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【摘 要】
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对于初步接触英语的小学生，他们对英语这门学科有好奇心，喜欢听他人讲英语，如何保持他们对于英语学习的热情，又能很好地完成枯燥的词汇教学以及更深度的小语篇教学呢？结合日常教学实践，笔者分析了起始英语如何由词汇教学过渡到小语篇教学的过程。 充分利用课堂活动 现在有一些小学英语教师不太愿意教授低年级学生学英语，相对高年级教学来说，起始英语的教学内容应该是比较少的，一堂课的任务也较轻。可经常看到一些老师
【出 处】
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教育
【发表日期】
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2014年3期
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一直以来,三尺讲台都是教师的主战场,被教师理所当然地把控着,成为教师传道、授业、解惑的舞台。教学活动基本是教师讲,学生听、记、练、背等。哪怕是在课堂教学改革如火如荼
陶行知先生提出：语文课堂教学要使学生得到“六大解放”，即解放学生的大脑、眼睛、双手、嘴巴、时间和空间。其主旨就是还给学生学习的自主权，让学生积极参与教学，自觉自主地学习。语文课堂应该是学生的天地，在这个天地里，教师必须大胆放手，让学生自主学习、自主感悟，从而达到自我提升，使课堂真正成为学生个性飞扬的舞台。 把“读”的时间留给学生 感知课文，初读 课前，布置学生做好预习。课上，教师出示自读要求，
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“自能学习卓越课堂”，就是教学环境、教学内容、教学方法与手段，以及学生的学习目标、学习方法、学习状态三位一体最大程度地优化，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化。在自能学习中，“自”包括“自己、自主”，即自己要学，自己主动学；“能”包含“能动、能够、能力”。其中，“能动”就是具有主观能动性，积极主动地学习；“能够”即具备相应的能力，能够有方法地学习；“能力”就是科学高效地学习。所谓自能学习，就是让学
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累活动经验是数学课程的目标之一。以“四基”为目标做教学设计时，要以生为本、了解学情，要从单纯考察学生已有知识技能基础起，更深入关注学生已有的学习经验，这样才能有的放矢，设计更为有效的数学活动。 确定教学目标 教学设计总是先要确立教学的目标。首先，要改变以往只关注“知识技能”目标的思维习惯，厘清所要帮助学生积累的活动经验目标，以此对照去考
古诗文是阅读教学的重要组成部分，语文教师应当充分重视古诗文教学，并力求探索出教学古诗文的新思路。然而，在传统的古诗文教学中，许多教师似乎在走模式化的道路：“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”这似乎已成为古诗文教学的万能钥匙。由此，本来意蕴悠远、营养丰富的古诗文大餐，被教师翻译成一碟索然无味的小菜，学生只能机械“翻译”，苦苦背诵。缺乏对诗人、诗情的激情共鸣，缺乏对古诗文语言文字的拍案