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摘 要：本文首先对传统教学设计的不足进行了研究，进而通过对鱼骨图技术的特点进行分析，指出其应用于教学设计的可行性，接着以伊兰特汽车发电机性能检测的教学设计为例，提出具体的应用方案。最后通过对教学效果的分析，总结运用“鱼骨图”技术可以解决传统教学设计的不足，通过针对性的改进达到更佳的教学效果，进而证明了运用“鱼骨图”技术进行教学设计的有效性。
关键词：教学设计 鱼骨图 教学效果
在进行教学设计时，比较传统的方法就是教师通过研究教材、研究学生，从而选择合适的教学方法，并准备相关工量具等，最终完成教案，作为教师讲课的依据。
一、传统教学设计的问题
传统的教学设计，教师需要花费很长时间进行构思，当他们在纸上完成教学方案设计时，许多灵感已经伴随着时间的推进慢慢消失了;而且在设计的过程中，他们缺乏具体的技术指导，导致教师思路不够系统化，教学目标并没能在教学过程中得到实现。传统教学设计出现了很多问题，主要表现为如下几方面。
1.注重对教材知识点的讲解，忽视了知识与技能的有效融合
教案作为教师教学的依据，完全以教师为中心，教师通过传授知识点，来完成理论教学，理论课结束后再集中进行动手操作，理论课和实训课完全分离，从而导致知识点和技能点各自分离，无法达到有效融合。
2.对于关键的知识点、技能点提炼不全面
传统的实训课是按照由任课教师将实操项目进行分析讲解、示范操作，学生听讲、观看后，进行分小组实习，与此同时，教师到各组进行巡查，并根据个人经验对学生进行指导。因此，在一定程度上，教师的技能水平严重制约了实操教学效果。而每一项实训项目都是由一定的知识点和技能点来支撑的，传统的教学设计由于方法不合理导致对知识点、技能点的提炼不够全面，不够系统。
3.对知识的融会贯通不够
每一个模块作为整个课程的组成部分，和其他模块以及和整个课程之间都有着种种联系，只有发掘这些联系，将知识结构化，形成脉络，学生才可以做到融会贯通。传统教学模式缺少对知识点和技能点的有效梳理，导致实施教学时，学生对知识了解得不够透彻，固然达不到触类旁通。
二、鱼骨图开发技术简介
事物的特性总是会受到一些因素的影响，按照这些因素的相互关联性，整理成有层次、有条理的图形，就是特性原因图，因为很像鱼骨头，所以叫鱼骨图，也叫因果图、石川图。
1.鱼骨图技术用于教学设计
一体化教学过程中，通过对鱼骨图图形稍做调整变化，对代表性学习任务进行工作过程分析，用于提取工作步骤、关键知识点和技能点以及学习成果，具有非常大的实用意义。鱼骨图的主干是工作过程的各个环节，主干的上方是该项工作环节所蕴含的有教学价值的知识点，主干下方是该项工作环节所蕴含的有教学价值的技能点，制定的方法是将学习任务进行工作分解，对于提取出的每一个工作步骤，先总结出完成它所必备的技能点和素养点，然后确定出要具备这些技能点和素养点所要掌握的知识点，最后再将完成该项学习任务所有工作步骤的知识点、技能点进行归纳，避免重复或遗漏。由此可见，在鱼骨圖的绘制过程中就实现了知识和技能有机融合。
2.鱼骨图绘制的关键点
鱼骨图设计时最先设计“鱼尾”，最后设计“鱼头”。
以中间大骨为界，大骨以上罗列相关知识点;大骨以下罗列技能点和职业素养。
编制时，先编写位于下方的技能点和职业素养，再编写位于上方的、与技能点相关的知识点。
三、应用鱼骨图技术进行汽车发电机性能检测教学设计
笔者尝试使用鱼骨图技术进行教学设计，总结出一套成效显著的方法，本文以伊兰特汽车发电机性能检测教学设计为例，详尽介绍其使用方法。
1.对学习任务进行工作过程分析，明确具体操作
通过对伊兰特轿车发电机性能检测任务进行工作分析，得出完成该任务所需要进行的一系列工作环节，进而分析每一工作环节涉及的具体工作步骤，最后归纳每一个工作步骤的具体操作（技能点），通过这样一步步细化的工作过程分析归纳出的技能点才可以做到全面、精确，避免了技能点的遗漏。由此可见，鱼骨图开发技术可以解决传统教学设计对关键的知识点、技能点提炼不全面的问题，并且充分实现了工学结合的目的。
