在阅读教学中，充分地利用朗读手段，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和语言表达能力。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
　　一、教师范读，感染学生
　　要提高学生的朗读水平，教师的范读就显得十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能很好地理解课文内容。有时朗读还可以营造学习气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
　　二、依据教材，指导朗读
　　朗读作为一项阅读的基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，必须有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，去品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
　　就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》时，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。
　　三、重点段落，着重朗读
　　课文中的重点段落，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用很大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师首先要指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点的词语读出重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。
　　（作者单位 山东省泰安市岱岳区房村镇乡城小学）