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在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记给清华大学同学和全国青年学生提出的三点希望，引起热烈反响。尤其是总书记强调在德才兼备、全面发展的基础上，要保持个性、彰显本色，给全国青年学子以极大的鼓舞。
个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员——一个具有特殊性格的人。一般来说，个性就是个性心里的简称，在西方又称人格。个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
由于个性结构较为复杂，因此，许多心理学者从自己研究的角度提出个性的定义，美国心理学家奥尔波特(G．W．Allport)曾综述过50多个不同的定义。如美国心理学家吴伟士(R.S.Woodworth)认为：“人格是个体行为的全部品质。”美国人格心理学家卡特尔(R.B.Cattell)认为：“人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为，它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的。”苏联心理学家彼得洛夫斯基认为：“在心理学中个性就是指个体在对象活动和交往活动中获得的，并表明在个体中表现社会关系水平和性质的系统的社会品质。”
尽管心理学家们对个性的概念和定义所表达的看法不尽相同；但其基本精神还是比较一致的：“个性”内涵非常广阔丰富，是人们的心理倾向、心理过程、心理特征以及心理状态等综合形成系统心理结构。
我给“个性”下的定义是“人与生俱来和经过后天教育所形成的心理特征和行为习惯”。我们会注意到，有的孩子比较细心，有的孩子比较粗心，有的人能够临危不惧，沉着应对，有的人面临困难就精神崩溃，这体现了心里特征的差异造成不同的结果。有一个3岁半的男孩和一个3岁的女孩，小男孩特别喜欢爬窗子，能攀爬的地方他都想去爬，在肢体上的动作表现颇多，男孩喜欢人机互动的学习方式，特别喜欢悟空识字，一边玩一边认字，而且学起来很有效率，而那个小女孩语言上能力极强，大人说话的时候她就喜欢反复的念，她却不太喜欢悟空识字，她很喜欢看动画片识字，这体现了他们的行为习惯不同，行为方式就不同，我认为他们的这些行为习惯与先天的因素和后天的因素都有关系。作为教育，就属于后天的因素，作为学生的家长，老师，同学朋友对学生的个性发展都有很大的影响，所以我们应该培养学生发展良好的个性。
在一次课堂活动中，安排了四组同学进行活动，要求组长对本组成员的意见进行归纳整理，然后让本组普通话较好的同学来阅读给大家听，其中有一组的组长并没有征得其他同学的意见，而是自己勇敢的走上讲台，进行了发言，我觉得他是有个性的学生，因为他不像其他同学一样扭扭捏捏，而是非常自信的，同时我觉得他缺少与同学合作的意识。我认为培养学生的良好个性应注意导向作用。
现实生活中，有一些家长认为自己的孩子在与同学相处过程中不能让孩子吃亏，如果是自己的孩子让别人孩子吃亏了就觉得自己的孩子聪明，实际上这中做法容易诱导孩子强烈的占有欲望，哪怕不是自己的东西，也非常的想要，当家庭不能满足的时候就很可能导致不良行为的发生，发展了不良的个性，这是对孩子非常不利的。
在教育学生的过程中，现在非常提倡鼓励学生，赞扬学生，但是，我们往往容易忽略及时纠正学生的不良行为。比如：进行某项比赛之前，问学生是否有信心，绝大多数都会大声的说有，很少的学生能谦虚谨慎回答说看情况吧，没有分析取胜的具体因素有哪些，自身的优势劣势在哪，对方的优势和劣势又在哪，这样使学生在考虑问题的时候不能正视自己的弱点，欠缺快速弥补自身弱点的想。，这种心里特征导致行为习惯上出现眼高手低，认为自己总是优秀的，说大话、空话，而不注意吸取别人身上的优点，遇到挫折不能理性的对待，对学生的成长进步来说是起到阻碍作用。
还有一些人认为有个性就是好事，所以就不去管教孩子，我认为培养个性应该是健康有益的个性，这样对学生的成长才会有推动力，不良的个性可能会影响到孩子的一生。为什么有的孩子不想做自己力所能及的家务，为什么有的孩子吃不了一点苦，功利主意、唯官论、唯钱论，等等，都是诱导学生将来当官后贪污腐败的土壤。我们要培养学生良好的个性、要让他们树立良好的世界观、人生观，首先我们的家长和老师就应该具有良好的世界观和人身观，否则我们的学生就会效仿，
学生需要培养的个性有很多，在心里特征上，需要培养健康、积极向上的健康心态；思维的缜密性、逻辑性、灵活性；信念的坚毅性，忍耐性：情感上的同情弱者，辨别是非，感恩；行为习惯上见义勇为、乐于助人；勤动手、勤动脑；肢体运动中快速掌握动作要领，等等。
培养学生良好的个性离不开家长、老师、同学的帮助。社会现象也会对学生的个性发展起到很大的影响，良好的社会现象对学生是一种鼓舞和激励，不良的社会现象对学生是一种毒害，当不良社会现象阻碍学生向不良个性发展时，我们应及时对学生进行思想疏导，才能改变他们的行为习惯。培养学生的良好个性，让每一个学生都有所长，让每一个学生都能为有用之才，需要大家的努力奋斗，共同来完成这个艰巨又具有重要意义的任务。
