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【内容摘要】初中阶段的生物教学举足轻重，而生物学又是一门实验性很强的科目，许多生活现象只有通过实验才能解释，各种生物体的结构只有通过实验才能观察清楚。所以初中生物实验教学便十分重要。本文结合现阶段初中生物实验教学的实际情况，结合生物实验科目本身特点，以探究性学习为基础，并结合实际，提出一些切实可行的方案，从而达到促进初中生物教学发展，提高学生生物实验学习能力的目的。
【關键词】初中生物 实验教学 开展策略
生物是初中教学中的重要一环，而生物又是一门以实验为基础的学科，依靠在实验中观察到的现象去定义某件事物或某种现象，因此生物实验的教学是生物教学的基础。而由于生物本身是对事物及现象的系统化定义，在没有实际实验依据的支撑下，学生在学习过程中往往是知其然而不知其所以然，这就要求我们教师在教授生物实验的过程中采取一些方法和策略，从而达到提高学生生物学习水平，最终促进初中生物实验教学水平提高的目的。
一、培养学生做实验时的良好习惯
没有规矩，不成方圆。由于初中学生开始接触生物实验这门课程，对实验室中的仪器设备以及各种实验材料会有新鲜感，却并不了解它们是否具有危险性，因此我们要引导学生做实验时应具有良好习惯。首先，在进入实验室后对学生进行有序的引导入座。其次，在实验开始前对此次实验的题目、内容、原理以及数据记录做详细的讲解和要求，同时也应该告诉学生在实验中的哪一环节可能会比较危险，以杜绝相关事故的发生。最后，在实验过程中教师应对学生进行必要指导，提出建议。例如在教学《如何使用显微镜》时，应先教授给学生显微镜的构造，每个部分的作用以及使用方法，然后告知学生这个实验的实验步骤。并且应题型学生在使用过程中应十分小心谨慎，轻拿轻放，由于仪器的昂贵性，损坏应赔偿损坏部分对应金额。这便是我们在教授过程中应告诉学生的，要养成良好的习惯。如果学生进入实验室后混乱无序，那么不仅课堂会杂乱无章，甚至有可能造成仪器的损坏和丢失。综上所述，在初中生物实验的教学中，培养学生良好的习惯是十分重要的。
二、培养学生的求知心理
兴趣是最好的老师，当我们的学生有兴趣，有对生物实验现象的求知欲望，就会更加注重生物实验的学习。所以在我们的教学过程中，应着重对学生求知心理的培养。例如在教学《绿色植物是有机物的生产者》时，我们教授学生的只是绿色植物会生产有机物这个定理，而我们要培养学生的求知心理，就要引导学生去思考：为什么绿色植物就可以产生有机物？这其中包含了哪些物理过程或者化学过程？当学生开始思考这是不是一个化学过程？是不是吸收某种气体放出某种气体的时候，我们就是已经成功引导到学生去思考，去构思这些现象和事物。当学生对一件事物开始好奇，想去了解它的本质的时候，那么学生就已经拥有了求知的心理。求知的心理有助于学生的不断学习生物方面未知的知识，也有助于今后学生在未知领域的不断探索，是有利于学生发展的。因此我们在生物实验教学过程中，要不断地培养学生的求知心理。
三、鼓励学生的探索精神
在我们的教学过程中，总会有一些东西是学生所暂时不能理解或者有疑问的，那么当学生在提出疑问时，我们应做的就是去鼓励学生的探索精神。例如在教学《植物呼吸过程中气体的变化》一实验时，得出的结论是气体呼吸时会使氧气的量减少，二氧化碳的量增加，我们是通过火柴的燃烧明亮程度来判断氧气量的多少，是通过澄清石灰水变浑浊来判断产生了二氧化碳的。那么当我们的学生去发问这些现象为什么就能判断是消耗了氧气，产生二氧化碳，而并不是外界的气体与实验装置内部气体进行交换，产生这个实验结果的时候，我们就应该鼓励学生的发问。质疑是说明学生不理解实验的现象或者原理，是说明学生想完全明白这个实验的步骤和原理，是学生求知欲和探索精神的体现。这时候我们教师应该对于学生进行鼓励，鼓励他敢于质疑，敢于提出问题。只有学生拥有了这种探索精神，才会对于生物实验的结论不是单纯的死记硬背，而是透过现象看本质，这是学生学习生物实验时应具备的能力。因此我们教师在教学生物实验过程中，应该鼓励学生进行发问，提出自己心中的问题，并鼓励提出问题的学生，鼓励他们的探索精神，从而有助于学生的生物实验学习，也有助于学生培养对所有事物的探索精神。
结语
生物是以实验为基础，通过实验现象来判断事物特征或本质的一门科目，因此在生物的学习过程中，实验显得尤为重要。本文从培养学生做实验时的良好习惯、培养学生的求知心理、鼓励学生的探索精神三个方面展开论述，并提出相关教学建议。教师在教学中要紧抓生物实验学教学的本质和特点，结合自身教学特点和学生学习的重点，找到适合自身以及学生的教学方法，促进学生初中生物实验学习能力的提升，促进生物实验教学水平的提高，从而最终促进初中生物实验教学的总体发展。
【参考文献】
[1] 苑启军. 浅谈如何在生物实验教学中培养学生良好的实验习惯[J]. 延边教育学院学报，2012，26（2）：64-66.
