【摘 要】
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学生写作往往呈现两个极端,一种是个别文笔较好的学生,篇幅很长,全篇都是详写.另一种现象是文章很短,勉勉强强凑足600字,几乎都是略写.教师评改多次后,学生依然没有详略意识.
【机 构】
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江苏省苏州工业园区星洋学校 215000
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学生写作往往呈现两个极端,一种是个别文笔较好的学生,篇幅很长,全篇都是详写.另一种现象是文章很短,勉勉强强凑足600字,几乎都是略写.教师评改多次后,学生依然没有详略意识.纵观中学生的记叙文,以时间为轴来组织故事处理选材是通常现象,也是正确的写作方向.出现这种详略不当的问题,是因为学生没有结构意识.学生写作时在看完题目之后,首先思考的是写什么内容,即选什么题材.只要想到选材了,便会“不假思索”地跟着感觉走.其次,很少有学生能注意到主题与结构的关系.故学生在写作时自然会出现结构混乱的现象,学生作文的结尾也自然会呈现带“空帽子”“贴标签”情况.
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