个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员——一个具有特殊性格的人。一般来说，个性就是个性心里的简称，在西方又称人格。个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
由于个性结构较为复杂，因此，许多心理学者从自己研究的角度提出个性的定义，美国心理学家奥尔波特(G．W．Allport)曾综述过50多个不同的定义。如美国心理学家吴伟士(R.S.Woodworth)认为：“人格是个体行为的全部品质。”美国人格心理学家卡特尔(R.B.Cattell)认为：“人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为，它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的。”苏联心理学家彼得洛夫斯基认为：“在心理学中个性就是指个体在对象活动和交往活动中获得的，并表明在个体中表现社会关系水平和性质的系统的社会品质。”
尽管心理学家们对个性的概念和定义所表达的看法不尽相同；但其基本精神还是比较一致的：“个性”内涵非常广阔丰富，是人们的心理倾向、心理过程、心理特征以及心理状态等综合形成系统心理结构。
我给“个性”下的定义是“人与生俱来和经过后天教育所形成的心理特征和行为习惯”。我们会注意到，有的孩子比较细心，有的孩子比较粗心，有的人能够临危不惧，沉着应对，有的人面临困难就精神崩溃，这体现了心里特征的差异造成不同的结果。有一个3岁半的男孩和一个3岁的女孩，小男孩特别喜欢爬窗子，能攀爬的地方他都想去爬，在肢体上的动作表现颇多，男孩喜欢人机互动的学习方式，特别喜欢悟空识字，一边玩一边认字，而且学起来很有效率，而那个小女孩语言上能力极强，大人说话的时候她就喜欢反复的念，她却不太喜欢悟空识字，她很喜欢看动画片识字，这体现了他们的行为习惯不同，行为方式就不同，我认为他们的这些行为习惯与先天的因素和后天的因素都有关系。作为教育，就属于后天的因素，作为学生的家长，老师，同学朋友对学生的个性发展都有很大的影响，所以我们应该培养学生发展良好的个性。
在一次课堂活动中，安排了四组同学进行活动，要求组长对本组成员的意见进行归纳整理，然后让本组普通话较好的同学来阅读给大家听，其中有一组的组长并没有征得其他同学的意见，而是自己勇敢的走上讲台，进行了发言，我觉得他是有个性的学生，因为他不像其他同学一样扭扭捏捏，而是非常自信的，同时我觉得他缺少与同学合作的意识。我认为培养学生的良好个性应注意导向作用。
现实生活中，有一些家长认为自己的孩子在与同学相处过程中不能让孩子吃亏，如果是自己的孩子让别人孩子吃亏了就觉得自己的孩子聪明，实际上这中做法容易诱导孩子强烈的占有欲望，哪怕不是自己的东西，也非常的想要，当家庭不能满足的时候就很可能导致不良行为的发生，发展了不良的个性，这是对孩子非常不利的。
在教育学生的过程中，现在非常提倡鼓励学生，赞扬学生，但是，我们往往容易忽略及时纠正学生的不良行为。比如：进行某项比赛之前，问学生是否有信心，绝大多数都会大声的说有，很少的学生能谦虚谨慎回答说看情况吧，没有分析取胜的具体因素有哪些，自身的优势劣势在哪，对方的优势和劣势又在哪，这样使学生在考虑问题的时候不能正视自己的弱点，欠缺快速弥补自身弱点的想。，这种心里特征导致行为习惯上出现眼高手低，认为自己总是优秀的，说大话、空话，而不注意吸取别人身上的优点，遇到挫折不能理性的对待，对学生的成长进步来说是起到阻碍作用。
还有一些人认为有个性就是好事，所以就不去管教孩子，我认为培养个性应该是健康有益的个性，这样对学生的成长才会有推动力，不良的个性可能会影响到孩子的一生。为什么有的孩子不想做自己力所能及的家务，为什么有的孩子吃不了一点苦，功利主意、唯官论、唯钱论，等等，都是诱导学生将来当官后贪污腐败的土壤。我们要培养学生良好的个性、要让他们树立良好的世界观、人生观，首先我们的家长和老师就应该具有良好的世界观和人身观，否则我们的学生就会效仿，
学生需要培养的个性有很多，在心里特征上，需要培养健康、积极向上的健康心态；思维的缜密性、逻辑性、灵活性；信念的坚毅性，忍耐性：情感上的同情弱者，辨别是非，感恩；行为习惯上见义勇为、乐于助人；勤动手、勤动脑；肢体运动中快速掌握动作要领，等等。
培养学生良好的个性离不开家长、老师、同学的帮助。社会现象也会对学生的个性发展起到很大的影响，良好的社会现象对学生是一种鼓舞和激励，不良的社会现象对学生是一种毒害，当不良社会现象阻碍学生向不良个性发展时，我们应及时对学生进行思想疏导，才能改变他们的行为习惯。培养学生的良好个性，让每一个学生都有所长，让每一个学生都能为有用之才，需要大家的努力奋斗，共同来完成这个艰巨又具有重要意义的任务。