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小娟（化名），是父母在她出生40天后抱养的孩子，父母后来又有了自己的亲生女儿，但是对小娟的爱从来都没有减少。上小学后，不知从什么时候开始，她觉察到自己不是父母亲生的，便对父母一直抱有抵触情绪，特别叛逆。从三年级开始，她每天回到家，就要将母亲激怒，才心安理得地回自己的房间。据她母亲讲，这种情况一直持续到中学。
在小学，她就表现出超常的组织能力。她四年级时主动找到校长，要求换数学老师，并威胁校长如果不换，她就会带领班上同学都转学。到了五年级，数学老师的确换了，这使得她在同学中的威信更高，煽动性更强。小学毕业后的那段时间，在没有任何原因的情况下，她离家出走一周，父母辛苦找到她，她还不愿回家。她喜欢与比她大的学生交往，对学习缺乏兴趣，发式、服饰以及打扮趋于成人化，沾染了一些不良的社会习气。
她胆子越来越大，曾经因为在校外与其他年级的学生发生冲突，造成不良影响，受到过学校警告处分。对此，她不仅不收敛，相反变本加厉，完全在学校充当起了“大姐大”的角色。很多在校的男生、女生只要提到她，都显露出害怕的样子。
为了教育她，我也做了许多工作。我是初一中途接手她所在的班，了解到她的情况后，我要她妈妈告诉她领养的事实，并给她自己做选择，是留在养父母身边，还是选择回重庆农村亲生父母那儿。她纠结了几天，最终选择了武汉养父母这边，但是行为举止并没有多大改变。
一个周一的课间，她指着一女生说道：“昨天别人寿星过生日，出了钱请你们玩，你们不来不说，还跑了，害人家寿星白白多出了48元，这个钱得该你出。”那女生觉得很委屈，反驳道：“凭什么我出？我给你们打了电话，没信号，联系不上，我们只好走了。”“还敢顶嘴？我看就该你出，如果不出，那我就一块钱一巴掌。”小娟边说边动手打了过去。班委成员连忙将两人拉开，并带到了我的办公室。
原本以为是一件很小的事情，哪知道下午放学约她们两个面谈的时候，事情完全发生了变化。被打的女生反映，中午小娟威胁她说：“你今天害我挨批，我很不爽，48元变为248元，三天内你必须给我，不给的话你是知道我的厉害的！”我质问小娟是否属实，她一副无所谓的样子，竟然说被打女生是自找的，活该之类的话。我很郑重地告诉她，她的行为已经违法了，她不以为然说：“反正已经受了处分，再多一个也没什么！”甚至扬言本来就不想读书，她什么都不怕！说完，她背起书包扬长而去。我及时联系家长希望家长能关注她的行为，家长表示愿意配合教育。
当天晚上20：25，她在贴吧里，把被打女生全部信息公之于众，谩骂侮辱被打女生，第二天便不来上学了。父母希望能找一所好一点的行为纠偏的学校，对小娟进行针对性的教育，甚至有想到把她送到励志学校（类似工读学校）的打算。小娟态度坚决，打死都不愿去，因为，她也害怕在那儿受别人的欺负。我知道她不愿意到学校来的原因是觉得面子上过不去，从来没有她拿不下来的老师，她宁可拖，也绝不先低头认错。
我很赞同“伙伴教育”的新理念，即在教育中建立各相关主体之间的伙伴关系，使主体逐渐成长为社会发展所需要的良好伙伴，其宗旨是“以同龄人影响同龄人，让伙伴教育伙伴”。
于是，我提议班长以班委的名义给她写信，全班同学以鼓励的方式真情寄语，并征求被打同学的意见，希望她能跟小娟写写知心话。我把学生写的东西收集齐，委托她妈妈转交给她。我说，如果她有话要说，也可以写下来带给我。也许是被同学的真情所感动，也许是待在家里太久哪儿都没有去的缘故，她真的写了自己的感受。但是，仍然不提到校上学的事情。
