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［摘要］文章分析了我国数控高技能人才的现状，从企业和学校两方面阐述了校企合作培养高素质数控高技能人才的可行性，提出了校企合作培养高素质数控高技能人才的有效途径。
［关键词］校企合作 数控 高技能人才
［作者简介］周（1970- ），女，四川绵阳人，南京工程学院自动化学院，助理研究员，研究方向为教育管理。（江苏南京211167）
［课题项目］本文系教育部高等教育教学改革立项课题“地方应用型本科院校人才培养目标、模式和方法的研究与实践”的子课题“地方应用型本科院校自动化专业工程应用型人才培养体系、模式与方法的理论研究与实践”（项目批准号：教高函［2005］23号-06）的研究成果，同时也是“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”的子课题“自动化专业人才培养模式与教学内容体系创新与实践”（项目编号：FIB070335-A7-32）和南京工程学院高等教育研究重点课题“应用型本科院校自动化专业的学历教育与职业资格认定相结合的人才培养模式的实践与创新”（项目编号：GY200813）的阶段性成果。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0100-02
“国际制造中心”的东移为我国制造业创造了前所未有的发展机遇。抓住机遇，推动制造业的发展，加快我国从制造业大国到制造业强国的进程，是现代化建设，也是我国国民经济发展的迫切要求。制造业从业人员，尤其是代表制造业发展水平的数控高技能人才的总量、结构和素质是制造业发展的关键。目前条件下，我国制造业从业人员数控技能素质、数控高技能人才的总量、知识结构与素质等指标尚不能满足现代制造业的快速发展要求，已经严重制约了国民经济的快速发展。
上述状况要求我国的相关教育教学机构，尤其是工程应用型本科院校，要适应经济社会发展，把制造业从业人员的数控技能培养以及数控高技能人才的培养作为教育教学的内容，积极探索社会急需的数控高技能人才的培养途径与方式方法。
一、我国数控高技能人才现状
1.整体素质偏低，技能结构不合理。依据相关统计，目前在我国总量为1.4亿的产业工人中有7000多万从事制造业。其中，高级工及以上技能资格人员仅占人员总量的4%左右，中级工占所有从业人员的36%，60%亦即大部分的从业人员为初级工。相对而言，在西方发达国家，高级工则占从业人员总量的35%，中级工占50%，初级工则只占15%①。从以上数据可以看出，相对于发达工业化国家，我国高技能人才的人数在总的从业人员中所占的结构比例与发达国家相比还有较大的差距。国际劳动组织的调查研究表明，劳动者技能水平的高低对国家经济发展具有决定性的作用②。目前，在我国由制造业大国向制造业强国转移的重要时期，我国制造一线的技术工人素质偏低，数控高技能人才严重匮乏，已经严重影响了我国制造业的发展，而且这种影响随着我国制造业的发展表现得愈加明显。
2.高技能人才总量偏低。近年来，我国经济建设快速发展，作为国民经济建设基础的制造业也得到较大的发展，逐步向发达国家的先进制造水平靠拢。为全面参与国际竞争，提高企业的市场适应能力、竞争能力，一大批制造业企业引进了大量成套的生产线与高档数控设备，但由于数控高技能人才的严重匮乏，大量成套设备被限制，众多的高性能数控装备未能充分发挥其应有的作用。据统计，目前我国仅数控机床的操作工每年的缺口就达60多万。我国沿海经济发达地区的一批民营、合资、外资企业和一些国有大中型企业，对各层次的数控高技能人才均具有大量需求，会操作、懂维护兼有多项高技能的复合型数控人才更是企业渴求的对象。
3.技能培养逐步受到重视。近年来，随着国民经济建设的发展，高技能人才的供求矛盾日益突出，引起各级政府部门的广泛重视。2006年4月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，明确提出，当前和今后一个时期，要加快培养一大批知识技能结构合理、素质优良的技术技能型和知识技能型高技能人才，完善高技能人才培养体系，大力加强高技能人才培养工作，动员社会各方面力量大力推动高技能人才培养工作，建立高技能人才校企合作培养制度。各高等院校纷纷成立相应的工程实训中心、实验室等部门，并把数控实际操作技能的培养作为数控专业大学生培养的一个重要环节。各级政府部门与教育教学机构也对此表现出极大的热情，出现了大量专门的数控技能培训机构。与此同时，全国性的数控技能大赛获得了蓬勃开展，吸引了一大批在职职工与在校学生参与，初步培养了一大批数控高技能人才。
