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【摘要】用思维导图教学有利于知识结构的梳理，形成知识网络，能使老师的教学水平和学生的综合学习能力有质的飞跃，是老师和学生双赢的教学方法。
【关键词】思维导图;教学工作;合作探究;思维能力;教学效果
在日常的教学工作中，我发现学生对知识点的掌握非常零散，不够系统，因此导致在练习、测验、考试时，找不到解决问题的正确方法，造成解题结果错漏百出，甚至一点解题思路都想不出来。另《教师教学用书》数学五年级下册第25页的数学建议之2，要求：加强概念间的相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。综合上述原因，我进行了《思维导图在小学数学教学中的应用》课题研究，从而发现思维导图的作用主要有二大类：一是对学生的作用;二是对老师的作用。
一、对学生的作用
1.提高学生的学习兴趣
以往，老师在上概念复习课时，通常是让学生把本单元的观念找出来，然后背诵、接着出几道练习题让学生填空、判断或选择。课堂变得很沉闷，导致学生没有兴趣，甚至出现上课睡觉的现象。五年级下册第二单元《因数与倍数》的概念很多，大部分学生比较难理解，也比较难记熟，要应用这些概念解决问题难度更大。复习这个单元时，我尝试用思维导图进行教学，发现学生的兴趣很高。上课时，我首先让学生自己想想这个单元学习了什么概念，这些概念之间有什么区别和联系，然后再翻开课本对照一下，验证自己掌握了多少知识，有没有遗漏的知识点，接着让几个学生说一说自己掌握的内容，同时老师在黑板上画思维导图，紧接着把学生分成4人小组，按自己的思路合作绘制思维导图。学生制作的思维导图图文并茂呈现，创设美丽、富有诗意，调动了学生的各种感官参与活动，从而提高了学生的学习兴趣。
2.可以活跃课堂气氛，培养学生自主学习的能力
制作思维导图的整个过程，学生是在没有压力的气氛中，根据自己对知识的理解及掌握情况，初步定稿再与同学交流。与同学交流时，要说出自己制作的理由，方法、优点与不足，其他同学要进行评价，并说说自己的意见，这样，既要说出绘制的理由，也要评价自己和同学的作品，一定能活跃课堂气氛。然后，再通过讨论，优化，最后才制作出来的。因此，可以培养学生自主学习的能力及活跃课堂气氛。
3.有利于知识结构的梳理，形成知识网络，找到知识点的联系及区别，让学生知道知识点的来龙去脉，给知识付与生命力，使学生感受到数学学科体系的严紧性。例如，复习《分数的认识》时，我引导学生说一说分数的意义是什么？分数与什么数有关系？计算时，如果用分数表示，一般要求用什么分数？怎样约分和通分？什么是最简分数？怎么找最大公因数和最小公倍数，然后把它们的关系制作成思维导图，学生对知识的来龙去脉就非常清楚。下图是学生制作的思维导图。
4.能让学生将一种比较完整的知识体系建立起来，促进更深层次地理解知识间的内在联系，从而提高教学效率。
例如，让学生做有关长方体、正方体的棱长、总棱长、表面积、体积的练习时，如果没有用思导图梳理知识，学生得到的知识是零散的，就不能把所学的知识有效地联系起来，就找不到正确的解题思路，错误率就会较高。我做过实验，没有用思维导图把知识梳理，就让学生练习：一个正方体的总棱长是48厘米，这个正方体的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？只有七成的同学能正确解答出来，但先让同学们与同桌一起制作第三单元《长方体和正方体》的思维导图后，再解决这个问题，全班只有一个同学出错。
5.可以提高学生的合作能力、动手能力和创作能力
社会是一个合作的社会，可是现在很多成绩很好的学生，合作精神就是不足。有些学生甚至抵抗与其他同学合作，所以培养学生的合作能力刻不容缓。
