论文部分内容阅读
摘 要：随着我国新课程改革的发展和深入，小学语文作为新课改的标志性学科，在2017年9月部编本教材在全国统一使用，也就意味着小学语文教学结束了“一纲多本”的教学时代。以此为背景，浅谈小学语文部编本教材的识字特点，并进一步探究小学语文部编本教材在识字教学的策略分析。
关键词：小学语文;部编本教材;识字教学
部编本教材是教育部编排，在2016年开始试用实施的一本新编教材。该教材秉承着“以人为本”的教育理念和语文课程“工具性和人文性统一”的基本特点，以培养学生的语文素养和独特体验为目标，提倡的是学生的个性发展和自主学习以及合作创新的学习方式。识字教学作为小学语文教学中最基础的能力，在部编本教材中主要呈现以下特点：
一、小学语文部编本教材的识字特点
1.先识字后学拼音
在我国传统的小学语文教材中，都是先学拼音，后学汉字，学生往往会因为枯燥的拼音学习而对语文产生惧怕和厌倦的情绪，不利于学生后续的学习。而部编版的教材则是先认汉字，再学拼音，学生在学习汉字的同时，学会拼音认读。在新版的教材中，更注重的是汉字的地位，而拼音则是学生学习汉字的辅助工具。
2.新增笔画笔顺教学
在部编本教材中，我们还可以看到和传统教学版本不同的是，新版教材每一课中都有一个“我会认”的环节，里面清楚地标明了汉字的部首偏旁，而且每个汉字都有相应的笔顺步骤。一方面向学生展示了我国汉字结构的美感，让学生感受到方块字的美;另一方面可以让学生按照正确的笔画和笔顺进行汉字的学习和书写，让学生从小养成正确的书写习惯。
3.符合循序渐进的过程
在部编本的语文教材中，语文汉字的教学符合学生的人字规律，从笔画到偏旁，从独体字到合体字，从简单到复杂的学习过程。让学生从简单的汉字笔画开始，循序渐进，既能保证学生汉字基础的扎实，又能促使学生对基础笔画、偏旁的灵活运用，相对于传统的教材版本，部编本更加符合学生的认知，适应学生的学习需求。
二、小学语文部编本教材的识字教学策略分析
1.结合生活实际，提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想提高识字教学的有效性，首先教师要让学生对汉字和识字感兴趣。基于小学生年龄小、认知能力差，对所有的事物都感到新奇，但是往往又自制力不足，兴趣来得快，去得也快。教师要在识字教学中结合学生的生活实际，让学生从身边挖掘语文汉字的影子，从而引导学生积极主动地参与到识字中来。部编本最显著的优势就是在教材中有很多儿歌、韵文和优秀的传统文化，这些教材既贴合学生的生活实际，读起来朗朗上口，同时里面又包含很多生字词。
例如，在一年級下册的《春夏秋冬》识字教学中，由于春夏秋冬是我们身边的四季变化，教师可以引导学生回忆四季当中的标志性事物像“红花”“青草”“大雨”“雪花”等，激发学生对四季景物的兴趣，并引导学生对所说的事物汉字认识和理解，随后教师再结合教材中的陌生字词强化学生对四季事物的了解和生字词的认识。这样一来，不仅提高了学生的识字兴趣，还能让学生将语文知识和身边的事物紧密联系，促进汉字知识的灵活运用。
2.结合造字特点，加强理解和记忆
中国汉字，是我国上千年精神文明的传承，每个汉字都有不同的造字特点。教师在进行汉字教学时，也可以从造字特点入手，为学生讲解汉字的构成，在提高学生兴趣的同时，加强学生对汉字的理解和记忆，让学生在快乐中学习，感受我国汉字之美。
例如，在一年级下册《小青蛙》的教学中，需要掌握的汉字是“请、情、晴、清、睛”，是由不同的偏旁加上青字所组成的合体字，这样的编排可以让学生体会汉字的特点，区分汉字之前的不同，提高学生汉字辨别能力，但是这些汉字的发音相似，很容易记混淆。对此，教师可以利用多媒体的形式，为学生展示这些字的造字特点，像“请”，是需要语言表达的，“请问……请用餐……请进……”所以“请”字的偏旁是“言字旁”;“情”，说的是“心情”“情绪”，是指人们的心理活动，所以“情”是“竖心旁”等。教师通过多媒体展示，学生提高了学习兴趣，也深入了解不同偏旁汉字的意义和组词，相信学生会很快区分和记忆。
3.重视写字基础，养成良好习惯
小学语文识字阶段的教学，不仅是要求学生会读、会写，还要求学生能够养成良好的书写习惯，像笔画的顺序、长短、轻重，以及汉字在田字格中的布局等。既要保证书写正确，还要注重汉字的美观。因此在小学汉字教学中，教师要采用“多认少写”的理念，让学生在减轻学习负担的同时，打好写字基础，从而养成良好的写字习惯。
综上所述，部编本教材的识字编写完全符合新课改中“以人为本”的教学理念，更注重的是学生在学习中的快乐和个性的发展。因此，在小学识字教学中，教师也要秉承“快乐学习”的理念，让学生认识汉字、学习汉字，从中感受汉字之美，了解我国汉字文化并将汉字文化发扬和传承。
参考文献：
[1]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（22）：233-234.
