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摘 要：导入是整个课堂教学的起始环节，虽然只是短短的几分钟，在整个课堂教学中占有很小的比例，但是所起的作用却是非常大的。一个好的导入，可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生由课下松散状态进入最佳的学习状态，使学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，提高学生学习的主体性、主动性与自主性，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，挖掘学生的潜能，提升学生英语听说读写能力，促进学生成才。
关键词：导入；英语课堂；能力提升；成才
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中导入设计得巧妙有趣，便可以迅速集中学生的注意力，将学生引入特定的英语情境中，使学生对英语学习内容产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为，促进学生的主体参与，让学生充分享受英语学所带来的乐趣，在积极的心态与情绪中完成英语学习之旅，促进学生英语听说读写能力的全面提升。因此，在平时的教学中我们要高度重视英语课堂教学导入环节的设计，改变千篇一律、趣味不足的导入，以初中生的实际水平为出发点，与具体的教学内容紧密结合，巧妙导入，为学生营造活跃、轻松的教学氛围，让学生的英语学习更有动力，更具热情，更富有成效，让整个英语课堂教学因导入而变得更加高效、更加精彩。
一、直观导入
初中生处于思维认知的形象感知阶段，形象直观的事物是学生获取信息的主要来源。而且这些形象直观的图片、实物、视频等与枯燥静止的文字比起来，更具吸引力，更富有趣味性，更符合初中生的认知特点，能够让学生从中获取更多的感性信息，积累更多的语言材料，从而可以有效降低教学的难度，引起学生对知识本身的关注，激起学生浓厚的学习兴趣。如单词是英语语言的基础，是初中英语教学的重点也是难点，传统的单词教学方式是教师领读学生跟读，教学枯燥无味，学生学习兴趣不主，教学效果低下。我们可以采用与单词相关的实物、图片或是图像等来导入，如此直观的事物更能吸引学生的注意力，激发学生学习热情，同时更利于学生在单词的表象与含义之间建立直接联系，更利于学生将单词的音形义结合起来，利于学生英语思维能力的培养。
二、多媒体导入
多媒体具有强大的视听效果，以图文声像来传递教学信息，可以将学生带入图文并茂、声形兼备、亦静亦动的优美情境中，让静止枯燥的文字教材动起来、活起来。将文字转换成图片、图像、音频与视频，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，更能刺激学生的多种感官，调动学生的视觉、听觉、嗅觉等来参与教学，从而为后面的教学打下坚实的基础。
三、悬念导入
初中生有着极强的好奇心与求知欲，利用学生的这一特点，我们可以在导入阶段设计问题，以问启思，以问导行，以问题来打开学生思维的闸门，激发学生主动探究动机，使学生主动而积极地投入到教学活动中来。因此，在教学中我们要巧妙地设置悬念，以此来引发学生的认知冲突，使学生进入困惑与愤悱状态，这样学生自然会主动思考、积极思维，主动参与探究，以解决心中的困惑。这样不仅可以提高学生教学参与度，而且可以以问题来开启学生的创新之门，让学生展开积极的探究，在探究中完成知识的主动构建，让学生真正掌握学习英语的方法，帮助学生形成用英语思维的良好习惯，促进学生英语综合能力的全面提升。
四、谈话导入
谈话具有相对的灵活性，可以让学生从心理上减轻学习的紧张与繁重感，通过教师与学生、学生与学生之间的积极对话，可以让学生在轻松愉悦的氛围中顺利地进入新知的学习。因此，在教学中教师要根据具体的教学内容来科学地设计谈话主题，展开充分的对话，在对话中来引入新知的学习。如在学习动物的相关内容时，我们可以设计What’s your favorite animal？ Why do you like？ 这样的谈话主题，这是学生感兴趣的，深受学生的喜爱与欢迎，学生积极发言，展开了积极的互动对话。在此基础上，我引导学生来进入新课的学习，这样的导入自然水到渠成。
