词块是半固定或固定式的语言结构，其是构成英语语言的基本要素，表达一定的意义，主要存在于句式、习惯用语、固定搭配、短语等结构中。英语写作是一种语言输出活动，需要恰当应用多种词块才能精准、恰当而完善地表达一定的意思，才能写出更优质的英语作文。但是，当前的高中英语写作教学质量普遍不高，究其原因是因为很多学生应用词块知识的能力有限，这就制约了写作教学效率的提升。本文就在高中英语写作中进行词块教学的策略，进行了细致的研究。
　　1. 增强学生的词块记忆意识
　　以往的高中英语写作教学中，教师习惯采用背诵作文、及记忆单詞的教学模式组织教学活动，虽然也可以让学生积累一定的词汇量，但是死记硬背的效率很低，并且极易挫伤学生参与英语写作教学的积极性，也不利于学生对英语单词的恰当应用。而背诵英语作文的方法，也不够科学，每一篇作文都包含有大量的词汇，这就加大了学生学习的学习负担，而且也制约了学生灵活运用英语词汇能力的提升。另一方面，英语作文的类型与主题都很多种，学生不可能将所有作文都背下来。而词块记忆，是提高高中生英语写作教学质量的有效方式。因此，在高中英语写作教学中，教师应重视对学生词块意识的培养，让他们了解词块记忆的优点与价值，从而在日常学习中主动提炼与总结，最终逐渐养成良好的记忆词块的习惯。比如，高中英语作文中几乎都有这样的连词：in spite of the fact that、last but not least、without any doubt等。如果学生能牢固地记忆在高中英语词汇中出现频率很高的连词词块，那么就可以实现“以不变应万变”的学习效果了。
　　2. 提高学生灵活应用词块的能力
　　词块是一个统一的连续体，一般情况下，一端是非常固定的组词，像“have a nice day”，而另一端是可恰当变化的半固定词块，该变化不仅可是词汇上的，而且也可是句法上的。有些情况下，句法具有很高程度的变化，像“not only…but also”与“as well as”后的连接内容就可有很大程度的变化。另一方面，同一句法结构中的各个词汇也可以出现一定变化。例如，词块“a ____ ago”就可出现各种变化形式，像“a year ago”、“a month ago”、“a week ago”等。从这里可以看出，在高中英语写作教学中，教师应引导学生分析各种词块的生成能力，激励学生对各种词块举一反三，从而在高中英语写作教学中依据表达需求，灵活地改变词块的表现形式，进而构建出更为恰当的词块，最终为英语写作教学质量的提升奠定基础。
　　3. 加强学生的词块运用训练
　　在高中英语写作教学中，要想显著优化词块教学的效果与价值，就需要教师在日常教学中经常为学生提供一些应用这些词块的机会，使得学生们在实际的应用词块的过程中，更加精准地掌握其应用特点，最终实现灵活运用的目的。因此，在实际的高中英语写作教学中，教师可指导学生运用已经学习过的词块，写作文或造句。在实际操作中，高中英语教师可尝试以下几点：①给学生提出几个关键词，让学生思考学习过的类似的词块，并用这些词块分别写一句话，使得学生在运用中能获得更为生动与具体的语境，从而加深对这些词块的理解程度，并提高应用水平。②针对这些词块设计一些训练活动，如限制作文写作、汉译英、英译汉等，让学生能对其英语意思有更精准的掌握，以前在写作教学中做到恰当应用。比如，高中英语作文的体裁有很多中，在议论文写作教学中，教师就可为学生指导学生借助以下几个词块设计作文结构：提出观点中需要用到的词块有in my opinion或in my eyes或I think that...等；在列举事例的过程中需要用到的词块有 first、 then、finally、 what’s more等；转移话题过程中需要用到的词块有 however或 on the other hand等。另一方面，教师还可鼓励学生在日常写作教学中把遇到的好句、好词都摘抄下来，加强记忆，比如“It’s important to...Every coin has two sides.”等，以便在写作教学中恰当应用，以提高作品的质量与档次。
　　总之，将词块教学应用到高中英语写作教学中，能提高学生的写作兴趣，能快速优化学生的英语写作能力，可推动学生创新能力的发展。因此，高中英语教师应深入探究词块教学的特点与技巧，积极将其应用到写作教学中，以推动高中英语写作教学有效性的明显提升。
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　　[2] 连海燕. 词块教学法用于高中英语写作教学的现状调查[D]. 东师范大学， 2014.
　　[3] 连慧玲. 浅谈词块教学在高中英语写作中的应用[J]. 海外英语， 2016（08）.
　　（作者单位：安徽省马鞍山市第二中学）