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[摘要]本文作者系青海省交通职业技术学院从事体育教学的骨干教师,试图从多年教学实践入手对如何提高高职院校体育教学的效果进行粗浅的阐述。
[关键词]体育 教学 效果
一、目前高职学校体育教学中存在的共性问题
1.传统教学思想和教学方式在一定程度上削弱了学生的运动兴趣。通过对青海省内部分高职院校体育课教学的观摩,笔者认为其方法和手段大都带有较为浓厚的传统体育教学思想。教师的教学方法、手段以完成教学内容为主,而考虑学生的兴趣和主动性积极性则比较少。
2.学生对体育锻炼缺乏正确认识。由于经济欠发达地区某些中学体育师资缺乏、体育设施不完备、体育教学不正规等原因,使得许多高中学生还没有打好体育锻炼的基础就进入大学。他们错误地认为体育课就是玩就是浪费时间。所以,许多学生自我限制了锻炼的主动性和积极性。
3.公共体育教学是全员体育,必须面向全体学生,而不是面向少数学生,体育教学既是终身体育的基础,也是全面提高高职学生身体素质的要求。目前,重提高、轻普及,重训练、轻教学,重比赛、轻群体的思想在省内一部分高职院校体育教师中仍然存在。
二、培养学生自我锻炼能力的方法
1.提高学生的认识水平,加强运动素质教育。为了改变学生的体育锻炼观念,提高其认识水平,必须在教学过程中从就业形势、教学特点和学生的实际情况等方面讲清体育教学的目的和任务,体育锻炼与身体素质、学习工作以及生活的关系,并结合实例讲述体育锻炼对增强体质的作用,使学生真正了解体育锻炼的意义和价值。
2.让学生自己编排动作组合及轮流领做准备活动。从进入大学第一节体育课开始,就要向他们说明,今后在体育课内教师会让他们自己编排准备活动内容并轮流领做准备活动。在实施过程中可以根据教学内容将全体同学分成若干小组,并提前编好顺序,轮到哪项内容的教学,就由负责编写该内容准备活动的小组,共同研究编写准备活动计划,并选派一人领做准备活动。根据笔者多年体育教学的实践,如采取上述措施,基本能收到以下预期效果:第一,学生在前面的学习过程中,集中注意力,勤于思考,并在教师的指导下主动、积极地学习;第二,让学生编写并领做准备活动,能使其自己动脑动手、亲自尝试,开发学生的智力,提高了他们的组织能力和自我锻炼等能力;第三,由学生领,做准备活动,他们学习态度认真,兴趣也很浓,在练习中还能识别和体会动作是否正确和实用,无疑提高了同学们的观察和分析能力。
3.采用启发式教学方法。在教学过程中,应根据学生认识和掌握技术动作的不同阶段,适时地提出问题,启发学生们进行积极的思考,并把已掌握的知识和经验运用到学习体育运动技术上去,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。例如,在篮球传球的教学中,教师通过讲解示范,向学生提出传球时的用力部位和用力顺序、着力点和传球方向等问题,然后让同学们实际练习后进行回答。结果发现,他们在观察和听讲时十分认真,注意力很集中,在练习过程中认真体会,很快就掌握了动作要领。对所提出的问题回答大都很正确,有的同学还利用已掌握的知识去分析和研究动作。在此基础上,教师归纳总结,并进一步启发、诱导组织学生进行练习,结果同学们很快掌握了动作。教学实践有效地提高了学生的观察、分析等能力,也加快了掌握动作的过程。
4.采用多种灵活多样的形式进行教学。首先,在教师的指导下学生分组练习,允许他们在练习过程中边练边议,甚至提出不同的见解。另外,有些动作通过教师讲解示范和学生实际练习并掌握基本的练习方法后,可分组练习并允许他们根据动作要领和要求,自行选择喜欢的练习方法。然后,由学生担任裁判工作,组织教学比赛。
5.重视课外体育运动以巩固课内学习内容。仅靠为数有限的体育课时,远远不能解决学生锻炼身体、增强体质的问题。为了配合学生的练习和更有效地调动学生的练习积极性,必须利用课外活动时间进行辅导。除辅导课上学习的内容外,还可根据学生的兴趣、爱好及个人需要进行韵律操、健美操、球类以及各种练习,帮助他们提高自我锻炼能力。
6.变强制性体育为引发学生内在需要。过去的体育教学往往是“教者发令,学者强应,身顺而心违”,不管学生的兴趣、需要、强行施教,从而导致一些学生产生逆反心理和抵抗行为。要促进学生身心健康发展,高校体育教师必须研究和引发学生内在的体育需要。所谓需要,是指有机体对生存、发展条件的需求性和占有性的倾向,内在的体育需要是学生积极参与体育活动的动力。引发了学生的内在需要,才能使愿望动机和行动相统一,才会促使学生身心和谐健康发展。
通过改进教学方式,笔者认为这对于提高大学生对锻炼身体的认识、提高锻炼的积极性、提高自我锻炼能力以及开发智力、培养全面的素质都取得较好的成效。近年来,由于高校扩招以后,生源来自全国不同地区,不同民族以及学生个体的差异,在教学中所表现的态度不同,收到的效果也就不一样。所以,教师怎样进行积极引导并因材施教还需进一步探讨。
参考文献
[1]周晓明.学校体育整体改革[M].北京:中国知识出版社,1999.