我和家长看在眼里，急在心里。于是想到了筹备“一个都不能少”的主题教育活动。为了让她感受来自父母、家庭的爱，我找她母亲要了十五张从她出生到现在的照片，并强调一定要有一张全家福的照片，并邀请她的母亲与她一同来参加这一活动；为了改变小娟心目中固有的观念——“我在别人眼里就是个问题孩子”，我精心挑选学生编排关于小娟的情景短剧《小娟二三事》，在这个表演中既突出小娟曾经帮助同学、关心集体、协助管理班级等优点，又展现她存在的突出问题；为了借助更多的资源来影响、帮助小娟，我还先后三次到小娟所在的小学，找到她小学的班主任李老师，希望李老师能到现场给这个孩子惊喜与鼓励，李老师因事不能来，答应“现场连线”。
是时候了。我到她家，告诉她我们专门为她设计了一个活动，希望她能参加，她马上同意了。我知道，如果一开始她回到家，我就去做工作要她来，估计没有什么教育效果；她在家如果老师置之不理，也有可能导致她破罐子破摔。于是，在这期间，我带学生做了大量工作。而这期间，父母轮流把她盯得很死，让她根本没有办法接触外界，这对她来讲也是一种煎熬，不如来学校，起码还有同伴可以说说话。
我告诉她活动有这样两个环节，一个是“妈妈感动我的事”，让她提前想；另一个是“与被打女生握手言和”，是希望她有所准备，当然，她也可以拒绝，但无论发生什么，不要赌气，不要离开现场，仅此而已。她表示自己能做到。安排这个环节，其目的就是要她学会放下，敢于在全班同学面前承担。其他的一些环节我没有告诉小娟，我希望看到更多现场生成的东西，让真情打动她，让集体温暖她，让同伴教育她。
小娟是一个看上去很冷的学生，从来都不会流泪的，但是，在活动的现场，她四次落泪。
当一张妈妈把小娟托在手上的照片投影出来时，我问小娟：“看过这张照片吗？”“看过。”
“背后有一行字，你知道写的是什么吗？”“不知道。”
我把照片递给她：“把后面的这行字大声读出来吧！”“你永远是妈妈手心里的宝！”念完，她就落泪了。
有了前面的铺垫，我问：“你有多久没有拥抱过你的妈妈？”“大概十来年了。”
“你还记得大概是什么时候拥抱过妈妈？”“三岁左右吧！”
“那你现在愿意跟妈妈拥抱一下吗？”小娟张开了双手，妈妈也走了过来，一把将女儿搂在怀里，此时背景音乐响起，现场很静很静，母女二人相拥而泣。这是小娟第二次落泪。
第三次落泪是在“敞开心扉”环节，同学们一一站起来把寄语读给她听。突然，有几个和她走得比较近的孩子走上了台，“作为你的好朋友，我真的希望你回来，和我们一起好好学习，那些道理你都懂，只是没有办法克制自己，我们会帮助你，一起加油，考上理想的高中。”“该说的大家都说了，正如老师和你妈妈所说的那样，你是个聪明漂亮的孩子，大家都希望你将来有出息。”“如果你考虑过你的将来，现在就用心读书吧！”说完，一个孩子拉着小娟的双手，在她的额头上亲吻了一下，两人相拥而泣。
在活动最后“爱的力量”环节，在一张小娟加入少先队戴着红领巾的照片的背景前（当天正好是6月1日），一条签满了全班同学和老师名字的红领巾和一个笔记本送到小娟的手里。笔记本的扉页上写着：“送你一个笔记本，用它来记录你真实的人生，在今天这个特殊的日子里，希望你走好青春的每一步，让青春在生命的长河里熠熠生辉。”拿着这两件不起眼的礼物，小娟再次落泪。
小娟返校了。
其实要说到这一活动对她的影响，我认为更多的是集体的关爱。排情景剧的时候，许多学生主动提到小娟身上的优点，比如：办黑板报很晚了，还一直坚持办完；同学生病她主动提出送同学回家；有外地转来的学生，她主动关心，给予帮助等。班上学生正气比较浓，积极、阳光，绝大多数人都是畏惧小娟的，与她的关系若即若离，但是也都不希望她就这样轻易放弃学习，认为能帮助她是件好事。正是有这样良好的氛围，小娟才有转变的可能。
