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◆摘 要：快乐教学，顾名思义就是要让给学生营造轻松快乐的学习氛围，让学生在语文学习中体会到快乐，并且快乐教学法也已经被广泛运用于各科的教学活动中。教师在语文课堂中运用快乐教学法要丰富教学内容，创新教学模式，给学生创造更多丰富有趣的学习机会，激发学生语文的兴趣，提高学生语文素养。本文则对快乐教学法在小学语文教学中的应用途径进行探析。
◆关键词：快乐教学;小学语文;应用途径
随着教育的不断发展，教学理念和教学方式也在不断地进行更新，快乐教学法在教学中发挥着重要的价值意义，能够帮助教师提升教学效率，改善教学效果。所以，教师也要注重教学中快乐教学法的运用，弥补传统教学中的不足，加强师生间的交流互动，贴近学生生活，营造快乐学习氛围，促进学生的长远发展。
一、快乐教学法在小学语文课堂教学运用的意义
1.有利于调动学生的主观能动性
教师通过快乐教学法进行语文教学，丰富了传统教学手段的内容和方式，教师在开展快乐语文教学的过程时，可以利用丰富多彩的图片，或者视频，给学生创造一个新鲜有趣的学习氛围，从而能够激发学生学习的积极主动性，提高学生在语文学习中的集中注意力程度，教师根据学生的需求来开展快乐教学还能够满足学生的好奇心，进一步激发学生进行学习的兴趣和热情。调动学生进行学习的主观能动性，培养学生正确的学习态度。
2.有利于培养学生的语文学习能力
在小学语文教学中运用快乐教学法能够增加教师与学生之间的互动和交流，这有利于让学生在交流的过程中积极的进行思考，同时将语文知识表达出来更能够强化学生对课文的的记忆和理解。在快乐的语文教学课堂中，教师要尊重学生，以学生为主体，学生才是课堂的主角，教师作为指导者的角色，要给予学生充分的语文学习和思考空间，帮助学生进行积极的探索，建立学生自信心，多给学生一些鼓励，才能让学生学的快乐，学的有意义，进一步提高学生的语文学习能力。
二、快乐教学法在小学语文教学中的运用策略
1.建立良好的师生互动关系
良好的师生关系能更好的活跃课堂氛围，促进学生的学习和成长。特别是对于小学生来说，良好的师生关系能够帮助学生身心健康快乐的成长。现阶段，大部分教师有着较高的知识水平和教学能力，但是在构建良好师生关系方面仍然有不足，教师注重课堂上知识的讲解，关注向学生传达了多少知识，而不是学生主动接受了多少知识。这对学生的长远发展是不利的，所以教师要巧妙的运用快乐教学法来开展语文教学，注重学生的主体地位，在课堂上以学生为主体，从学生角度出发，创造师生互动机会，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生放下戒备心，全身心的投入到课堂中，培养学生主动学习的积极性，在师生互动过程中，能够激发学生进行思考和交流，主动的去探索问题和解决问题，在这个过程中，学生能够感受到主动学习的快乐，并且能够进一步形成良好的师生关系。除此之外，教师还应该关注学生的行为和表现，关爱学生，做学生的好朋友，给予学生足够的温暖。
例如，教师在进行课文《观潮》的讲解时，可以以师生问答的方式进行一个交流互动，教师可以问一些较为轻松的问题，如：有没有学生去过钱塘江，可以和大家进行一个分享和交流。教师还可以与学生一起分段进行有情感的朗读，教师可以先给学生进行一个示范，然后让学生带入自己的感情和理解进行朗读，在老师的带领下，学生能够更加投入到课文的学习中，教师还可以学生一起交流读后感。在这个过程中，不仅能够增进师生之间的感情，能够让学生学会放松，快乐的享受课堂。
2.通过游戏营造快乐氛围，丰富学生情感体验
爱玩游戏是小学生的天性，教师要尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，满足学生的需求，为学生创设游戏情景，让学生在游戏中进行快乐的学习，获得愉悦的情感体验。但是在实际的小学语文教学中，教师还没有真正的落实运用游戏来进行语文教学，传统的认为语文教学应该是让学生进行反复的背诵和记忆知识点，但长此以往学生很容易对语文的学习产生厌烦心理，从而违背了对学生进行快乐教学的目的，也不利于小学语文的长远发展。所以教师要充分重视和解决这一-问题，从学生角度出发，在教学中结合游戏，给学生创造快乐的学习氛围，，调动学生学习语文的积极性，丰富学生的情感体验。