通过走访企业，与企业专家进行深入的交流，最终从本学习任务提炼出“接受任务”“制订方案”“实施方案”“检查交付”“总结反思”五个工作环节，进而在企业专家的帮助下将每个工作环节进行细化，总结出进行每个工作环节需要完成的工作步骤，以“制订方案”环节为例，细化出的具体工作步骤为：“工具准备”“基本检查”“发电机的检查和结果判断”等。
2.展开头脑风暴，总结具体操作的知识要求
在完成工作过程分析后，接下来教师需要展开头脑风暴，分析每个具体操作的执行需要哪些知识点进行支撑，并对这些知识点、技能点进行总结并且结构化，避免重复或遗漏。由此可见，鱼骨图开发技术对知识点的提炼更加全面、精确，并且实现了知识点和技能点的有效融合，有效地解决了传统教学设计中知识点和技能点分离的问题，并且各工作环节之间的逻辑关系更加清晰，“先做什么、后做什么、怎么做”这些问题更加明确。
3.梳理知识点、技能点，突出对职业素养能力的培养，形成鱼骨图
对归纳出的每个工作环节的知识点、技能点进行进一步的整理、归纳，使其更加逻辑化、系统化，避免遗漏或重复，进而形成鱼骨图，同时要突出对学生职业素养能力的培养。为了便于分析，我们可以将鱼骨图调整成如图1所示的形式。
图1 伊兰特轿车发电机性能检测鱼骨图
4.根据鱼骨图进行教学方案设计
教学设计是依据课程大纲，对学情进行充分分析的基础上，确定出实用的教学方案的过程。教学设计要从教学目标入手，确定学生“为什么学”的问题;进而确定具体的教学内容来达到教学目标，即确定“学什么”的问题;接着选择合适的教学方法来完成教学内容的传授，即完成“如何学、如何教”的问题;最后对教学效果进行评价，根据评价结果对上述环节进行修改，从而确保获得成功的教学。 鱼骨图所罗列的知识点、技能点及职业素养是进行教学方案设计的基础和依据。
（1）运用鱼骨图进行教学内容组织，完成“为什么学”“学什么”。“发电机性能检测”教学设计主要包括五个环节，分别对应鱼骨图的主干部分;针对各工作环节、结合鱼骨图所列的知识点、技能点和职业素养分别设定每个环节的教学内容，进而将教学内容进行具体化。同样以“发电机检测及结果判断”工作为例，从鱼骨图中不难看出，该工作步骤涉及的具体操作技能要点有：充电指示灯的检测、发电机输出电压检测以及输出电流的检测。进而对本模块进行细化，归纳出的教学内容有：充电指示灯的状态代表的含义、输出电压随发动机转速的变化而相应的变化情况表明的故障点等，从而完成“学什么”。
（2）运用鱼骨图进行活动策划，涉及学生活动、教师活动，完成“如何学”“如何教”。根据教学内容，编制引导问题，分别策划“学生活动”“教师活动”，使策划的活动紧扣教学目标，达到知识点、技能点的有效传授以及职业素养的培养的目的。以“发电机输出电压检测”工作为例，进行的活动策划如图2所示。
图2 “发电机输出电压检测”模块活动策划
由此可见，运用鱼骨图技术进行教学方案的设计，充分实现了知识点、技能点全面涵盖以及有效结合，体现了对职业素养的重视，且更好发实现了知识的融会贯通。
四、应用效果评价
下面从以下几个方面来总结17级高级工班运用鱼骨图进行教学设计并实施教学的情况。
1.课堂参与情况
大部分学生能自主地参与学习，这从某种程度上说明运用鱼骨图技术进行的教学设计更加合理，更加适合学生。
2.阶段性考核方面
实施本模块任务教学后，对相关学生进行了阶段性考核，发现学生动手操作的规范性得到了很大改善，技能操作过程不只是机械的操作，学生对发电机充电指示灯的亮灭与发电机的状态之间的关系更加明确，对发电机的结构原理的理解更加清晰，不仅掌握了输出电压的测量方法，而且可以以此来诊断发电机的故障，学生们还会从发电机性能检测工作过程中总结出发电机维护和使用的注意事项，做到了知识的融会贯通，在很大程度上提升了学生的操作技能和职业素养，大大改善了教学效果。学生更能清楚地认识到怎么做、为什么这么做，达到了“知其然，知其所以然”，学生对知识、技能的掌握更加条理化，真正实现了知行合一的目的。這是教学中对知识点和技能点全面提炼并有效结合，重视知识前后衔接带来的成效。