我让学生制作思维导图时，是不硬性要求他们多少个同学一起制作的，只要能制作出来就表扬。因此，学生在制作思维导图时会发现，一个人的力量是有限的，制作的速度也慢，他们自然会选择2个人或更多人合作研究完成，这样学生就不自觉地融入角色，就能培养学生的合作能力。制作时，还要画图，上色、排版，所以也培养了学生的动手能力和创新能力，真是一举多得。
6.提高学生的逻辑思维能力
制作思维导图时，学生要找出主要内容，然后通过分类、对比、归纳，体现知识之间既逐层分级，又互相独立或全面包含的关系，所以制作思维导图时，学生的逻辑思维能力会有不同（下转第34版）（上接第33版）程度的提高。
二、对老师的作用
1.可以提高老师的教学技能
俗话说，要教学生半桶水，老师必须有一桶水，如果老师要求学生会对某个知识板块用思维导图来表达，那么，老师教学时一定要经常用思维导图来对比、分类或归纳总结知识，使学生在潜移默化中学习;老师更要对学生所制作的思维导图作出适当的评价，这样就迫使老师要不断地学习、更新自己的知识，使自己的教学水平不断地提高，以适应新的教学需要。
2.可以开创教学新局面，形成具有特色的“思维导图”数学教学课堂
（1）思维导图特别适合讲授多个概念的新授课教学
例如，《三角形分类》学生通过观察思维导图，很快掌握了三角形可以按不同的标准分类，知识点记得很牢固。下图是我教学的思维导图
（2）六年级的总复习课更适合应用思维导图教学
思维导图在数学复习课中的应用具有很大的优点。教师可以利用思维导图来归纳、总结学习过的知识，建立知识体系！让学生更加清晰地理解概念之间的联系，从而能够在复习课中获得更好的复习效果。我以《立体图形》复习为例：
總之，用思维导图教学或制作思维导图，能使老师的教学水平和学生的综合学习能力有质的飞跃，是老师和学生双赢的教学方法，值得试一试！
【参考文献】
[1]魏俊晨.自主梳理 温故知新——提高数学复习课有效性[J].小学时代（教育研究），2011（09）：20.
[2]王敏.思维导图在数学复习课中的高效应用[J].辅导员，2016（21）：46 50.
【关键词】思维导图;教学工作;合作探究;思维能力;教学效果
在日常的教学工作中，我发现学生对知识点的掌握非常零散，不够系统，因此导致在练习、测验、考试时，找不到解决问题的正确方法，造成解题结果错漏百出，甚至一点解题思路都想不出来。另《教师教学用书》数学五年级下册第25页的数学建议之2，要求：加强概念间的相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。综合上述原因，我进行了《思维导图在小学数学教学中的应用》课题研究，从而发现思维导图的作用主要有二大类：一是对学生的作用;二是对老师的作用。
一、对学生的作用
1.提高学生的学习兴趣
以往，老师在上概念复习课时，通常是让学生把本单元的观念找出来，然后背诵、接着出几道练习题让学生填空、判断或选择。课堂变得很沉闷，导致学生没有兴趣，甚至出现上课睡觉的现象。五年级下册第二单元《因数与倍数》的概念很多，大部分学生比较难理解，也比较难记熟，要应用这些概念解决问题难度更大。复习这个单元时，我尝试用思维导图进行教学，发现学生的兴趣很高。上课时，我首先让学生自己想想这个单元学习了什么概念，这些概念之间有什么区别和联系，然后再翻开课本对照一下，验证自己掌握了多少知识，有没有遗漏的知识点，接着让几个学生说一说自己掌握的内容，同时老师在黑板上画思维导图，紧接着把学生分成4人小组，按自己的思路合作绘制思维导图。学生制作的思维导图图文并茂呈现，创设美丽、富有诗意，调动了学生的各种感官参与活动，从而提高了学生的学习兴趣。
2.可以活跃课堂气氛，培养学生自主学习的能力