[关键词]体育 教学 效果
一、目前高职学校体育教学中存在的共性问题
1.传统教学思想和教学方式在一定程度上削弱了学生的运动兴趣。通过对青海省内部分高职院校体育课教学的观摩,笔者认为其方法和手段大都带有较为浓厚的传统体育教学思想。教师的教学方法、手段以完成教学内容为主,而考虑学生的兴趣和主动性积极性则比较少。
2.学生对体育锻炼缺乏正确认识。由于经济欠发达地区某些中学体育师资缺乏、体育设施不完备、体育教学不正规等原因,使得许多高中学生还没有打好体育锻炼的基础就进入大学。他们错误地认为体育课就是玩就是浪费时间。所以,许多学生自我限制了锻炼的主动性和积极性。
3.公共体育教学是全员体育,必须面向全体学生,而不是面向少数学生,体育教学既是终身体育的基础,也是全面提高高职学生身体素质的要求。目前,重提高、轻普及,重训练、轻教学,重比赛、轻群体的思想在省内一部分高职院校体育教师中仍然存在。
二、培养学生自我锻炼能力的方法
1.提高学生的认识水平,加强运动素质教育。为了改变学生的体育锻炼观念,提高其认识水平,必须在教学过程中从就业形势、教学特点和学生的实际情况等方面讲清体育教学的目的和任务,体育锻炼与身体素质、学习工作以及生活的关系,并结合实例讲述体育锻炼对增强体质的作用,使学生真正了解体育锻炼的意义和价值。
2.让学生自己编排动作组合及轮流领做准备活动。从进入大学第一节体育课开始,就要向他们说明,今后在体育课内教师会让他们自己编排准备活动内容并轮流领做准备活动。在实施过程中可以根据教学内容将全体同学分成若干小组,并提前编好顺序,轮到哪项内容的教学,就由负责编写该内容准备活动的小组,共同研究编写准备活动计划,并选派一人领做准备活动。根据笔者多年体育教学的实践,如采取上述措施,基本能收到以下预期效果:第一,学生在前面的学习过程中,集中注意力,勤于思考,并在教师的指导下主动、积极地学习;第二,让学生编写并领做准备活动,能使其自己动脑动手、亲自尝试,开发学生的智力,提高了他们的组织能力和自我锻炼等能力;第三,由学生领,做准备活动,他们学习态度认真,兴趣也很浓,在练习中还能识别和体会动作是否正确和实用,无疑提高了同学们的观察和分析能力。
3.采用启发式教学方法。在教学过程中,应根据学生认识和掌握技术动作的不同阶段,适时地提出问题,启发学生们进行积极的思考,并把已掌握的知识和经验运用到学习体育运动技术上去,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。例如,在篮球传球的教学中,教师通过讲解示范,向学生提出传球时的用力部位和用力顺序、着力点和传球方向等问题,然后让同学们实际练习后进行回答。结果发现,他们在观察和听讲时十分认真,注意力很集中,在练习过程中认真体会,很快就掌握了动作要领。对所提出的问题回答大都很正确,有的同学还利用已掌握的知识去分析和研究动作。在此基础上,教师归纳总结,并进一步启发、诱导组织学生进行练习,结果同学们很快掌握了动作。教学实践有效地提高了学生的观察、分析等能力,也加快了掌握动作的过程。
4.采用多种灵活多样的形式进行教学。首先,在教师的指导下学生分组练习,允许他们在练习过程中边练边议,甚至提出不同的见解。另外,有些动作通过教师讲解示范和学生实际练习并掌握基本的练习方法后,可分组练习并允许他们根据动作要领和要求,自行选择喜欢的练习方法。然后,由学生担任裁判工作,组织教学比赛。
5.重视课外体育运动以巩固课内学习内容。仅靠为数有限的体育课时,远远不能解决学生锻炼身体、增强体质的问题。为了配合学生的练习和更有效地调动学生的练习积极性,必须利用课外活动时间进行辅导。除辅导课上学习的内容外,还可根据学生的兴趣、爱好及个人需要进行韵律操、健美操、球类以及各种练习,帮助他们提高自我锻炼能力。
6.变强制性体育为引发学生内在需要。过去的体育教学往往是“教者发令,学者强应,身顺而心违”,不管学生的兴趣、需要、强行施教,从而导致一些学生产生逆反心理和抵抗行为。要促进学生身心健康发展,高校体育教师必须研究和引发学生内在的体育需要。所谓需要,是指有机体对生存、发展条件的需求性和占有性的倾向,内在的体育需要是学生积极参与体育活动的动力。引发了学生的内在需要,才能使愿望动机和行动相统一,才会促使学生身心和谐健康发展。
通过改进教学方式,笔者认为这对于提高大学生对锻炼身体的认识、提高锻炼的积极性、提高自我锻炼能力以及开发智力、培养全面的素质都取得较好的成效。近年来,由于高校扩招以后,生源来自全国不同地区,不同民族以及学生个体的差异,在教学中所表现的态度不同,收到的效果也就不一样。所以,教师怎样进行积极引导并因材施教还需进一步探讨。
参考文献
[1]周晓明.学校体育整体改革[M].北京:中国知识出版社,1999.
