教育更是成为每一个教育工作者的重要任务之一。改变传统英语教学模式，不仅成为提高英语教学质量本身的需要，也是培养适应国际化、全球化、现代化的人才的需要。
（一）更新教学观念
在国与国、地区与地区之间互为依存，联系越来越紧密的今天，传统的英语教育理念和模式，已经不能适应现代化、国际化的需要，不能适应我国经济社会发展的需要，不能满足新的人才培养目标的需要。大学英语教学要面向现代化，面向世界，面向未来，努力培养跨世纪的国际型人才，这应当成为英语教学的目标和宗旨。我们要从国际理解教育的视野中来认真审视大学英语教学，树立新的教育观念，把大学英语教学的目标与国际理解教育紧密结合，不断探索，创新教学方式和手段，构建适应国际理解教育需要的教育新模式。
树立国际理解教育中的大学英语教学新观念，即要求大学英语的教育措施和教育活动除了实现掌握英语知识与技能，掌握学习的方法，满足第一、第二层次的人才培养目标之外，还应满足更深层次的要求，即“情感、态度和价值观”养成的需要。而第三层次的目标，是大学英语教学的核心。要通过创新英语教学的手段和方法，改变应试教育模式，发挥学生的主体作用，充分利用体验教育，构建新的英语教学模式，以培养具有多元文化理解和适应能力、国际视野、具有国际协作精神的人才。
（二）创新教学方法
1. 营造有利于英语文化理解的课堂教学氛围
传统英语教育模式，深受传统教育思想的影响。它强调课堂上教师的中心地位，以教师的一言堂为主，采用灌输式、填鸭式的教学方法，学生只是被动接受的受教育者；重视书本知识的传授，而忽视实际理解和应用。这种教育模式下，学生往往变得视野狭窄，知识理论与实践脱节，独立性、批判性差，理解语言文字中更深层的文化意蕴和内涵，更成为一句空话。课堂上独立和平的氛围，是进行文化理解和消化的前提条件。在教学中，应积极营造这种课堂氛围，重视学生的学习主体地位，充分调动学生的思维能力、吸收能力和批判能力，使学生在轻松愉快的环境中，感知西方文化知识，从而培养出学生对英语学习和英语文化的积极情感。
2. 挖掘大学英语教材资源中的丰富内涵
大学英语教材取材广泛，内容丰富，主题多样，涉及到现代社会的各个层面和世界各国的多元文化。课堂是学生获取知识和信息的主要渠道，教师应把握好课堂教学时间，在对学生进行英语知识和技能的传授和训练的同时，向学生提供尽量多的有关英语国家的文化信息，适时进行国际理解教育。另一方面，教材中的课文往往文质兼美，形象生动，这有利于学生开阔视野，激发审美情趣，具有很高的教育价值。因此，在教学的过程中，教师应努力挖掘蕴藏在课文中的审美教育因素，唤起学生积极的审美体验和审美情感，从而在愉快、轻松的氛围中，使学生形成良好的国际理解态度。
3. 采用体验式教学方式
与传统的灌输式、填鸭式的教学方式截然不同，体验式教学方法强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的主体地位，充分张扬和发展学生的个性，主张通过生动活泼的场景和方式，经过学生的自我体会、自我思考、自我升华及行为锻炼，使学生产生深刻的印象和愉快的感觉。这对于在英语教学中，培养学生的跨文化理解和接受能力，开拓国际视野，提高教学质量和效果，都具有重要的意义。体验式教学可采用多种方式进行：
（1）情绪感染法。教师应充分利用和整合学校的各种教育教学资源，借助于各种媒体手段，如电影、电视、多媒体等，结合教学内容的需要，创设一种情景的氛围，感染学生的情绪。如通过让学生观看教学录像、教学节目、英语动画片等，使教学活动情景交融，声情并茂，寓教于乐。在课堂外，要广泛开展丰富多彩的课外学习活动，完善英语角、办好校园英语调频台节目、开展英语活动周、举行英语演讲比赛、写作比赛等活动，创设良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接受英语文化的熏陶。
（2）角色表演法。课堂内外的角色表演法，是学习英语必不可少的有效方法之一。在课堂上，可先讲解课文的文化背景，结合课堂活动，创设一定的社会文化场景，让学生进行角色表演。如教师给学生分配角色，进行课文角色的模仿表演。利用西方的节日，如圣诞节等，开设party。让学生在情景化的氛围中，在角色的扮演中，更深刻的感知和了解西方文化。
（3）调查报告法。教师要鼓励学生利用网络、媒体、英语刊物、报纸等各种途径收集鲜活的世界信息，并举行定期或不定期的世界发展动态的学习报告会。此类活动将全班（教学单位）大学生分为几个小组，既有分工，也有合作，使每位大学生参与其中。它强调全体参与、经验共享。这对于学生国际理解能力的形成至为重要。这类活动对于丰富大学生的精神生活，有着不可替代的意义。一方面，促使大学生不断跟踪世界前沿信息，满足大学生了解外部世界的求知欲望，另一方面，又能弥补大学英语教材相对滞后的不足，使英语学习与时俱进，跟上时代和社会发展的步伐。
（4）自我体验法。应鼓励学生积极参与中外交流的活动，并积极为学生提供这种机会。中国加入WTO，中外交流日益频繁，高等教育的国际化也成为不可抵挡的趋势。许多大学都成立了国际文化交流学院，吸引大量的外国留学生来华学习。这为中外青年大学生进行面对面的交流提供了非常好的条件和机会。建议各高校应充分利用这一优势，将中外青年联谊会纳入国际理解教育体系中来。这种面对面的文化交流不仅对于学生提高英语技能有重要作用，更重要的是它可以增进不同文化、不同民族之间的国际理解，符合中外双方青年学子的需要。有条件的高校还应积极创造条件，开发“交换生”项目，有计划地选派部分大学生到国外高校进行直接的文化和生活体验，为大学生了解外国的文化、制度、风土人情等现实状况提供一个直接的渠道。
（三）建立新的教学评价机制
改革传统大学英语教学模式的重要一环，是建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。这一体系，采用形成性评价和终结性评价相结合，教师评价、学生自我评价和同伴评价相结合，着重评价学生的综合语言运用能力，以及在学习过程中表现的情感、态度和价值观。要尝试建立一种开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。这种评价体系最终指向是有利于学生的发展，不仅促进学生提高英语听、说、读、写的技能，也促使学生更深层次的多元文化理解能力、国际视野的提升。
总之，我国的大学英语教学应成为国际理解教育的重要组成部分，我们应从国际化、全球化的更广阔的视野来认真审视大学英语课程教学目标，努力培养我国大学生的国际交往能力和国际理解精神，为我国参与世界经济与文化的交流发挥应有的作用。
参考文献：
［1］彭近兰.论大学英语的国际理解教育.教育理论与实践［J］.2003，(5).
［2］陈学兵.英语教学中文化熏陶的技巧.产业与科技论坛［J］.2006，(2).