仅仅依靠这个活动来达到转变是不现实的，因此，在后面的教育过程中，我们从心理、学习、父母关系的处理上给予她很多的帮助。活动结束后，依靠班级的力量，给她安排了学习上的榜样，针对其写作能力强，文科有一定基础的现实，我引导她在语文、思品、历史等学科寻求突破，提升成绩，进而发展到其他学科，并一直坚持，收到了一定的教育效果。中考，她顺利考入市级示范高中，最终通过美术类艺考，圆了自己的大学梦，现在正在日本攻读动漫专业。
在小学，她就表现出超常的组织能力。她四年级时主动找到校长，要求换数学老师，并威胁校长如果不换，她就会带领班上同学都转学。到了五年级，数学老师的确换了，这使得她在同学中的威信更高，煽动性更强。小学毕业后的那段时间，在没有任何原因的情况下，她离家出走一周，父母辛苦找到她，她还不愿回家。她喜欢与比她大的学生交往，对学习缺乏兴趣，发式、服饰以及打扮趋于成人化，沾染了一些不良的社会习气。
她胆子越来越大，曾经因为在校外与其他年级的学生发生冲突，造成不良影响，受到过学校警告处分。对此，她不仅不收敛，相反变本加厉，完全在学校充当起了“大姐大”的角色。很多在校的男生、女生只要提到她，都显露出害怕的样子。
为了教育她，我也做了许多工作。我是初一中途接手她所在的班，了解到她的情况后，我要她妈妈告诉她领养的事实，并给她自己做选择，是留在养父母身边，还是选择回重庆农村亲生父母那儿。她纠结了几天，最终选择了武汉养父母这边，但是行为举止并没有多大改变。
一个周一的课间，她指着一女生说道：“昨天别人寿星过生日，出了钱请你们玩，你们不来不说，还跑了，害人家寿星白白多出了48元，这个钱得该你出。”那女生觉得很委屈，反驳道：“凭什么我出？我给你们打了电话，没信号，联系不上，我们只好走了。”“还敢顶嘴？我看就该你出，如果不出，那我就一块钱一巴掌。”小娟边说边动手打了过去。班委成员连忙将两人拉开，并带到了我的办公室。
原本以为是一件很小的事情，哪知道下午放学约她们两个面谈的时候，事情完全发生了变化。被打的女生反映，中午小娟威胁她说：“你今天害我挨批，我很不爽，48元变为248元，三天内你必须给我，不给的话你是知道我的厉害的！”我质问小娟是否属实，她一副无所谓的样子，竟然说被打女生是自找的，活该之类的话。我很郑重地告诉她，她的行为已经违法了，她不以为然说：“反正已经受了处分，再多一个也没什么！”甚至扬言本来就不想读书，她什么都不怕！说完，她背起书包扬长而去。我及时联系家长希望家长能关注她的行为，家长表示愿意配合教育。
当天晚上20：25，她在贴吧里，把被打女生全部信息公之于众，谩骂侮辱被打女生，第二天便不来上学了。父母希望能找一所好一点的行为纠偏的学校，对小娟进行针对性的教育，甚至有想到把她送到励志学校（类似工读学校）的打算。小娟态度坚决，打死都不愿去，因为，她也害怕在那儿受别人的欺负。我知道她不愿意到学校来的原因是觉得面子上过不去，从来没有她拿不下来的老师，她宁可拖，也绝不先低头认错。
我很赞同“伙伴教育”的新理念，即在教育中建立各相关主体之间的伙伴关系，使主体逐渐成长为社会发展所需要的良好伙伴，其宗旨是“以同龄人影响同龄人，让伙伴教育伙伴”。
于是，我提议班长以班委的名义给她写信，全班同学以鼓励的方式真情寄语，并征求被打同学的意见，希望她能跟小娟写写知心话。我把学生写的东西收集齐，委托她妈妈转交给她。我说，如果她有话要说，也可以写下来带给我。也许是被同学的真情所感动，也许是待在家里太久哪儿都没有去的缘故，她真的写了自己的感受。但是，仍然不提到校上学的事情。
我和家长看在眼里，急在心里。于是想到了筹备“一个都不能少”的主题教育活动。为了让她感受来自父母、家庭的爱，我找她母亲要了十五张从她出生到现在的照片，并强调一定要有一张全家福的照片，并邀请她的母亲与她一同来参加这一活动；为了改变小娟心目中固有的观念——“我在别人眼里就是个问题孩子”，我精心挑选学生编排关于小娟的情景短剧《小娟二三事》，在这个表演中既突出小娟曾经帮助同学、关心集体、协助管理班级等优点，又展现她存在的突出问题；为了借助更多的资源来影响、帮助小娟，我还先后三次到小娟所在的小学，找到她小学的班主任李老师，希望李老师能到现场给这个孩子惊喜与鼓励，李老师因事不能来，答应“现场连线”。