3.综合能力方面
学生活动是真实存在的，学生活动的组织大大提升了学生的职业素养，很大程度上促进了学生的职业能力。并且整节课绝大多数学生都获得了成功、喜悦等体验，这些体验是从学习过程中获得的生活、情感等方面真实的感悟，是在教学中充分重视学生职业素养的培养带来的成效。
五、总结
本文通过鱼骨图分析技术在伊兰特汽车发电机性能检测教学设计中的应用，精准提炼了工作过程中的关键知识点、技术点和职业素养，旨在达到知识点和技能点的有机结合，着重强化了职业规范，提升了学生的职业素养的目的。本文通过制定目标明确、内容充实、重难点突出、过程合理的教学设计，形成了合理、有效的教学方案，运用这样的教学方案组织教学过程，学生对发电机充电指示灯的亮灭与发电机的状态之间的关系更加明确，对发电机的结构原理的理解更加清晰，学生不仅掌握了输出电压的测量方法，而且可以以此来诊断发电机的故障，还会从发电机性能检测工作过程中总结出发电机维护和使用的注意事项，做到了知识的融会贯通，大大提升了教学效果。将鱼骨图分析技术应用于发电机性能检测教学设计，并以此来组织教学，从而改善教学效果，是对鱼骨图分析技术的一种拓展和创新性使用，这种方法突破了原有的教学设计方法，并且切实提高了教学效果，为培养维修界的精英提供了新的参考。
参考文献：
[1]徐莉莉，申寸娜.基于利益相关者平衡积分卡的鱼骨图构建[J].中国证券期货，2013（6）.
[2]杨荫.售电侧放开形势下供电企业品牌营销研究[D].北京：华北电力大学（北京），2017.
[3]童华强.鱼骨图学习任务分析技术在一体化课程开发中的应用[J].中国培训，2013（9）.
[4]郝永刚.浅谈鱼骨图分析技术在教学资源包开发中的应用[J].职业，2014（Z1）.
[5]高亮.浅谈教学设计的原则[J].赤峰学院学报：自然科学版，2003（3）.
[6]朱永亮.一体化教学大家谈——典型工作任务描述表中的要素分析与应用[J].中国培训，2013（6）.
（作者单位：北京汽车技师学院）
关键词：教学设计 鱼骨图 教学效果
在进行教学设计时，比较传统的方法就是教师通过研究教材、研究学生，从而选择合适的教学方法，并准备相关工量具等，最终完成教案，作为教师讲课的依据。
一、传统教学设计的问题
传统的教学设计，教师需要花费很长时间进行构思，当他们在纸上完成教学方案设计时，许多灵感已经伴随着时间的推进慢慢消失了;而且在设计的过程中，他们缺乏具体的技术指导，导致教师思路不够系统化，教学目标并没能在教学过程中得到实现。传统教学设计出现了很多问题，主要表现为如下几方面。
1.注重对教材知识点的讲解，忽视了知识与技能的有效融合
教案作为教师教学的依据，完全以教师为中心，教师通过传授知识点，来完成理论教学，理论课结束后再集中进行动手操作，理论课和实训课完全分离，从而导致知识点和技能点各自分离，无法达到有效融合。
2.对于关键的知识点、技能点提炼不全面
传统的实训课是按照由任课教师将实操项目进行分析讲解、示范操作，学生听讲、观看后，进行分小组实习，与此同时，教师到各组进行巡查，并根据个人经验对学生进行指导。因此，在一定程度上，教师的技能水平严重制约了实操教学效果。而每一项实训项目都是由一定的知识点和技能点来支撑的，传统的教学设计由于方法不合理导致对知识点、技能点的提炼不够全面，不够系统。
3.对知识的融会贯通不够
每一个模块作为整个课程的组成部分，和其他模块以及和整个课程之间都有着种种联系，只有发掘这些联系，将知识结构化，形成脉络，学生才可以做到融会贯通。传统教学模式缺少对知识点和技能点的有效梳理，导致实施教学时，学生对知识了解得不够透彻，固然达不到触类旁通。
二、鱼骨图开发技术简介
