【摘 要】
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目的 探讨形成性评价对护生学习能力和批判性思维能力的影响,为《急危重症护理学》的课程考试改革提供理论依据.方法 便利抽取2011 级护理本科1～4 班的学生作为研究对象,其中1
【机 构】
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广州市妇女儿童医疗中心,广东 广州 510180;泰山医学院护理学院,山东 泰安 271000
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目的 探讨形成性评价对护生学习能力和批判性思维能力的影响,为《急危重症护理学》的课程考试改革提供理论依据.方法 便利抽取2011 级护理本科1～4 班的学生作为研究对象,其中1、2 班104人作为实验组,3、4 班103人作为对照组.实验组采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方式;对照组采用单纯的终结性评价进行考核.结束后比较实验组、对照组学生总成绩、自主学习能力和批判性思维能力的差异性.结果 实验组学生的总成绩、期末成绩均显著高于对照组学生;但实验组和对照组学生的自主学习能力、批判性思维能力得分无显著性差异.结论 以平时测验+小组考核、临床见习考核、实验考核和期末考核组成的形成性评价有利于培养学生的学习能力和团队合作精神.形成性评价对学生自主学习能力、批判性思维能力的影响需要长期的、由量变到质变的过程.短期的形成性评价可能达不到预期的效果.后期可不断完善形成性评价的细节实施,进一步验证形成性评价对学生自主学习能力、批判性思维能力的影响.
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