例如，在学习古诗文时，教师可以对学生学过的古诗文设计一个古诗文猜谜游戏，先提前搜集好一些有关描绘古诗文内容的图片，并且给学生一些关键词，然后让学生根据所给内容进行猜测，还可以将学生进行分组，进行小组之间的猜谜比赛，让学生进行相互合作。教师通过游戏来设计快乐语文教学法，不仅能培养学生的团队合作意识，还能够让学生在游戏中感受到古诗文的魅力。
3.贴近学生生活，开展实践活动
语文来源于生活，作者的文章创作灵感大多来源于对生活的观察和对生活的感悟，蕴含着丰富的人文内涵。所以，教师在设计教学时，要避照本宣科的教学方式，而是要丰富教学内容，让文章贴近学生的实际生活，让学生在学习中学会思考，在生活中学会观察，加强情感体验，深刻理解文章内涵。教师要开展与之相关的实践活动，延伸教学内容，带领学生走近自然，接触自然，感悟生活。
例如，在學习《江南春》时，在条件符合的情况下，教师可以带领学生去户外感受江南的春，去触摸树叶，竹林，观察鸟儿等，让学生积极的调动感官去感悟生活中容易忽略的美好，大自然是最好的老师，让学生在自然中学会观察，发现语文就在生活中。
三、结束
总而言之，在素质教育背景下，快乐教学法在教学中发挥着重要的作用，小学语文教师要不断的对教学进行研究，基于教材，从学生的需求出发，激发学生学习兴趣，增强学生语言运用能力，让学生在学的过程中获得丰富的情感体验，提高学生的人文素养，获得长远发展。
参考文献
[1]刘慧.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].语文课内外，2020（17）：19.
[2]莫春艳.快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].语文课内外，2020（16）：30.
[3]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技风，2020（14）：108.
[4]马裕.快乐教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程，2020（12）：91.
[5]胡金辉.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：332.
◆关键词：快乐教学;小学语文;应用途径
随着教育的不断发展，教学理念和教学方式也在不断地进行更新，快乐教学法在教学中发挥着重要的价值意义，能够帮助教师提升教学效率，改善教学效果。所以，教师也要注重教学中快乐教学法的运用，弥补传统教学中的不足，加强师生间的交流互动，贴近学生生活，营造快乐学习氛围，促进学生的长远发展。
一、快乐教学法在小学语文课堂教学运用的意义
1.有利于调动学生的主观能动性
教师通过快乐教学法进行语文教学，丰富了传统教学手段的内容和方式，教师在开展快乐语文教学的过程时，可以利用丰富多彩的图片，或者视频，给学生创造一个新鲜有趣的学习氛围，从而能够激发学生学习的积极主动性，提高学生在语文学习中的集中注意力程度，教师根据学生的需求来开展快乐教学还能够满足学生的好奇心，进一步激发学生进行学习的兴趣和热情。调动学生进行学习的主观能动性，培养学生正确的学习态度。
2.有利于培养学生的语文学习能力
在小学语文教学中运用快乐教学法能够增加教师与学生之间的互动和交流，这有利于让学生在交流的过程中积极的进行思考，同时将语文知识表达出来更能够强化学生对课文的的记忆和理解。在快乐的语文教学课堂中，教师要尊重学生，以学生为主体，学生才是课堂的主角，教师作为指导者的角色，要给予学生充分的语文学习和思考空间，帮助学生进行积极的探索，建立学生自信心，多给学生一些鼓励，才能让学生学的快乐，学的有意义，进一步提高学生的语文学习能力。
二、快乐教学法在小学语文教学中的运用策略
1.建立良好的师生互动关系