制作思维导图的整个过程，学生是在没有压力的气氛中，根据自己对知识的理解及掌握情况，初步定稿再与同学交流。与同学交流时，要说出自己制作的理由，方法、优点与不足，其他同学要进行评价，并说说自己的意见，这样，既要说出绘制的理由，也要评价自己和同学的作品，一定能活跃课堂气氛。然后，再通过讨论，优化，最后才制作出来的。因此，可以培养学生自主学习的能力及活跃课堂气氛。
3.有利于知识结构的梳理，形成知识网络，找到知识点的联系及区别，让学生知道知识点的来龙去脉，给知识付与生命力，使学生感受到数学学科体系的严紧性。例如，复习《分数的认识》时，我引导学生说一说分数的意义是什么？分数与什么数有关系？计算时，如果用分数表示，一般要求用什么分数？怎样约分和通分？什么是最简分数？怎么找最大公因数和最小公倍数，然后把它们的关系制作成思维导图，学生对知识的来龙去脉就非常清楚。下图是学生制作的思维导图。
4.能让学生将一种比较完整的知识体系建立起来，促进更深层次地理解知识间的内在联系，从而提高教学效率。
例如，让学生做有关长方体、正方体的棱长、总棱长、表面积、体积的练习时，如果没有用思导图梳理知识，学生得到的知识是零散的，就不能把所学的知识有效地联系起来，就找不到正确的解题思路，错误率就会较高。我做过实验，没有用思维导图把知识梳理，就让学生练习：一个正方体的总棱长是48厘米，这个正方体的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？只有七成的同学能正确解答出来，但先让同学们与同桌一起制作第三单元《长方体和正方体》的思维导图后，再解决这个问题，全班只有一个同学出错。
5.可以提高学生的合作能力、动手能力和创作能力
社会是一个合作的社会，可是现在很多成绩很好的学生，合作精神就是不足。有些学生甚至抵抗与其他同学合作，所以培养学生的合作能力刻不容缓。
我让学生制作思维导图时，是不硬性要求他们多少个同学一起制作的，只要能制作出来就表扬。因此，学生在制作思维导图时会发现，一个人的力量是有限的，制作的速度也慢，他们自然会选择2个人或更多人合作研究完成，这样学生就不自觉地融入角色，就能培养学生的合作能力。制作时，还要画图，上色、排版，所以也培养了学生的动手能力和创新能力，真是一举多得。
6.提高学生的逻辑思维能力
制作思维导图时，学生要找出主要内容，然后通过分类、对比、归纳，体现知识之间既逐层分级，又互相独立或全面包含的关系，所以制作思维导图时，学生的逻辑思维能力会有不同（下转第34版）（上接第33版）程度的提高。
二、对老师的作用
1.可以提高老师的教学技能
俗话说，要教学生半桶水，老师必须有一桶水，如果老师要求学生会对某个知识板块用思维导图来表达，那么，老师教学时一定要经常用思维导图来对比、分类或归纳总结知识，使学生在潜移默化中学习;老师更要对学生所制作的思维导图作出适当的评价，这样就迫使老师要不断地学习、更新自己的知识，使自己的教学水平不断地提高，以适应新的教学需要。
2.可以开创教学新局面，形成具有特色的“思维导图”数学教学课堂
（1）思维导图特别适合讲授多个概念的新授课教学
例如，《三角形分类》学生通过观察思维导图，很快掌握了三角形可以按不同的标准分类，知识点记得很牢固。下图是我教学的思维导图
（2）六年级的总复习课更适合应用思维导图教学
思维导图在数学复习课中的应用具有很大的优点。教师可以利用思维导图来归纳、总结学习过的知识，建立知识体系！让学生更加清晰地理解概念之间的联系，从而能够在复习课中获得更好的复习效果。我以《立体图形》复习为例：
總之，用思维导图教学或制作思维导图，能使老师的教学水平和学生的综合学习能力有质的飞跃，是老师和学生双赢的教学方法，值得试一试！
【参考文献】
[1]魏俊晨.自主梳理 温故知新——提高数学复习课有效性[J].小学时代（教育研究），2011（09）：20.
[2]王敏.思维导图在数学复习课中的高效应用[J].辅导员，2016（21）：46 50.