二、校企合作培养高素质数控高技能人才的可行性
1.企业参与校企合作的可行性分析。市场经济条件下，企业间的竞争归根结底是人才、知识的竞争。我国现有的大量小型企业广泛存在着自身研发能力不足、产品缺乏竞争力等问题，而学校的人才、信息与知识技术优势对这些问题的解决具有举足轻重的意义。具体来讲，企业与学校合作办学，其利益主要体现在以下几个方面：第一，企业参与高等院校的人才培养的全过程，在课程设置、培养方案确定等方面发挥作用，有利于直接物化企业的实际需求，培养并优先获得企业急需的高技能人才；第二，通过生产实习、毕业实习、毕业设计等手段，企业可以获得劳动力；第三，利用高等院校的信息、人才与技术优势，解决企业实际生产中碰到的困难，规划企业的发展方向并进行技术储备，增强企业的市场竞争能力；第四，充分利用高校的实验实习基地，对在职职工进行职业教育与培训，学习先进技术、管理理念，提高职工素质；第五，提升企业的形象和企业知名度；第六，校企合作的企业能够直接到院校招聘，吸引专业对口、企业急需的学生。
2.学校参与校企合作的可行性分析。开展校企合作办学，有利于工程应用型本科高校不断强化其“应用”特色，对其教育教学产生积极的推动作用，意义主要表现在以下几个方面：第一，合理调整培养目标，满足社会的动态需求。作为经济建设人才的培养基地，高等学校必须与相关企事业保持紧密的联系，根据社会对人才的要求和规格，动态调整人才培养方案，进行教学改革，才能保证培养的学生切实满足企业的实际需求。第二，充分利用企业资源，提高学生工程实践能力。把教育教学的相关实践环节放到企业，为学生提供接受企业工程实际的训练与检验的机会，有助于学生实践动手能力的提高。第三，校企合作使人才的培养与企业的实际需求直接接轨，有助于缓解就业压力。第四，来自企业的学科专业指导委员会成员根据企业需求，直接参与学校人才培养方案和人才培养规格制定等过程，有助于贯彻应用型本科院校“学以致用”的办学理念。第五，校企双方在高新技术、工程实际项目等领域展开全方位的合作，有利于高校寻求研究经费来源与科研课题，锻炼师资队伍，提高教师业务素质。第六，通过校企合作，为学生提供大量的诸如顶岗实习等直接接触生产实践的机会，使学生在实际的工程实践中得到提高，锻炼学生的实践动手能力，提高学生的工程素质，培养一线工程师。
综上所述，校企合作实现高素质数控高技能人才的培养是校企双方的共同利益所在，是完全可行的。
三、校企合作培养高素质数控高技能人才的有效途径
发挥校企双方的优势培养高素质数控高技能人才可通过以下几个途径得以实施：
1.建立数控高技能人才的校企合作培养制度。由政府出面协调，成立由各有关部门、行业、企业以及高校相关专家专门组成的数控高技能人才培养指导委员会，研究制定校企合作、联合培养数控高技能人才的总体规划，根据社会需求确定人才培养目标和方案，指导和协调学校与企业展开全面合作，共同培养数控高技能人才。企业根据对数控高技能人才的实际需求情况对学校“下订单”并参与到实际的人才培养目标与方案的制订中来。相关高校根据企业“订单”为企业度身订制人才，确定培养目标、人才规格、知识技能结构，并据此完成课程设置，确定教学内容，实现数控高技能人才的“订单式”培养，培养让企业“用得上，用得好”的应用型人才，形成校企之间协作促进、共同发展的良性循环。
2.通过技能大赛，培育校企联合的数控高技能人才培养基地。以技能大赛为依托，充分利用高等学校的人才优势、技术优势与理论优势，结合企业单位的场地设备等资源优势与其深厚的工程应用背景，开辟优势互补的数控高技能人才培养的校企联合体，探索切实可行的数控技能人才培养新途径。通过技能大赛，企业或学校内部层层选拔出优秀选手，然后再进行校企联合的技术理论与工程实际综合实训，参加市级、省级与全国大赛。随着国民经济的发展，数控高技能人才的培养问题越来越受到国家的重视，2004年与2006年分别举办了全国第一届与第二届数控技能大赛，分不同组别、工种进行技能人才的选拔，在给予精神和物质奖励的同时，给予直接晋升职业资格或优先参加技师、高级技师考评的机会，在全社会形成了学习技术、钻研技能和岗位成才的良好氛围。
