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小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词。那么，如何帮助学生把枯燥的单词学习好、记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在教学中笔者尝试过多种方法，总结出以下七个步骤。
一、音、形结合，教给学生简单的发音规律
（一）先发制“音”
刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母b、p、m、n、d、t、n、l、k、g、h、s、z的读音，与汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z很相似，一般可以直接拼出来； 4个字母组合ck、ch、sh、th中，ck发[k]音，ch、sh跟拼音的发音一样，th发[θ][e]音； 5个元音字母先教会几个常见的基本发音。
（二）先分再合
单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“basketball”时，可以把它拆分为“basket”与“ball”； “butterfly”可以拆分为“butter”与“fly”；“watermelon”拆分为“water”和“melon”；“skateboard”可拆分为“skate”和“board”等等。
二、以直观为原则，让学生快速理解单词的“意”
让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低中年级的学生，我坚持以直观为原则。教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源。教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合TPR（全身反应教学法）。形容词可以通过同义词、对应词进行教学。对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如in front of的front、play with的with，避免把抽象的词弄得复杂化。
三、设计游戏帮助记忆，激活学生学单词的兴趣
（一）中英互换、看图背单词
教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英文）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。
（二）相同词首或相同元音单词拼读赛
全班分小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母D打头的单词，如：desk、dog、duck等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。
四、创设情境，促进学生牢固掌握单词
（一）利用归纳法巩固单词
在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。由“ subjects”联想到“English， music， history， math， P.E.， art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry， thirsty”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。
（二）创设语境，在真实的情景中运用单词
在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。比如说，在教学玩具skateboard、puzzle、drum、toy car、guitar、doll、stuffed animal等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词。
五、触类旁通，举一反三
实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。比如在教student时，学生感到难记，经过提醒，学生会根据老师的发音把它分成s-t-u stu， d-e-n-t dent.这样，就把难点分散。此外，我们可以充分利用同义词、对应词以旧带新、以新复旧，如：this和that、thin和thick、dirty 和clean、mine和yours、grandmother和grandfather、laugh和cry、slowly和quickly，利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，学生也能体会到单词学习的成功和乐趣。
六、找出事物内在的联系，轻松运用单词
比如教身体部位的单词eye、ear、hand、feet时，教师结合句子，边说边做动作，如I can see with my eyes、I can hear with my ears 、 I can write with my hand. I can walk with my feet.等，使学生通过句子和动作加深理解单词的含义，并学会运用。
七、遵循遗忘规律，定期复习
很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。
（作者单位：河南省郑州市中牟县文明路小学）
一、音、形结合，教给学生简单的发音规律
（一）先发制“音”
刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母b、p、m、n、d、t、n、l、k、g、h、s、z的读音，与汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z很相似，一般可以直接拼出来； 4个字母组合ck、ch、sh、th中，ck发[k]音，ch、sh跟拼音的发音一样，th发[θ][e]音； 5个元音字母先教会几个常见的基本发音。
（二）先分再合
单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“basketball”时，可以把它拆分为“basket”与“ball”； “butterfly”可以拆分为“butter”与“fly”；“watermelon”拆分为“water”和“melon”；“skateboard”可拆分为“skate”和“board”等等。
二、以直观为原则，让学生快速理解单词的“意”
让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低中年级的学生，我坚持以直观为原则。教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源。教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合TPR（全身反应教学法）。形容词可以通过同义词、对应词进行教学。对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如in front of的front、play with的with，避免把抽象的词弄得复杂化。
三、设计游戏帮助记忆，激活学生学单词的兴趣
（一）中英互换、看图背单词
教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英文）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。
（二）相同词首或相同元音单词拼读赛
全班分小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母D打头的单词，如：desk、dog、duck等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。
四、创设情境，促进学生牢固掌握单词
（一）利用归纳法巩固单词
在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。由“ subjects”联想到“English， music， history， math， P.E.， art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry， thirsty”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。
（二）创设语境，在真实的情景中运用单词
在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。比如说，在教学玩具skateboard、puzzle、drum、toy car、guitar、doll、stuffed animal等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词。
五、触类旁通，举一反三
实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。比如在教student时，学生感到难记，经过提醒，学生会根据老师的发音把它分成s-t-u stu， d-e-n-t dent.这样，就把难点分散。此外，我们可以充分利用同义词、对应词以旧带新、以新复旧，如：this和that、thin和thick、dirty 和clean、mine和yours、grandmother和grandfather、laugh和cry、slowly和quickly，利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，学生也能体会到单词学习的成功和乐趣。
六、找出事物内在的联系，轻松运用单词
比如教身体部位的单词eye、ear、hand、feet时，教师结合句子，边说边做动作，如I can see with my eyes、I can hear with my ears 、 I can write with my hand. I can walk with my feet.等，使学生通过句子和动作加深理解单词的含义，并学会运用。
七、遵循遗忘规律，定期复习
很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。
（作者单位：河南省郑州市中牟县文明路小学）