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◆摘 要：在高中阶段，英语课程是十分重要的，学生除了要对英语单词、语法等进行认真学习外，还应该对英语写作进行掌握。英语写作对于学生来讲是存在一定难度的，它是整个英语课堂教学的难点与重点。所以，此时教师可以应用“以读促写”的方式进行教学，让学生通过阅读大量的英文材料来提高写作水平，并且更好的提高他们的英语学习能力。所以，本文主要从以下两点出发：①当前高中英语课堂写作教学的现状;②以读促写在高中英语写作教学中的具体应用。希望可以为高中英语教师提供理论依据的参考。
◆关键词：以读促写;高中英语;写作教学
在新课程改革的要求下，对英语课堂教学进行了明确的规定，那就是学生对英语的实际应用能力是至关重要的，而英语应用能力作为英语的语言技能，会在很大程度上提高学生的写作水平。而以读促写就是一种英语应用能力的提高方式，主要就是指学生通过大量的阅读方式来提高自己的写作能力，这是一种创新性的教学方法。除此之外，进行英语写作教学，也是对学生英语阅读的提高。所以，在具体的阅读过程中，教师还应该带领学生了解英语材料更深层次的内容，从而对英语进行更好的学习。
一、目前高中英语课堂写作教学的现状
现如今，在很多高中学校，大多数英语写作课堂还是按照传统的教学方式进行，教师大多按照写作的基本要求与基本方式对学生进行教学。虽然这种传统教学可以很好的锻炼学生对英语单词，语法等的学习，但是严重缺乏创新性。这就导致学生只会生搬硬套，无法进行灵活应用。除此之外，这种传统的教学方法也无法使学生在写作过程中进行情感的表达。更有甚者还会造成一部分学生不会造句，出现词不达意的问题，严重影响到学生得英语写作水平与效果。所以，在此情况下，教师一定要不断的改变自己的教学方式，从而提高学生得英语写作能力。
二、以读促写在高中英语写作教学中的具体应用
（一）对教材进行熟读，以此丰富需要的表达
众所周知，英语教材的编写消耗了大量的人力与物力，其中的每一项内容都是经过多位英语专家的考量，由此可见，英语教材的价值是何其重要的。所以，教师在进行以读促写的英语写作教学过程中就可以让学生对教材进行熟读，以此来总结丰富的表达方式。在具体的实践过程中，教师一定要让学生意识到英语教材的价值所在，并安排他们熟读课文内容，并对文章的例句进行模仿，从而收集各种表达语句。例：在高中英语必修三的课文中，教师在讲解Unit 2 Healthy eating 这部分时，就可以让学生对“Every time you feel like smoking a cigarette，remide yourself that you are a non-smoker.”这一句进行模仿，之后再让学生背诵“It is not good crying over spilt milk”这句话。以此类推，在每节课上教师都可以让学生掌握一个不同的句式，从而应用在写作中，并且对他们进行有限的引导，让学生逐渐具备构建文章的能力。
（二）大量阅读词汇、句型，从而奠定学生得写作基础
众所周知，英语写作的前提是词汇与句型，而词汇量的多少与对句型的应用也是评价一个学生英语写作能力的标准之一。所以，要想写好一篇作文，就需要应用很多的词汇，只有掌握更多的词汇，才可以有效保证作文的流畅性。但是，在实际写作的过程中，很多学生会收到第一语言的影响，将英语对应汉语进行翻译，导致很多学生得英语作文被称作中式英语。所以，在此情况下，教师一定要正确的引导学生去阅读大量的词汇与句型，不断的积累阅读材料以及文章中的词汇与句型，从而极大的提前学生得写作应用能力。
（三）小组合作，整合写作的素材
众所周知，每个学生由于喜好不同，所以他们的阅读量与生活经历也会存在差别，因此这也导致他们所掌握的英语素材是不一样的。基于这种情况，教师就可以对他们进行分组。在具体的实践过程中，首先，教师一定要提前对每个学生进行认真的观察与了解，从而掌握每个学生的知识储备;再者，教师在对学生进行了解后，可以根据每个学生得特点进行分组;最后，在分好组后，教师可以引导学生进行交流，分享他们的阅读文章，从而总结出写作的素材，并把每组的素材进行整合，让整合班里的学生互相学习，以此来提高他们的英语写作能力。例：在高二英语Unit 14 l have a dream教学中，教师可以女孩学生进行分组，让他们用英语讲述自己的梦想是什么，并且解释说明为什么会有这个梦想自己如何实现这个梦想。最后，等小组讨论结束后，教师可以对学生所说的提出几点建议，从而深化他们写作的主题。由此可见，写作素材的整合也是实现写作能力提高的一项重要因素。
三、结语
综上所述，我们可以得知，高中英语是十分重要的，其中写作是最难的。所以，在这种情况下，教师一定要采用以读促写的教学方式，让学生可以更快，更好的提高他们的写作水平。因此，在实际教学过程中，教师可以带领学生阅读教材、阅读词汇自己句型，最后通过学生阅读自己的生活经历来积累写作素材，这样学生的写作水平就会有很大的提升。除此之外，英语教师还要在教学过程中，不断的探索以读促写的教学方式，力求更好的方法来提升学生得写作能力，让他们可以提高对英语写作的学习兴趣。
参考文献
[1]雷燕.以读促写教学模式在高中英语写作教学中的运用[J].科学咨询，2020（21）：210.
[2]杨蕊.以读促写在高中英语写作教學中的应用研究[J].才智，2020（11）：163.