事物的特性总是会受到一些因素的影响，按照这些因素的相互关联性，整理成有层次、有条理的图形，就是特性原因图，因为很像鱼骨头，所以叫鱼骨图，也叫因果图、石川图。
1.鱼骨图技术用于教学设计
一体化教学过程中，通过对鱼骨图图形稍做调整变化，对代表性学习任务进行工作过程分析，用于提取工作步骤、关键知识点和技能点以及学习成果，具有非常大的实用意义。鱼骨图的主干是工作过程的各个环节，主干的上方是该项工作环节所蕴含的有教学价值的知识点，主干下方是该项工作环节所蕴含的有教学价值的技能点，制定的方法是将学习任务进行工作分解，对于提取出的每一个工作步骤，先总结出完成它所必备的技能点和素养点，然后确定出要具备这些技能点和素养点所要掌握的知识点，最后再将完成该项学习任务所有工作步骤的知识点、技能点进行归纳，避免重复或遗漏。由此可见，在鱼骨圖的绘制过程中就实现了知识和技能有机融合。
2.鱼骨图绘制的关键点
鱼骨图设计时最先设计“鱼尾”，最后设计“鱼头”。
以中间大骨为界，大骨以上罗列相关知识点;大骨以下罗列技能点和职业素养。
编制时，先编写位于下方的技能点和职业素养，再编写位于上方的、与技能点相关的知识点。
三、应用鱼骨图技术进行汽车发电机性能检测教学设计
笔者尝试使用鱼骨图技术进行教学设计，总结出一套成效显著的方法，本文以伊兰特汽车发电机性能检测教学设计为例，详尽介绍其使用方法。
1.对学习任务进行工作过程分析，明确具体操作
通过对伊兰特轿车发电机性能检测任务进行工作分析，得出完成该任务所需要进行的一系列工作环节，进而分析每一工作环节涉及的具体工作步骤，最后归纳每一个工作步骤的具体操作（技能点），通过这样一步步细化的工作过程分析归纳出的技能点才可以做到全面、精确，避免了技能点的遗漏。由此可见，鱼骨图开发技术可以解决传统教学设计对关键的知识点、技能点提炼不全面的问题，并且充分实现了工学结合的目的。
通过走访企业，与企业专家进行深入的交流，最终从本学习任务提炼出“接受任务”“制订方案”“实施方案”“检查交付”“总结反思”五个工作环节，进而在企业专家的帮助下将每个工作环节进行细化，总结出进行每个工作环节需要完成的工作步骤，以“制订方案”环节为例，细化出的具体工作步骤为：“工具准备”“基本检查”“发电机的检查和结果判断”等。
2.展开头脑风暴，总结具体操作的知识要求
在完成工作过程分析后，接下来教师需要展开头脑风暴，分析每个具体操作的执行需要哪些知识点进行支撑，并对这些知识点、技能点进行总结并且结构化，避免重复或遗漏。由此可见，鱼骨图开发技术对知识点的提炼更加全面、精确，并且实现了知识点和技能点的有效融合，有效地解决了传统教学设计中知识点和技能点分离的问题，并且各工作环节之间的逻辑关系更加清晰，“先做什么、后做什么、怎么做”这些问题更加明确。
3.梳理知识点、技能点，突出对职业素养能力的培养，形成鱼骨图
对归纳出的每个工作环节的知识点、技能点进行进一步的整理、归纳，使其更加逻辑化、系统化，避免遗漏或重复，进而形成鱼骨图，同时要突出对学生职业素养能力的培养。为了便于分析，我们可以将鱼骨图调整成如图1所示的形式。
图1 伊兰特轿车发电机性能检测鱼骨图
4.根据鱼骨图进行教学方案设计
教学设计是依据课程大纲，对学情进行充分分析的基础上，确定出实用的教学方案的过程。教学设计要从教学目标入手，确定学生“为什么学”的问题;进而确定具体的教学内容来达到教学目标，即确定“学什么”的问题;接着选择合适的教学方法来完成教学内容的传授，即完成“如何学、如何教”的问题;最后对教学效果进行评价，根据评价结果对上述环节进行修改，从而确保获得成功的教学。 鱼骨图所罗列的知识点、技能点及职业素养是进行教学方案设计的基础和依据。