3.构建数控高技能人才培养体系。实践证明，行业的发展离不开高技能人才的培养，同时，高技能人才的培养也不能脱离企业的工程实际。数控高技能人才的培养必须坚持产学研结合，建立高效的校企联合人才培养体系。首先，人才的培养必须以市场需求为导向，根据企业对数控高技能人才的知识结构、业务素质、职业技能等要求，度身订制人才的培养方案。采取灵活多变的方式，通过企业走访、社会调查，了解社会发展、行业需求、岗位要求等对数控高技能人才的新要求，为制订合理的人才培养方案打好基础。在数控高技能人才培养的专业指导委员会中引入企业的相关专业人士，使人才培养方案切实体现市场、企业需求。其次，建立密切联系工程实践的实践教学体系，坚持把数控技术领域的最新动态、研究成果，最新成型设备的应用等内容，不断充实到实践教学中去。这就要求数控高技能人才的培养将校企紧密结合起来，充分发挥两者的优势所在，在工程实践的实际中培养学生的动手能力，提高学生的社会适应能力和竞争力。再次，积极推动教学改革，改革现有的教学方法、教学手段、教学内容以及实践考核手段等，使之密切配合产学研结合的教育方针，提高数控高技能人才的整体素质。
4.以科研为载体，发挥高校在校企合作中的作用。企业的发展离不开科学研究，科学研究有利于提高数控高技能人才培养的水平。科学研究在校企合作培养高技能数控人才过程中发挥重要的作用。通过科研，高校服务社会、支持国民经济建设的能力水平得到极大加强，使相关教师的业务素质得到极大提高。而且，大量高技能数控人才参与科研全过程，工程实践、科学研究能力得到较为全面系统的锻炼。同时，校企合作开展科研，对高校科研成果的转化，企业技术设备的更新，高技能人才多学科领域前沿的把握，尽早尽快把新技术、新知识应用于工程实际均具有巨大的推动作用。
四、结束语
数控高技能人才是制造业发展的关键因素之一，抓住国际制造业东移为我国现代化建设提供的良好机遇，以市场需求为导向，走校企合作的办学之路，充分发挥应用型本科院校在职业技能教育中的技术理论优势、人才优势，同时利用企业紧密结合工程实际、社会需求以及优越的场地设备等硬件资源，构建数控高技能人才培养体系，建立数控高技能人才的校企合作培养制度和培养基地，更好地为我国的国民经济建设服务，是我国数控高技能人才培养的有效途径。
［注释］
①②赵宇龙，邢海涛.用一流技术，打造一流的技能人才——访第二届全国数控技能大赛组委会秘书长宋建［J］.机械工人：冷加工，2006（10）：4，4.
［关键词］校企合作 数控 高技能人才
［作者简介］周（1970- ），女，四川绵阳人，南京工程学院自动化学院，助理研究员，研究方向为教育管理。（江苏南京211167）
［课题项目］本文系教育部高等教育教学改革立项课题“地方应用型本科院校人才培养目标、模式和方法的研究与实践”的子课题“地方应用型本科院校自动化专业工程应用型人才培养体系、模式与方法的理论研究与实践”（项目批准号：教高函［2005］23号-06）的研究成果，同时也是“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”的子课题“自动化专业人才培养模式与教学内容体系创新与实践”（项目编号：FIB070335-A7-32）和南京工程学院高等教育研究重点课题“应用型本科院校自动化专业的学历教育与职业资格认定相结合的人才培养模式的实践与创新”（项目编号：GY200813）的阶段性成果。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0100-02
“国际制造中心”的东移为我国制造业创造了前所未有的发展机遇。抓住机遇，推动制造业的发展，加快我国从制造业大国到制造业强国的进程，是现代化建设，也是我国国民经济发展的迫切要求。制造业从业人员，尤其是代表制造业发展水平的数控高技能人才的总量、结构和素质是制造业发展的关键。目前条件下，我国制造业从业人员数控技能素质、数控高技能人才的总量、知识结构与素质等指标尚不能满足现代制造业的快速发展要求，已经严重制约了国民经济的快速发展。
上述状况要求我国的相关教育教学机构，尤其是工程应用型本科院校，要适应经济社会发展，把制造业从业人员的数控技能培养以及数控高技能人才的培养作为教育教学的内容，积极探索社会急需的数控高技能人才的培养途径与方式方法。
一、我国数控高技能人才现状