是时候了。我到她家，告诉她我们专门为她设计了一个活动，希望她能参加，她马上同意了。我知道，如果一开始她回到家，我就去做工作要她来，估计没有什么教育效果；她在家如果老师置之不理，也有可能导致她破罐子破摔。于是，在这期间，我带学生做了大量工作。而这期间，父母轮流把她盯得很死，让她根本没有办法接触外界，这对她来讲也是一种煎熬，不如来学校，起码还有同伴可以说说话。
我告诉她活动有这样两个环节，一个是“妈妈感动我的事”，让她提前想；另一个是“与被打女生握手言和”，是希望她有所准备，当然，她也可以拒绝，但无论发生什么，不要赌气，不要离开现场，仅此而已。她表示自己能做到。安排这个环节，其目的就是要她学会放下，敢于在全班同学面前承担。其他的一些环节我没有告诉小娟，我希望看到更多现场生成的东西，让真情打动她，让集体温暖她，让同伴教育她。
小娟是一个看上去很冷的学生，从来都不会流泪的，但是，在活动的现场，她四次落泪。
当一张妈妈把小娟托在手上的照片投影出来时，我问小娟：“看过这张照片吗？”“看过。”
“背后有一行字，你知道写的是什么吗？”“不知道。”
我把照片递给她：“把后面的这行字大声读出来吧！”“你永远是妈妈手心里的宝！”念完，她就落泪了。
有了前面的铺垫，我问：“你有多久没有拥抱过你的妈妈？”“大概十来年了。”
“你还记得大概是什么时候拥抱过妈妈？”“三岁左右吧！”
“那你现在愿意跟妈妈拥抱一下吗？”小娟张开了双手，妈妈也走了过来，一把将女儿搂在怀里，此时背景音乐响起，现场很静很静，母女二人相拥而泣。这是小娟第二次落泪。
第三次落泪是在“敞开心扉”环节，同学们一一站起来把寄语读给她听。突然，有几个和她走得比较近的孩子走上了台，“作为你的好朋友，我真的希望你回来，和我们一起好好学习，那些道理你都懂，只是没有办法克制自己，我们会帮助你，一起加油，考上理想的高中。”“该说的大家都说了，正如老师和你妈妈所说的那样，你是个聪明漂亮的孩子，大家都希望你将来有出息。”“如果你考虑过你的将来，现在就用心读书吧！”说完，一个孩子拉着小娟的双手，在她的额头上亲吻了一下，两人相拥而泣。
在活动最后“爱的力量”环节，在一张小娟加入少先队戴着红领巾的照片的背景前（当天正好是6月1日），一条签满了全班同学和老师名字的红领巾和一个笔记本送到小娟的手里。笔记本的扉页上写着：“送你一个笔记本，用它来记录你真实的人生，在今天这个特殊的日子里，希望你走好青春的每一步，让青春在生命的长河里熠熠生辉。”拿着这两件不起眼的礼物，小娟再次落泪。
小娟返校了。
其实要说到这一活动对她的影响，我认为更多的是集体的关爱。排情景剧的时候，许多学生主动提到小娟身上的优点，比如：办黑板报很晚了，还一直坚持办完；同学生病她主动提出送同学回家；有外地转来的学生，她主动关心，给予帮助等。班上学生正气比较浓，积极、阳光，绝大多数人都是畏惧小娟的，与她的关系若即若离，但是也都不希望她就这样轻易放弃学习，认为能帮助她是件好事。正是有这样良好的氛围，小娟才有转变的可能。
仅仅依靠这个活动来达到转变是不现实的，因此，在后面的教育过程中，我们从心理、学习、父母关系的处理上给予她很多的帮助。活动结束后，依靠班级的力量，给她安排了学习上的榜样，针对其写作能力强，文科有一定基础的现实，我引导她在语文、思品、历史等学科寻求突破，提升成绩，进而发展到其他学科，并一直坚持，收到了一定的教育效果。中考，她顺利考入市级示范高中，最终通过美术类艺考，圆了自己的大学梦，现在正在日本攻读动漫专业。