英语短剧活动体现以学生为中心，为学生提供更多的语言实践机会，促使学生形成正确的学习动机， 提高兴趣，并且让学生在学习过程中体验到学习的快乐和生活的丰富多彩。教师利用短剧活动给教学提高的有利条件，在编、排、演、练中进行立体化英语教学，让学生在掌握更多知识的同时，掌握更多的学习技能，培养学生的动手能力、思维能力、创新能力和创新意识；提高了学生英语素质和语言的综合运用能力，相得益彰。
　　一、利用短剧活动提供英语学习的语境
　　一个恰到好处的语境，能让孩子更深刻地理解词汇的意思和句型结构，让词汇、句型、语法不言自明。短剧活动创设情景为学生提供了一个说英语的场景，在角色扮演中，学生必须从与角色伙伴的对话交流中获取信息并给于回复，要做到这一点，学生需要努力地从自己的记忆库中搜寻的词汇和句型来表达自己的意思。在交流的时候，一方面学生的记忆、思维、口语、听力等各方面能力得到了培养，对所学知识有了更深刻的理解和更准确的把握；另外一方面，学生在实际运用中能发现自己在语言学习中的不足，能够有针对性地去加强训练和学习以弥补不足之处。如教广州市教材Success With English Module 1 Clothes时，可以把教室设计成购物场所，让学生扮演顾客和售货员，或以图片、或以实物为道具，在情景中编对话表演，这样的情景创设给了学生自创想象的空间，发展了学生的个性，体现了教学的个性化，也逐步培养了学生运用英语交际的能力。
　　二、在短剧活动中培养学生良好语感
　　我国教育家叶圣陶先生就明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文字修养的综合体现，它是靠后天长期的语言感知和实践积累养成的。对孩子的节奏韵律训练是英语国家语感训练的最重要一环，老师通常把韵律节奏的训练素材融入到孩子学习的材料中去，形成动作歌谣，让孩子给家长朗读、表演，孩子们非常喜欢。因此，我们老师可以再短剧活动中善于引导，激起学生朗读表演的兴趣，丰富课外阅读量，重视学生语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和领悟力。在短剧活动中，教师会把根据情节需要，编写利用韵律优美、节奏鲜明的小诗，加插在对话当中。学生一边做动作，一边读着韵律小诗，既丰富了剧情，也将韵律美有机揉合于小学英语教学中，不仅可以使师生高效完成教学任务，更可使学生兴趣盎然，增强了英语的语感。如：笔者设计创作了一个叫A Lesson for Piggy的短剧，故事讲述的是小猪们由于不讲卫生，吃了脏东西肚子疼，后来它爱上干净并帮助妈妈除掉了蚊子、蟑螂、老鼠、苍蝇这四害。剧中利用孩子熟悉的儿歌旋律，如：
　　Pests All：（一边跳舞一边唱着小诗。）Who will eat the big cake in Piggy’s house？
　　Mosquito： Piggy eats the cake in Piggy’s house！
　　The Others： Who？Piggy？（取笑蚊子。）Can’t be！ We will eat the cake in Piggy’s house！
　　Fly：Let’s go！
　　把很多人物对白都设计成短小精悍、有节奏的英语小诗或歌谣，很精彩。这样一来既有很好的舞台效果，也让孩子感兴趣、容易记忆，达到双赢。
　　三、在短剧活动中用文化的灵性感染孩子
　　语言是文化的载体，学习语言，不能仅仅停留在学习语音、词汇和语法上，而应该用心地去体会语言所承载的文化内涵，用文化的魅力唤起孩子对英语的兴趣，这种兴趣是自发的、永久的。教师在英语的教学中，应重视语言学习中的文化因素，借助 “异国文化”的魅力来调动学生对英语的兴趣。如，圣诞节是孩子们最感兴趣的话题，在圣诞节的前夕，笔者把圣诞节故事A Funny Story Of Santa and the Two Sisters改编成剧本让学生们表演。
　　剧本涉及的内容大大激发了学生的求知欲望，而且在学习当中，学生真正能了解西方国家与自己国家异同，从而引发出学习英语很必要的想法。这样，在帮助学生扩展词汇、丰富知识面的同时，还保持了对英语学习的兴趣。当然，文化的范围很广，内容很丰富，对小学生而言，并不是所有异国文化的东西，都可以拿来传授。语言教学中传授文化，一定要注重实用性、趣味性，并顾及孩子的理解能力。
　　责任编辑 龙建刚