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校本培训管理者的培训,可采用如下策略:点面结合,在理论学习中提升培训管理者的思想;动静结合,在考察中提升培训管理者的情怀;虚实结合,在展示中提升培训管理者的技能;体悟结合,在应用中提升培训管理者的效能。
浅谈校本培训管理者的培训策略
【摘 要】
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校本培训管理者的培训,可采用如下策略:点面结合,在理论学习中提升培训管理者的思想;动静结合,在考察中提升培训管理者的情怀;虚实结合,在展示中提升培训管理者的技能;体悟结合,在应用中提升培训管理者的效能。
【机 构】
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温岭市教师教育学院
【出 处】
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教学月刊:中学版(教学管理)
【发表日期】
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2021年7期
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【摘 要】通过实证研究，发现面对青岛版教材“乘法分配律”的问题情境，绝大部分学生有能力提出问题，且提出的问题与乘法分配律相关。在解决问题时，多数学生能够运用两种不同的方法，但列分步算式解决问题的学生较多，这不利于得到等式，不利于学生观察发现乘法分配律。建议教学中，对学生提出用多种方法、列综合算式来解决问题的要求。 【关键词】青岛版;乘法分配律;情境研究 一、问题的提出 青岛版教材在呈现“乘法
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目前在高中英语阅读教学中,语言处理的多维视角还不够清晰,教师对文本语言的教学往往较为随性.基于“综合视野”的高中英语阅读教学中语言处理的三维策略,尝试从主题意义、主
自《〈教学月刊·中学版〉（外语教学）征稿启事》刊登以来，我刊编辑部陆续收到了相关主题的众多来稿。本期选择“初中英语听说教学”主题下的三篇来稿，组成专题刊发，以飨读者。后续我刊还将以专题的形式刊发其他主题的优秀稿件。 摘 要：随着信息技术和多模态视觉资源的发展，英语教学中的多媒体语境及运用越来越丰富。“看”的技能是语言技能的组成部分，发展学生“看”的技能有助于培养学生的核心素养。教师可基于主题语
英语教师在培养学生语言知识、文化意识和学习能力的同时,要注重培养学生的思维品质。英语阅读教学应关注学生的个性差异,实施个性化教学,以达到激发学生创造性思维的目的,助力学生思维品质的培养。
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摘 要：高中英语文本解读须关注“内容、思维、语言”的三位一体，教师应“综合而有侧重”地设计并实施学习活动。如何在整合内容、关注思维的基础上聚焦文本语言？教师可通过主题辐射、细节聚焦和群文比较等三种语言处理策略，发展学生的语言能力。 关键词：高中英语;阅读教学;语言处理策略 一、引言 阅读是语言学习的重要载体，阅读教学设计的合理性和实施的有效性直接影响学生的语言学习。高中英语阅读课堂具有多维
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摘 要：思维可视化图形，作为有效培养和发展语言能力和思维能力的工具之一，在教学中日益得到广泛使用。然而，在英语教学实践中，思维可视化图形的使用存在以单一的图形替代丰富的种类、以空洞的指令替代启思的问题、以教师的建构充当学生的建构、以教师的逻辑替代学生的逻辑、以图形的初稿替代探究的结果等问题。因此，为了改进和提升思维可视化图形使用的实效性，建议关注和落实：选择恰当的图形种类，凸显信息的逻辑关联;遵
摘 要：英语阅读包括课内阅读和课外阅读。教师要依托教材并利用开放的课外学习资源进行深化拓展，确立基于素养的阅读教学观，避免单一的、碎片化的课外延伸阅读，让学生在课外延伸阅读中经历理解、探究、领悟、阐释、鉴赏和评价的思维过程，帮助学生从课外延伸阅读中吸取更多的营养，从而提升阅读能力和阅读品格，使课外延伸阅读成为提升学生阅读素养的有效途径。 关键词：阅读素养;课外延伸;阅读策略 随着课程改革