【摘 要】
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中学阶段学生自我意识的成长,对教师的角色行为提出更加具体的要求,而教师角色本身的复杂程度决定了师生之间冲突的必然性.以往针对师生冲突的研究加剧了教师角色的复杂程度,
【机 构】
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北京师范大学附属实验中学 北京市 100032
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中学阶段学生自我意识的成长,对教师的角色行为提出更加具体的要求,而教师角色本身的复杂程度决定了师生之间冲突的必然性.以往针对师生冲突的研究加剧了教师角色的复杂程度,反而弱化了作为教学行为主体的学生对于教师的角色期待.本研究通过关注教师角色期待与角色行为之间的错位,来提供解释师生冲突的新视角,从而为塑造良好的教育环境提供针对性的建议.
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