五、歌曲导入
音樂是一门艺术，用特殊的艺术表现手段来传递信息，具有很强的感染力，深受学生的喜爱。在英语教学中我们可以用音乐来导入，以音乐清新的风格、动人的旋律来渲染氛围，来吸引学生、感染学生，打动学生的心灵，让学生由对音乐的关注转移到对英语知识本身的关注上来，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在具体的教学中我们要利用互联网的优势，收集一些清新欢快、通俗易懂的英文歌曲，以歌曲丰富的表现形式与艺术感染力来增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，使学生对所学内容产生更大的关注。
六、情景导入
英语是一门语言，语言的习得需要在不断的生活场景中进行学习与运用，这样才能真正掌握语言的真谛，才能促进学生听说读写能力的全面发展。脱离交际情景的枯燥学习，是永远无法真正掌握英语这门语言的。故而在实际的教学中我们要善于创设与教学内容相关的生活情景，使学生如临其境，调动自身的生活经验与英语知识来展开主动而积极的交际活动。这样的导入更符合初中生学习英语的规律，更能激起学生强大的学习热情，更能取得事半功倍的效果。
导入有法，但无定法，贵在得法。导入的方式多种多样，我们要根据不同的课型、不同的教学内容与不同的学生来选择不同的导入方式，但是不管选用何种导入方法，都要做到三点，即以学生现有英语基础为出发点，与教学内容紧密结合，以激发学生学习目标，推动教学有效进程为目标。这样的导入才能富有新意与创意，才能折射出教师独特的教学风格，展现英语教学的魅力，让学生的学习更加富有激情与动力，让学生的学习更加富有成效，让导入成为英语课堂教学中的亮点，让整个英语教学因导入而更加精彩。这样，可以挖掘学生的潜能，全面提升学生英语听说读写能力，促进学生成才。
参考文献：
[1]岑建勇.初中英语课堂教学的导入设计[J].中学英语园地，2011（4）.
[2]谢娟.初中英语课文教学导入新探[J].新课程，2011（12）.
[3]陈丽霞，田莉莉.初中英语教学的有效导入[J].吉林教育，2011（9）.
关键词：导入；英语课堂；能力提升；成才
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中导入设计得巧妙有趣，便可以迅速集中学生的注意力，将学生引入特定的英语情境中，使学生对英语学习内容产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为，促进学生的主体参与，让学生充分享受英语学所带来的乐趣，在积极的心态与情绪中完成英语学习之旅，促进学生英语听说读写能力的全面提升。因此，在平时的教学中我们要高度重视英语课堂教学导入环节的设计，改变千篇一律、趣味不足的导入，以初中生的实际水平为出发点，与具体的教学内容紧密结合，巧妙导入，为学生营造活跃、轻松的教学氛围，让学生的英语学习更有动力，更具热情，更富有成效，让整个英语课堂教学因导入而变得更加高效、更加精彩。
一、直观导入
初中生处于思维认知的形象感知阶段，形象直观的事物是学生获取信息的主要来源。而且这些形象直观的图片、实物、视频等与枯燥静止的文字比起来，更具吸引力，更富有趣味性，更符合初中生的认知特点，能够让学生从中获取更多的感性信息，积累更多的语言材料，从而可以有效降低教学的难度，引起学生对知识本身的关注，激起学生浓厚的学习兴趣。如单词是英语语言的基础，是初中英语教学的重点也是难点，传统的单词教学方式是教师领读学生跟读，教学枯燥无味，学生学习兴趣不主，教学效果低下。我们可以采用与单词相关的实物、图片或是图像等来导入，如此直观的事物更能吸引学生的注意力，激发学生学习热情，同时更利于学生在单词的表象与含义之间建立直接联系，更利于学生将单词的音形义结合起来，利于学生英语思维能力的培养。