良好的师生关系能更好的活跃课堂氛围，促进学生的学习和成长。特别是对于小学生来说，良好的师生关系能够帮助学生身心健康快乐的成长。现阶段，大部分教师有着较高的知识水平和教学能力，但是在构建良好师生关系方面仍然有不足，教师注重课堂上知识的讲解，关注向学生传达了多少知识，而不是学生主动接受了多少知识。这对学生的长远发展是不利的，所以教师要巧妙的运用快乐教学法来开展语文教学，注重学生的主体地位，在课堂上以学生为主体，从学生角度出发，创造师生互动机会，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生放下戒备心，全身心的投入到课堂中，培养学生主动学习的积极性，在师生互动过程中，能够激发学生进行思考和交流，主动的去探索问题和解决问题，在这个过程中，学生能够感受到主动学习的快乐，并且能够进一步形成良好的师生关系。除此之外，教师还应该关注学生的行为和表现，关爱学生，做学生的好朋友，给予学生足够的温暖。
例如，教师在进行课文《观潮》的讲解时，可以以师生问答的方式进行一个交流互动，教师可以问一些较为轻松的问题，如：有没有学生去过钱塘江，可以和大家进行一个分享和交流。教师还可以与学生一起分段进行有情感的朗读，教师可以先给学生进行一个示范，然后让学生带入自己的感情和理解进行朗读，在老师的带领下，学生能够更加投入到课文的学习中，教师还可以学生一起交流读后感。在这个过程中，不仅能够增进师生之间的感情，能够让学生学会放松，快乐的享受课堂。
2.通过游戏营造快乐氛围，丰富学生情感体验
爱玩游戏是小学生的天性，教师要尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，满足学生的需求，为学生创设游戏情景，让学生在游戏中进行快乐的学习，获得愉悦的情感体验。但是在实际的小学语文教学中，教师还没有真正的落实运用游戏来进行语文教学，传统的认为语文教学应该是让学生进行反复的背诵和记忆知识点，但长此以往学生很容易对语文的学习产生厌烦心理，从而违背了对学生进行快乐教学的目的，也不利于小学语文的长远发展。所以教师要充分重视和解决这一-问题，从学生角度出发，在教学中结合游戏，给学生创造快乐的学习氛围，，调动学生学习语文的积极性，丰富学生的情感体验。
例如，在学习古诗文时，教师可以对学生学过的古诗文设计一个古诗文猜谜游戏，先提前搜集好一些有关描绘古诗文内容的图片，并且给学生一些关键词，然后让学生根据所给内容进行猜测，还可以将学生进行分组，进行小组之间的猜谜比赛，让学生进行相互合作。教师通过游戏来设计快乐语文教学法，不仅能培养学生的团队合作意识，还能够让学生在游戏中感受到古诗文的魅力。
3.贴近学生生活，开展实践活动
语文来源于生活，作者的文章创作灵感大多来源于对生活的观察和对生活的感悟，蕴含着丰富的人文内涵。所以，教师在设计教学时，要避照本宣科的教学方式，而是要丰富教学内容，让文章贴近学生的实际生活，让学生在学习中学会思考，在生活中学会观察，加强情感体验，深刻理解文章内涵。教师要开展与之相关的实践活动，延伸教学内容，带领学生走近自然，接触自然，感悟生活。
例如，在學习《江南春》时，在条件符合的情况下，教师可以带领学生去户外感受江南的春，去触摸树叶，竹林，观察鸟儿等，让学生积极的调动感官去感悟生活中容易忽略的美好，大自然是最好的老师，让学生在自然中学会观察，发现语文就在生活中。
三、结束
总而言之，在素质教育背景下，快乐教学法在教学中发挥着重要的作用，小学语文教师要不断的对教学进行研究，基于教材，从学生的需求出发，激发学生学习兴趣，增强学生语言运用能力，让学生在学的过程中获得丰富的情感体验，提高学生的人文素养，获得长远发展。
参考文献
[1]刘慧.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].语文课内外，2020（17）：19.
[2]莫春艳.快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].语文课内外，2020（16）：30.
[3]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技风，2020（14）：108.
[4]马裕.快乐教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程，2020（12）：91.
[5]胡金辉.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：332.