1.整体素质偏低，技能结构不合理。依据相关统计，目前在我国总量为1.4亿的产业工人中有7000多万从事制造业。其中，高级工及以上技能资格人员仅占人员总量的4%左右，中级工占所有从业人员的36%，60%亦即大部分的从业人员为初级工。相对而言，在西方发达国家，高级工则占从业人员总量的35%，中级工占50%，初级工则只占15%①。从以上数据可以看出，相对于发达工业化国家，我国高技能人才的人数在总的从业人员中所占的结构比例与发达国家相比还有较大的差距。国际劳动组织的调查研究表明，劳动者技能水平的高低对国家经济发展具有决定性的作用②。目前，在我国由制造业大国向制造业强国转移的重要时期，我国制造一线的技术工人素质偏低，数控高技能人才严重匮乏，已经严重影响了我国制造业的发展，而且这种影响随着我国制造业的发展表现得愈加明显。
2.高技能人才总量偏低。近年来，我国经济建设快速发展，作为国民经济建设基础的制造业也得到较大的发展，逐步向发达国家的先进制造水平靠拢。为全面参与国际竞争，提高企业的市场适应能力、竞争能力，一大批制造业企业引进了大量成套的生产线与高档数控设备，但由于数控高技能人才的严重匮乏，大量成套设备被限制，众多的高性能数控装备未能充分发挥其应有的作用。据统计，目前我国仅数控机床的操作工每年的缺口就达60多万。我国沿海经济发达地区的一批民营、合资、外资企业和一些国有大中型企业，对各层次的数控高技能人才均具有大量需求，会操作、懂维护兼有多项高技能的复合型数控人才更是企业渴求的对象。
3.技能培养逐步受到重视。近年来，随着国民经济建设的发展，高技能人才的供求矛盾日益突出，引起各级政府部门的广泛重视。2006年4月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，明确提出，当前和今后一个时期，要加快培养一大批知识技能结构合理、素质优良的技术技能型和知识技能型高技能人才，完善高技能人才培养体系，大力加强高技能人才培养工作，动员社会各方面力量大力推动高技能人才培养工作，建立高技能人才校企合作培养制度。各高等院校纷纷成立相应的工程实训中心、实验室等部门，并把数控实际操作技能的培养作为数控专业大学生培养的一个重要环节。各级政府部门与教育教学机构也对此表现出极大的热情，出现了大量专门的数控技能培训机构。与此同时，全国性的数控技能大赛获得了蓬勃开展，吸引了一大批在职职工与在校学生参与，初步培养了一大批数控高技能人才。
二、校企合作培养高素质数控高技能人才的可行性
1.企业参与校企合作的可行性分析。市场经济条件下，企业间的竞争归根结底是人才、知识的竞争。我国现有的大量小型企业广泛存在着自身研发能力不足、产品缺乏竞争力等问题，而学校的人才、信息与知识技术优势对这些问题的解决具有举足轻重的意义。具体来讲，企业与学校合作办学，其利益主要体现在以下几个方面：第一，企业参与高等院校的人才培养的全过程，在课程设置、培养方案确定等方面发挥作用，有利于直接物化企业的实际需求，培养并优先获得企业急需的高技能人才；第二，通过生产实习、毕业实习、毕业设计等手段，企业可以获得劳动力；第三，利用高等院校的信息、人才与技术优势，解决企业实际生产中碰到的困难，规划企业的发展方向并进行技术储备，增强企业的市场竞争能力；第四，充分利用高校的实验实习基地，对在职职工进行职业教育与培训，学习先进技术、管理理念，提高职工素质；第五，提升企业的形象和企业知名度；第六，校企合作的企业能够直接到院校招聘，吸引专业对口、企业急需的学生。
2.学校参与校企合作的可行性分析。开展校企合作办学，有利于工程应用型本科高校不断强化其“应用”特色，对其教育教学产生积极的推动作用，意义主要表现在以下几个方面：第一，合理调整培养目标，满足社会的动态需求。作为经济建设人才的培养基地，高等学校必须与相关企事业保持紧密的联系，根据社会对人才的要求和规格，动态调整人才培养方案，进行教学改革，才能保证培养的学生切实满足企业的实际需求。第二，充分利用企业资源，提高学生工程实践能力。把教育教学的相关实践环节放到企业，为学生提供接受企业工程实际的训练与检验的机会，有助于学生实践动手能力的提高。第三，校企合作使人才的培养与企业的实际需求直接接轨，有助于缓解就业压力。第四，来自企业的学科专业指导委员会成员根据企业需求，直接参与学校人才培养方案和人才培养规格制定等过程，有助于贯彻应用型本科院校“学以致用”的办学理念。第五，校企双方在高新技术、工程实际项目等领域展开全方位的合作，有利于高校寻求研究经费来源与科研课题，锻炼师资队伍，提高教师业务素质。第六，通过校企合作，为学生提供大量的诸如顶岗实习等直接接触生产实践的机会，使学生在实际的工程实践中得到提高，锻炼学生的实践动手能力，提高学生的工程素质，培养一线工程师。