（1）运用鱼骨图进行教学内容组织，完成“为什么学”“学什么”。“发电机性能检测”教学设计主要包括五个环节，分别对应鱼骨图的主干部分;针对各工作环节、结合鱼骨图所列的知识点、技能点和职业素养分别设定每个环节的教学内容，进而将教学内容进行具体化。同样以“发电机检测及结果判断”工作为例，从鱼骨图中不难看出，该工作步骤涉及的具体操作技能要点有：充电指示灯的检测、发电机输出电压检测以及输出电流的检测。进而对本模块进行细化，归纳出的教学内容有：充电指示灯的状态代表的含义、输出电压随发动机转速的变化而相应的变化情况表明的故障点等，从而完成“学什么”。
（2）运用鱼骨图进行活动策划，涉及学生活动、教师活动，完成“如何学”“如何教”。根据教学内容，编制引导问题，分别策划“学生活动”“教师活动”，使策划的活动紧扣教学目标，达到知识点、技能点的有效传授以及职业素养的培养的目的。以“发电机输出电压检测”工作为例，进行的活动策划如图2所示。
图2 “发电机输出电压检测”模块活动策划
由此可见，运用鱼骨图技术进行教学方案的设计，充分实现了知识点、技能点全面涵盖以及有效结合，体现了对职业素养的重视，且更好发实现了知识的融会贯通。
四、应用效果评价
下面从以下几个方面来总结17级高级工班运用鱼骨图进行教学设计并实施教学的情况。
1.课堂参与情况
大部分学生能自主地参与学习，这从某种程度上说明运用鱼骨图技术进行的教学设计更加合理，更加适合学生。
2.阶段性考核方面
实施本模块任务教学后，对相关学生进行了阶段性考核，发现学生动手操作的规范性得到了很大改善，技能操作过程不只是机械的操作，学生对发电机充电指示灯的亮灭与发电机的状态之间的关系更加明确，对发电机的结构原理的理解更加清晰，不仅掌握了输出电压的测量方法，而且可以以此来诊断发电机的故障，学生们还会从发电机性能检测工作过程中总结出发电机维护和使用的注意事项，做到了知识的融会贯通，在很大程度上提升了学生的操作技能和职业素养，大大改善了教学效果。学生更能清楚地认识到怎么做、为什么这么做，达到了“知其然，知其所以然”，学生对知识、技能的掌握更加条理化，真正实现了知行合一的目的。這是教学中对知识点和技能点全面提炼并有效结合，重视知识前后衔接带来的成效。
3.综合能力方面
学生活动是真实存在的，学生活动的组织大大提升了学生的职业素养，很大程度上促进了学生的职业能力。并且整节课绝大多数学生都获得了成功、喜悦等体验，这些体验是从学习过程中获得的生活、情感等方面真实的感悟，是在教学中充分重视学生职业素养的培养带来的成效。
五、总结
本文通过鱼骨图分析技术在伊兰特汽车发电机性能检测教学设计中的应用，精准提炼了工作过程中的关键知识点、技术点和职业素养，旨在达到知识点和技能点的有机结合，着重强化了职业规范，提升了学生的职业素养的目的。本文通过制定目标明确、内容充实、重难点突出、过程合理的教学设计，形成了合理、有效的教学方案，运用这样的教学方案组织教学过程，学生对发电机充电指示灯的亮灭与发电机的状态之间的关系更加明确，对发电机的结构原理的理解更加清晰，学生不仅掌握了输出电压的测量方法，而且可以以此来诊断发电机的故障，还会从发电机性能检测工作过程中总结出发电机维护和使用的注意事项，做到了知识的融会贯通，大大提升了教学效果。将鱼骨图分析技术应用于发电机性能检测教学设计，并以此来组织教学，从而改善教学效果，是对鱼骨图分析技术的一种拓展和创新性使用，这种方法突破了原有的教学设计方法，并且切实提高了教学效果，为培养维修界的精英提供了新的参考。
参考文献：
[1]徐莉莉，申寸娜.基于利益相关者平衡积分卡的鱼骨图构建[J].中国证券期货，2013（6）.
[2]杨荫.售电侧放开形势下供电企业品牌营销研究[D].北京：华北电力大学（北京），2017.
[3]童华强.鱼骨图学习任务分析技术在一体化课程开发中的应用[J].中国培训，2013（9）.
[4]郝永刚.浅谈鱼骨图分析技术在教学资源包开发中的应用[J].职业，2014（Z1）.
[5]高亮.浅谈教学设计的原则[J].赤峰学院学报：自然科学版，2003（3）.
[6]朱永亮.一体化教学大家谈——典型工作任务描述表中的要素分析与应用[J].中国培训，2013（6）.
（作者单位：北京汽车技师学院）