二、多媒体导入
多媒体具有强大的视听效果，以图文声像来传递教学信息，可以将学生带入图文并茂、声形兼备、亦静亦动的优美情境中，让静止枯燥的文字教材动起来、活起来。将文字转换成图片、图像、音频与视频，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，更能刺激学生的多种感官，调动学生的视觉、听觉、嗅觉等来参与教学，从而为后面的教学打下坚实的基础。
三、悬念导入
初中生有着极强的好奇心与求知欲，利用学生的这一特点，我们可以在导入阶段设计问题，以问启思，以问导行，以问题来打开学生思维的闸门，激发学生主动探究动机，使学生主动而积极地投入到教学活动中来。因此，在教学中我们要巧妙地设置悬念，以此来引发学生的认知冲突，使学生进入困惑与愤悱状态，这样学生自然会主动思考、积极思维，主动参与探究，以解决心中的困惑。这样不仅可以提高学生教学参与度，而且可以以问题来开启学生的创新之门，让学生展开积极的探究，在探究中完成知识的主动构建，让学生真正掌握学习英语的方法，帮助学生形成用英语思维的良好习惯，促进学生英语综合能力的全面提升。
四、谈话导入
谈话具有相对的灵活性，可以让学生从心理上减轻学习的紧张与繁重感，通过教师与学生、学生与学生之间的积极对话，可以让学生在轻松愉悦的氛围中顺利地进入新知的学习。因此，在教学中教师要根据具体的教学内容来科学地设计谈话主题，展开充分的对话，在对话中来引入新知的学习。如在学习动物的相关内容时，我们可以设计What’s your favorite animal？ Why do you like？ 这样的谈话主题，这是学生感兴趣的，深受学生的喜爱与欢迎，学生积极发言，展开了积极的互动对话。在此基础上，我引导学生来进入新课的学习，这样的导入自然水到渠成。
五、歌曲导入
音樂是一门艺术，用特殊的艺术表现手段来传递信息，具有很强的感染力，深受学生的喜爱。在英语教学中我们可以用音乐来导入，以音乐清新的风格、动人的旋律来渲染氛围，来吸引学生、感染学生，打动学生的心灵，让学生由对音乐的关注转移到对英语知识本身的关注上来，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在具体的教学中我们要利用互联网的优势，收集一些清新欢快、通俗易懂的英文歌曲，以歌曲丰富的表现形式与艺术感染力来增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，使学生对所学内容产生更大的关注。
六、情景导入
英语是一门语言，语言的习得需要在不断的生活场景中进行学习与运用，这样才能真正掌握语言的真谛，才能促进学生听说读写能力的全面发展。脱离交际情景的枯燥学习，是永远无法真正掌握英语这门语言的。故而在实际的教学中我们要善于创设与教学内容相关的生活情景，使学生如临其境，调动自身的生活经验与英语知识来展开主动而积极的交际活动。这样的导入更符合初中生学习英语的规律，更能激起学生强大的学习热情，更能取得事半功倍的效果。
导入有法，但无定法，贵在得法。导入的方式多种多样，我们要根据不同的课型、不同的教学内容与不同的学生来选择不同的导入方式，但是不管选用何种导入方法，都要做到三点，即以学生现有英语基础为出发点，与教学内容紧密结合，以激发学生学习目标，推动教学有效进程为目标。这样的导入才能富有新意与创意，才能折射出教师独特的教学风格，展现英语教学的魅力，让学生的学习更加富有激情与动力，让学生的学习更加富有成效，让导入成为英语课堂教学中的亮点，让整个英语教学因导入而更加精彩。这样，可以挖掘学生的潜能，全面提升学生英语听说读写能力，促进学生成才。
参考文献：
[1]岑建勇.初中英语课堂教学的导入设计[J].中学英语园地，2011（4）.
[2]谢娟.初中英语课文教学导入新探[J].新课程，2011（12）.
[3]陈丽霞，田莉莉.初中英语教学的有效导入[J].吉林教育，2011（9）.