[2] 陈云富. 鼓励学生勇于探索的精神[J]. 神州旬刊，2012（7）：267-267.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初级中学）
【關键词】初中生物 实验教学 开展策略
生物是初中教学中的重要一环，而生物又是一门以实验为基础的学科，依靠在实验中观察到的现象去定义某件事物或某种现象，因此生物实验的教学是生物教学的基础。而由于生物本身是对事物及现象的系统化定义，在没有实际实验依据的支撑下，学生在学习过程中往往是知其然而不知其所以然，这就要求我们教师在教授生物实验的过程中采取一些方法和策略，从而达到提高学生生物学习水平，最终促进初中生物实验教学水平提高的目的。
一、培养学生做实验时的良好习惯
没有规矩，不成方圆。由于初中学生开始接触生物实验这门课程，对实验室中的仪器设备以及各种实验材料会有新鲜感，却并不了解它们是否具有危险性，因此我们要引导学生做实验时应具有良好习惯。首先，在进入实验室后对学生进行有序的引导入座。其次，在实验开始前对此次实验的题目、内容、原理以及数据记录做详细的讲解和要求，同时也应该告诉学生在实验中的哪一环节可能会比较危险，以杜绝相关事故的发生。最后，在实验过程中教师应对学生进行必要指导，提出建议。例如在教学《如何使用显微镜》时，应先教授给学生显微镜的构造，每个部分的作用以及使用方法，然后告知学生这个实验的实验步骤。并且应题型学生在使用过程中应十分小心谨慎，轻拿轻放，由于仪器的昂贵性，损坏应赔偿损坏部分对应金额。这便是我们在教授过程中应告诉学生的，要养成良好的习惯。如果学生进入实验室后混乱无序，那么不仅课堂会杂乱无章，甚至有可能造成仪器的损坏和丢失。综上所述，在初中生物实验的教学中，培养学生良好的习惯是十分重要的。
二、培养学生的求知心理
兴趣是最好的老师，当我们的学生有兴趣，有对生物实验现象的求知欲望，就会更加注重生物实验的学习。所以在我们的教学过程中，应着重对学生求知心理的培养。例如在教学《绿色植物是有机物的生产者》时，我们教授学生的只是绿色植物会生产有机物这个定理，而我们要培养学生的求知心理，就要引导学生去思考：为什么绿色植物就可以产生有机物？这其中包含了哪些物理过程或者化学过程？当学生开始思考这是不是一个化学过程？是不是吸收某种气体放出某种气体的时候，我们就是已经成功引导到学生去思考，去构思这些现象和事物。当学生对一件事物开始好奇，想去了解它的本质的时候，那么学生就已经拥有了求知的心理。求知的心理有助于学生的不断学习生物方面未知的知识，也有助于今后学生在未知领域的不断探索，是有利于学生发展的。因此我们在生物实验教学过程中，要不断地培养学生的求知心理。
三、鼓励学生的探索精神
在我们的教学过程中，总会有一些东西是学生所暂时不能理解或者有疑问的，那么当学生在提出疑问时，我们应做的就是去鼓励学生的探索精神。例如在教学《植物呼吸过程中气体的变化》一实验时，得出的结论是气体呼吸时会使氧气的量减少，二氧化碳的量增加，我们是通过火柴的燃烧明亮程度来判断氧气量的多少，是通过澄清石灰水变浑浊来判断产生了二氧化碳的。那么当我们的学生去发问这些现象为什么就能判断是消耗了氧气，产生二氧化碳，而并不是外界的气体与实验装置内部气体进行交换，产生这个实验结果的时候，我们就应该鼓励学生的发问。质疑是说明学生不理解实验的现象或者原理，是说明学生想完全明白这个实验的步骤和原理，是学生求知欲和探索精神的体现。这时候我们教师应该对于学生进行鼓励，鼓励他敢于质疑，敢于提出问题。只有学生拥有了这种探索精神，才会对于生物实验的结论不是单纯的死记硬背，而是透过现象看本质，这是学生学习生物实验时应具备的能力。因此我们教师在教学生物实验过程中，应该鼓励学生进行发问，提出自己心中的问题，并鼓励提出问题的学生，鼓励他们的探索精神，从而有助于学生的生物实验学习，也有助于学生培养对所有事物的探索精神。
结语
生物是以实验为基础，通过实验现象来判断事物特征或本质的一门科目，因此在生物的学习过程中，实验显得尤为重要。本文从培养学生做实验时的良好习惯、培养学生的求知心理、鼓励学生的探索精神三个方面展开论述，并提出相关教学建议。教师在教学中要紧抓生物实验学教学的本质和特点，结合自身教学特点和学生学习的重点，找到适合自身以及学生的教学方法，促进学生初中生物实验学习能力的提升，促进生物实验教学水平的提高，从而最终促进初中生物实验教学的总体发展。
【参考文献】
[1] 苑启军. 浅谈如何在生物实验教学中培养学生良好的实验习惯[J]. 延边教育学院学报，2012，26（2）：64-66.
[2] 陈云富. 鼓励学生勇于探索的精神[J]. 神州旬刊，2012（7）：267-267.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初级中学）