【关键词】 互动课堂；民主；挑战；合作；创新
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）13—0051—01
　　互动课堂是在教师所创设的情境中师生之间、生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义建构，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。要想使课堂互动精彩纷呈，达到预期的效果，笔者认为至少应该具备以下几点：
　　一、创设民主的教学氛围是前提
　　民主的前提是平等。教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，加强师德师风的修养，不但从地位更要从灵魂上平等地对待每一个学生。学生在平等的基础上才能打开紧闭的心扉，消除原有的畏惧教师的心理。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了平等的关系师生间才能更好地互动，而且这互动的有效性才有了可靠的保障。尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性才能得到充分发挥，学生才能真正在这种民主的氛围中插上思维的翅膀腾飞，卸下思想的包袱，不再畏惧教师的批评或同学的嘲笑，敞开心扉，畅所欲言。师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力，能够促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
　　二、教学内容具有挑战性是主线
　　教师能正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，设置新颖独特的拓展练习，这样既能激发学生的学习兴趣和求知的欲望，又能引导学生积极思考，吸引学生主动参与。关注教学内容的实践性，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。而有些老师为了活跃课堂的气氛，设置了一个合作讨论的问题，这个问题或过大不好入手，或毫无意义，无需讨论，学习小组内的同学迫于教师的要求，聚拢在一起讨论，看似热闹，实际是学生制造了一种假象，因为当教师提问时或让他们展示时，全班又鸦雀无声，无人举手。这只能证明：刚才的讨论是假的，浪费了时间是真的。出现这种现象的原因是教师设置的让学生合作交流的问题不好。相反，如果问得好或问得巧，效果当然可想而知。
　　三、组织合作学习是关键
　　通过多样、丰富的合作形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，体现了现代课堂教学中注重学生群体间人际关系和交往活动能力培养的理念，并积极建立群体间的合作学习关系，使他們的合作学习不再停留在形式上，而是在实质性的讨论中真正地交流思想、丰富见解。例如，在作文讲评中，学习小组内互相批改、点评、打分，然后再派一名小组代表发言，公布本组批阅同学的名单，谁批阅得最好，好在哪里，谁批阅得较差，差在哪里。等到所有的小组点评完后，再请学生推荐他们最想听的作文，请作者读给全班同学听，这样的合作教学在写作中的意义显得尤为突出。众人拾柴火焰高，作文课中的合作学习不仅教给了学生写作的方法和思路，而且使学生打消了写作的畏惧心理，激发了写作水平较高的学生的写作自信和表现欲望。
　　四、激发创新意识是辅助
　　在体现现代教学思想的课堂中，教师应鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。例如，笔者在上《敕勒歌》时，设计的拓展延伸活动是：将诗歌的内容按你的理解画出来（当然在课前我就要求学生准备好笔墨纸砚等工具），各小组在规定的时间内合作完成，将作品拟上富有个性的标题，派一名代表粘贴在黑板上，并让全班评出认为所有作品中最出色的一幅作品。各组作品完成后，全班同学“大动”，即一组一组离开座位有秩序地巡回观看黑板上粘贴出的作品。结果大大出乎笔者的意料，几乎每个小组的同学都能充分张扬个性，集思广益，将对诗歌的理解从不同的角度淋漓尽致地表现出来。笔者很欣慰，因为这说明学生对本诗理解了，也实现了本节课的教学目标。
　　总之，无论是语文学科还是其他学科的教授，以上几点如果都具备了，一定在很大程度上会与单向互动有区别，也一定会受到学生的欢迎。互动课堂，精彩无限。如果教师能与时俱进、紧跟现代教育理念，努力创新，积极探索，语文课堂将成为教学相长的乐园。
　　编辑：马德佳