综上所述，校企合作实现高素质数控高技能人才的培养是校企双方的共同利益所在，是完全可行的。
三、校企合作培养高素质数控高技能人才的有效途径
发挥校企双方的优势培养高素质数控高技能人才可通过以下几个途径得以实施：
1.建立数控高技能人才的校企合作培养制度。由政府出面协调，成立由各有关部门、行业、企业以及高校相关专家专门组成的数控高技能人才培养指导委员会，研究制定校企合作、联合培养数控高技能人才的总体规划，根据社会需求确定人才培养目标和方案，指导和协调学校与企业展开全面合作，共同培养数控高技能人才。企业根据对数控高技能人才的实际需求情况对学校“下订单”并参与到实际的人才培养目标与方案的制订中来。相关高校根据企业“订单”为企业度身订制人才，确定培养目标、人才规格、知识技能结构，并据此完成课程设置，确定教学内容，实现数控高技能人才的“订单式”培养，培养让企业“用得上，用得好”的应用型人才，形成校企之间协作促进、共同发展的良性循环。
2.通过技能大赛，培育校企联合的数控高技能人才培养基地。以技能大赛为依托，充分利用高等学校的人才优势、技术优势与理论优势，结合企业单位的场地设备等资源优势与其深厚的工程应用背景，开辟优势互补的数控高技能人才培养的校企联合体，探索切实可行的数控技能人才培养新途径。通过技能大赛，企业或学校内部层层选拔出优秀选手，然后再进行校企联合的技术理论与工程实际综合实训，参加市级、省级与全国大赛。随着国民经济的发展，数控高技能人才的培养问题越来越受到国家的重视，2004年与2006年分别举办了全国第一届与第二届数控技能大赛，分不同组别、工种进行技能人才的选拔，在给予精神和物质奖励的同时，给予直接晋升职业资格或优先参加技师、高级技师考评的机会，在全社会形成了学习技术、钻研技能和岗位成才的良好氛围。
3.构建数控高技能人才培养体系。实践证明，行业的发展离不开高技能人才的培养，同时，高技能人才的培养也不能脱离企业的工程实际。数控高技能人才的培养必须坚持产学研结合，建立高效的校企联合人才培养体系。首先，人才的培养必须以市场需求为导向，根据企业对数控高技能人才的知识结构、业务素质、职业技能等要求，度身订制人才的培养方案。采取灵活多变的方式，通过企业走访、社会调查，了解社会发展、行业需求、岗位要求等对数控高技能人才的新要求，为制订合理的人才培养方案打好基础。在数控高技能人才培养的专业指导委员会中引入企业的相关专业人士，使人才培养方案切实体现市场、企业需求。其次，建立密切联系工程实践的实践教学体系，坚持把数控技术领域的最新动态、研究成果，最新成型设备的应用等内容，不断充实到实践教学中去。这就要求数控高技能人才的培养将校企紧密结合起来，充分发挥两者的优势所在，在工程实践的实际中培养学生的动手能力，提高学生的社会适应能力和竞争力。再次，积极推动教学改革，改革现有的教学方法、教学手段、教学内容以及实践考核手段等，使之密切配合产学研结合的教育方针，提高数控高技能人才的整体素质。
4.以科研为载体，发挥高校在校企合作中的作用。企业的发展离不开科学研究，科学研究有利于提高数控高技能人才培养的水平。科学研究在校企合作培养高技能数控人才过程中发挥重要的作用。通过科研，高校服务社会、支持国民经济建设的能力水平得到极大加强，使相关教师的业务素质得到极大提高。而且，大量高技能数控人才参与科研全过程，工程实践、科学研究能力得到较为全面系统的锻炼。同时，校企合作开展科研，对高校科研成果的转化，企业技术设备的更新，高技能人才多学科领域前沿的把握，尽早尽快把新技术、新知识应用于工程实际均具有巨大的推动作用。
四、结束语
数控高技能人才是制造业发展的关键因素之一，抓住国际制造业东移为我国现代化建设提供的良好机遇，以市场需求为导向，走校企合作的办学之路，充分发挥应用型本科院校在职业技能教育中的技术理论优势、人才优势，同时利用企业紧密结合工程实际、社会需求以及优越的场地设备等硬件资源，构建数控高技能人才培养体系，建立数控高技能人才的校企合作培养制度和培养基地，更好地为我国的国民经济建设服务，是我国数控高技能人才培养的有效途径。
［注释］
①②赵宇龙，邢海涛.用一流技术，打造一流的技能人才——访第二届全国数控技能大赛组委会秘书长宋建［J］.机械工人：冷加工，2006（10）：4，4.