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二语习得的轨迹更可能是一个时进时退、时急时缓的动态发展过程，学习者在发展过程中可能会出现与整体不同的个体化趋势。为了验证这一假设，针对某大学高考英语成绩相似的10名英语专业学生，在一至四学期展开跟踪调查，收集他们完成的同一难度的4次写作任务，从词汇复杂度、准确性、句式复杂度和流利度的语言指标以及语言整体评分上探讨语言的发展变化，并结合复杂系统论探讨二语习得的个体差异。