[3]杨莉.试论“以读促写”在高中英语写作教学中的运用[J].南北桥，2020（08）：71.
[4]张节毅.探究“以读促写”在高中英语写作教学中的实践[J].科学咨询，2020（12）：167.
[5]闵敏. “以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2020（07）：86.
◆关键词：以读促写;高中英语;写作教学
在新课程改革的要求下，对英语课堂教学进行了明确的规定，那就是学生对英语的实际应用能力是至关重要的，而英语应用能力作为英语的语言技能，会在很大程度上提高学生的写作水平。而以读促写就是一种英语应用能力的提高方式，主要就是指学生通过大量的阅读方式来提高自己的写作能力，这是一种创新性的教学方法。除此之外，进行英语写作教学，也是对学生英语阅读的提高。所以，在具体的阅读过程中，教师还应该带领学生了解英语材料更深层次的内容，从而对英语进行更好的学习。
一、目前高中英语课堂写作教学的现状
现如今，在很多高中学校，大多数英语写作课堂还是按照传统的教学方式进行，教师大多按照写作的基本要求与基本方式对学生进行教学。虽然这种传统教学可以很好的锻炼学生对英语单词，语法等的学习，但是严重缺乏创新性。这就导致学生只会生搬硬套，无法进行灵活应用。除此之外，这种传统的教学方法也无法使学生在写作过程中进行情感的表达。更有甚者还会造成一部分学生不会造句，出现词不达意的问题，严重影响到学生得英语写作水平与效果。所以，在此情况下，教师一定要不断的改变自己的教学方式，从而提高学生得英语写作能力。
二、以读促写在高中英语写作教学中的具体应用
（一）对教材进行熟读，以此丰富需要的表达
众所周知，英语教材的编写消耗了大量的人力与物力，其中的每一项内容都是经过多位英语专家的考量，由此可见，英语教材的价值是何其重要的。所以，教师在进行以读促写的英语写作教学过程中就可以让学生对教材进行熟读，以此来总结丰富的表达方式。在具体的实践过程中，教师一定要让学生意识到英语教材的价值所在，并安排他们熟读课文内容，并对文章的例句进行模仿，从而收集各种表达语句。例：在高中英语必修三的课文中，教师在讲解Unit 2 Healthy eating 这部分时，就可以让学生对“Every time you feel like smoking a cigarette，remide yourself that you are a non-smoker.”这一句进行模仿，之后再让学生背诵“It is not good crying over spilt milk”这句话。以此类推，在每节课上教师都可以让学生掌握一个不同的句式，从而应用在写作中，并且对他们进行有限的引导，让学生逐渐具备构建文章的能力。
（二）大量阅读词汇、句型，从而奠定学生得写作基础
众所周知，英语写作的前提是词汇与句型，而词汇量的多少与对句型的应用也是评价一个学生英语写作能力的标准之一。所以，要想写好一篇作文，就需要应用很多的词汇，只有掌握更多的词汇，才可以有效保证作文的流畅性。但是，在实际写作的过程中，很多学生会收到第一语言的影响，将英语对应汉语进行翻译，导致很多学生得英语作文被称作中式英语。所以，在此情况下，教师一定要正确的引导学生去阅读大量的词汇与句型，不断的积累阅读材料以及文章中的词汇与句型，从而极大的提前学生得写作应用能力。
（三）小组合作，整合写作的素材
众所周知，每个学生由于喜好不同，所以他们的阅读量与生活经历也会存在差别，因此这也导致他们所掌握的英语素材是不一样的。基于这种情况，教师就可以对他们进行分组。在具体的实践过程中，首先，教师一定要提前对每个学生进行认真的观察与了解，从而掌握每个学生的知识储备;再者，教师在对学生进行了解后，可以根据每个学生得特点进行分组;最后，在分好组后，教师可以引导学生进行交流，分享他们的阅读文章，从而总结出写作的素材，并把每组的素材进行整合，让整合班里的学生互相学习，以此来提高他们的英语写作能力。例：在高二英语Unit 14 l have a dream教学中，教师可以女孩学生进行分组，让他们用英语讲述自己的梦想是什么，并且解释说明为什么会有这个梦想自己如何实现这个梦想。最后，等小组讨论结束后，教师可以对学生所说的提出几点建议，从而深化他们写作的主题。由此可见，写作素材的整合也是实现写作能力提高的一项重要因素。
三、结语
综上所述，我们可以得知，高中英语是十分重要的，其中写作是最难的。所以，在这种情况下，教师一定要采用以读促写的教学方式，让学生可以更快，更好的提高他们的写作水平。因此，在实际教学过程中，教师可以带领学生阅读教材、阅读词汇自己句型，最后通过学生阅读自己的生活经历来积累写作素材，这样学生的写作水平就会有很大的提升。除此之外，英语教师还要在教学过程中，不断的探索以读促写的教学方式，力求更好的方法来提升学生得写作能力，让他们可以提高对英语写作的学习兴趣。
参考文献
[1]雷燕.以读促写教学模式在高中英语写作教学中的运用[J].科学咨询，2020（21）：210.
[2]杨蕊.以读促写在高中英语写作教學中的应用研究[J].才智，2020（11）：163.
[3]杨莉.试论“以读促写”在高中英语写作教学中的运用[J].南北桥，2020（08）：71.
[4]张节毅.探究“以读促写”在高中英语写作教学中的实践[J].科学咨询，2020（12）：167.
[5]闵敏. “以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2020（07）：86.