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一、指导阅读,上好每一节语文课
中学生的生活阅历浅,活动范围窄,学习生活紧张而单调,而阅读可以帮助人们认识世界、体验社会生活,可以为我们提供无法亲自接触到的写作材料。中学语文教材中也存在不少的经典名篇,不仅给我们艺术美的享受,而且使我们在立意、构思、选材等多方面受益良多。
老师在平时语文课上有针对性地培养学生作文能力特别重要,如采取多种方法让学生理解、感悟文中的重点词句:学习名家是怎样通过语言表达文章中心,表达情感的;理解文章结构,了解作者布局谋篇的手段:怎样运用材料反映中心思想,怎样安排详略突出重点。
语文课上,教师要本着“精讲、多练”的原则,设计阅读方案,课堂上给学生以充分的时间,达到“书读百遍,其义自见”的效果,熟读后的名言佳句,有助于学生把作者的语言内化为自己的语言积累,丰富学生的语言,让学生在阅读中学会归纳,加深理解。
二、引导观察,培养写作兴趣
有些同学不注意平时的观察积累,见了作文题目往往觉得没有东西可写,搜肠刮肚写出来的文章仍很空洞。什么原因呢?没有观察积累,就写不出好文章来。针对这种情况,应该引导学生热爱生活,留心生活,使其善于观察,从日常生活中积累写作材料。
观察要有目的。观察绝不是到哪随便走走,它是一种有目的、有计划、有步骤的活动,例如带领学生去公园或烈士陵园,回来后有的学生虽经实地观察,却仍感觉无从下笔,这就是因为观察时随意性大,目的不明确、观察就不够细致,看到得也会视而不见,只有看得细致,才能写得逼真。
观察要有重点。观察时,不能面面俱到,否则,会影响观察的效果。例如浏览一处景点,不能泛泛地浏览,每一处都看上一两眼。必须以一、两处作为观察的重点,观察时应认真仔细,讲究顺序。如观察人物可从人物的容貌神态、言谈举止、性格爱好、思想品质以及学习与工作等多方面观察,然后选择重点、突出特点,才能把人物写活。
三、全员参与作文评改
传统的作文往往由教师单独批改,随着教改的不断发展,很多同仁都意识到精批细改的机械化和无意义,但如果只让学生自己修改却往往感到无从下手。我认为作文评改应该是老师、学生之间互相交流的一种方式。
1.明确标准。教师应该充分利用好作文讲评课,上课初应先回顾一下本次作文的要点,要求对评改标准做到心中有数。
2.范文赏析。充分发挥学生范文的作用,从初评的作文中抽出好、中、差作文各两篇,作为本次作文评改的范文,师生共同评改。
3.集体互评。学生四人一组,分小组互评互改,对发现的问题要做上记号,并且分析病因,最重要的是着眼于文章内容,可以从立意、选材、结构等方面加以适度的评价,怎样调整,怎样完善充实,最后写上评语,并签上评者姓名。学生以组评阅时,教师可深入各组指导,当众质疑,及时发现纠错和改正,不当之处,引导学生从整体上去审核、批改、写评语。每次各小组批改后教师应抽样复查。
4.自改作文。在充分的交流后,最重要的环节还是自改作文。结合评语修改提高,所有的人都是在写写改改的过程中不断提高作文水评的。
这种做法既减轻了教师的负担,又改变了教师辛辛苦苦批阅作文,学生只看一眼“优”、“良”就放在一边的现象。学生全员参加评改,人人都有大显身手的机会,这样既锻炼提高了学生欣赏、批改作文的能力,对激发了学生的写作兴趣,快速提高了学生的作文能力,确是一种高效、科学的方法。
中学生的生活阅历浅,活动范围窄,学习生活紧张而单调,而阅读可以帮助人们认识世界、体验社会生活,可以为我们提供无法亲自接触到的写作材料。中学语文教材中也存在不少的经典名篇,不仅给我们艺术美的享受,而且使我们在立意、构思、选材等多方面受益良多。
老师在平时语文课上有针对性地培养学生作文能力特别重要,如采取多种方法让学生理解、感悟文中的重点词句:学习名家是怎样通过语言表达文章中心,表达情感的;理解文章结构,了解作者布局谋篇的手段:怎样运用材料反映中心思想,怎样安排详略突出重点。
语文课上,教师要本着“精讲、多练”的原则,设计阅读方案,课堂上给学生以充分的时间,达到“书读百遍,其义自见”的效果,熟读后的名言佳句,有助于学生把作者的语言内化为自己的语言积累,丰富学生的语言,让学生在阅读中学会归纳,加深理解。
二、引导观察,培养写作兴趣
有些同学不注意平时的观察积累,见了作文题目往往觉得没有东西可写,搜肠刮肚写出来的文章仍很空洞。什么原因呢?没有观察积累,就写不出好文章来。针对这种情况,应该引导学生热爱生活,留心生活,使其善于观察,从日常生活中积累写作材料。
观察要有目的。观察绝不是到哪随便走走,它是一种有目的、有计划、有步骤的活动,例如带领学生去公园或烈士陵园,回来后有的学生虽经实地观察,却仍感觉无从下笔,这就是因为观察时随意性大,目的不明确、观察就不够细致,看到得也会视而不见,只有看得细致,才能写得逼真。
观察要有重点。观察时,不能面面俱到,否则,会影响观察的效果。例如浏览一处景点,不能泛泛地浏览,每一处都看上一两眼。必须以一、两处作为观察的重点,观察时应认真仔细,讲究顺序。如观察人物可从人物的容貌神态、言谈举止、性格爱好、思想品质以及学习与工作等多方面观察,然后选择重点、突出特点,才能把人物写活。
三、全员参与作文评改
传统的作文往往由教师单独批改,随着教改的不断发展,很多同仁都意识到精批细改的机械化和无意义,但如果只让学生自己修改却往往感到无从下手。我认为作文评改应该是老师、学生之间互相交流的一种方式。
1.明确标准。教师应该充分利用好作文讲评课,上课初应先回顾一下本次作文的要点,要求对评改标准做到心中有数。
2.范文赏析。充分发挥学生范文的作用,从初评的作文中抽出好、中、差作文各两篇,作为本次作文评改的范文,师生共同评改。
3.集体互评。学生四人一组,分小组互评互改,对发现的问题要做上记号,并且分析病因,最重要的是着眼于文章内容,可以从立意、选材、结构等方面加以适度的评价,怎样调整,怎样完善充实,最后写上评语,并签上评者姓名。学生以组评阅时,教师可深入各组指导,当众质疑,及时发现纠错和改正,不当之处,引导学生从整体上去审核、批改、写评语。每次各小组批改后教师应抽样复查。
4.自改作文。在充分的交流后,最重要的环节还是自改作文。结合评语修改提高,所有的人都是在写写改改的过程中不断提高作文水评的。
这种做法既减轻了教师的负担,又改变了教师辛辛苦苦批阅作文,学生只看一眼“优”、“良”就放在一边的现象。学生全员参加评改,人人都有大显身手的机会,这样既锻炼提高了学生欣赏、批改作文的能力,对激发了学生的写作兴趣,快速提高了学生的作文能力,确是一种高效、科学的方法。