[2]周润芝.小学语文部编本教材的编写特色及教学建议[J].文学教育（上），2018（5）：103-105.
[3]张彩云.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J]. 西部素质教育，2018，4（12）：256.
编辑 段丽君
关键词：小学语文;部编本教材;识字教学
部编本教材是教育部编排，在2016年开始试用实施的一本新编教材。该教材秉承着“以人为本”的教育理念和语文课程“工具性和人文性统一”的基本特点，以培养学生的语文素养和独特体验为目标，提倡的是学生的个性发展和自主学习以及合作创新的学习方式。识字教学作为小学语文教学中最基础的能力，在部编本教材中主要呈现以下特点：
一、小学语文部编本教材的识字特点
1.先识字后学拼音
在我国传统的小学语文教材中，都是先学拼音，后学汉字，学生往往会因为枯燥的拼音学习而对语文产生惧怕和厌倦的情绪，不利于学生后续的学习。而部编版的教材则是先认汉字，再学拼音，学生在学习汉字的同时，学会拼音认读。在新版的教材中，更注重的是汉字的地位，而拼音则是学生学习汉字的辅助工具。
2.新增笔画笔顺教学
在部编本教材中，我们还可以看到和传统教学版本不同的是，新版教材每一课中都有一个“我会认”的环节，里面清楚地标明了汉字的部首偏旁，而且每个汉字都有相应的笔顺步骤。一方面向学生展示了我国汉字结构的美感，让学生感受到方块字的美;另一方面可以让学生按照正确的笔画和笔顺进行汉字的学习和书写，让学生从小养成正确的书写习惯。
3.符合循序渐进的过程
在部编本的语文教材中，语文汉字的教学符合学生的人字规律，从笔画到偏旁，从独体字到合体字，从简单到复杂的学习过程。让学生从简单的汉字笔画开始，循序渐进，既能保证学生汉字基础的扎实，又能促使学生对基础笔画、偏旁的灵活运用，相对于传统的教材版本，部编本更加符合学生的认知，适应学生的学习需求。
二、小学语文部编本教材的识字教学策略分析
1.结合生活实际，提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想提高识字教学的有效性，首先教师要让学生对汉字和识字感兴趣。基于小学生年龄小、认知能力差，对所有的事物都感到新奇，但是往往又自制力不足，兴趣来得快，去得也快。教师要在识字教学中结合学生的生活实际，让学生从身边挖掘语文汉字的影子，从而引导学生积极主动地参与到识字中来。部编本最显著的优势就是在教材中有很多儿歌、韵文和优秀的传统文化，这些教材既贴合学生的生活实际，读起来朗朗上口，同时里面又包含很多生字词。
例如，在一年級下册的《春夏秋冬》识字教学中，由于春夏秋冬是我们身边的四季变化，教师可以引导学生回忆四季当中的标志性事物像“红花”“青草”“大雨”“雪花”等，激发学生对四季景物的兴趣，并引导学生对所说的事物汉字认识和理解，随后教师再结合教材中的陌生字词强化学生对四季事物的了解和生字词的认识。这样一来，不仅提高了学生的识字兴趣，还能让学生将语文知识和身边的事物紧密联系，促进汉字知识的灵活运用。
2.结合造字特点，加强理解和记忆
中国汉字，是我国上千年精神文明的传承，每个汉字都有不同的造字特点。教师在进行汉字教学时，也可以从造字特点入手，为学生讲解汉字的构成，在提高学生兴趣的同时，加强学生对汉字的理解和记忆，让学生在快乐中学习，感受我国汉字之美。
例如，在一年级下册《小青蛙》的教学中，需要掌握的汉字是“请、情、晴、清、睛”，是由不同的偏旁加上青字所组成的合体字，这样的编排可以让学生体会汉字的特点，区分汉字之前的不同，提高学生汉字辨别能力，但是这些汉字的发音相似，很容易记混淆。对此，教师可以利用多媒体的形式，为学生展示这些字的造字特点，像“请”，是需要语言表达的，“请问……请用餐……请进……”所以“请”字的偏旁是“言字旁”;“情”，说的是“心情”“情绪”，是指人们的心理活动，所以“情”是“竖心旁”等。教师通过多媒体展示，学生提高了学习兴趣，也深入了解不同偏旁汉字的意义和组词，相信学生会很快区分和记忆。
3.重视写字基础，养成良好习惯
小学语文识字阶段的教学，不仅是要求学生会读、会写，还要求学生能够养成良好的书写习惯，像笔画的顺序、长短、轻重，以及汉字在田字格中的布局等。既要保证书写正确，还要注重汉字的美观。因此在小学汉字教学中，教师要采用“多认少写”的理念，让学生在减轻学习负担的同时，打好写字基础，从而养成良好的写字习惯。
综上所述，部编本教材的识字编写完全符合新课改中“以人为本”的教学理念，更注重的是学生在学习中的快乐和个性的发展。因此，在小学识字教学中，教师也要秉承“快乐学习”的理念，让学生认识汉字、学习汉字，从中感受汉字之美，了解我国汉字文化并将汉字文化发扬和传承。
参考文献：
[1]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（22）：233-234.
[2]周润芝.小学语文部编本教材的编写特色及教学建议[J].文学教育（上），2018（5）：103-105.
[3]张彩云.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J]. 西部素质教育，2018，4（12）：256.
编辑 段丽君