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【摘 要】只要是班级存在的地方就有后进生。作为老师，要善于从学生的心理发展实际出发，从学生的认知实际出发，当学生在前进的道路上碰到困难或挫折时，因势利导，用发展的眼光看学生，用宽容的心态等待学生的成长。在等待中我们也在不断成长。
【关键词】后进生 等待 冷处理 成长
只要有班级存在，就会有优等生和后进生的对比。后进生常常被贴上“成绩差”、“调皮捣蛋”、“不守纪律、不求上进”之类的标签，他们在学业上无望、思想上不积极，得不到父母的夸奖，没受过老师的重视，不是同学钦佩的对象，因此，常常受到冷落和歧视，很少得到理解与信任。久而久之，甚至成为“被人遗忘的角落”。这些学生常被认为是班里可有可无的人。
联想到自己，前几日突发奇想，买来一架古筝练习弹琴。一来可以陶冶一下性情，二来也可以打发消磨一点业余时间。可这种兴趣与冲动给自己赢得了一个“笨学员”的美名。在学古筝的过程中，这样那样的错误时常在犯，耳朵里每天都灌满了老师的批评与训斥：“怎么又忘记了？”“有没有看啊？”怎么不动脑子呢？”
又一次重复错误时，古筝班老师说：“还是老师呢，这么不长记性，怎么教你的学生的……”这时，我突然发觉老师的斥责是那么熟悉，这些话不也常从我的口中冒出来吗？我对号入座，曾经说过我们班的张一峰，因为他忘性实在大。曾经说过高乐阳，因为他上课老是思想跑毛……其实仔细想想：只要是班级存在的地方就存在着后进生。他们就如同我在古筝班的地位。
作为老师，要善于从学生的心理发展实际出发，从学生的认知实际出发，当学生在前进的道路上碰到困难或挫折时，因势利导，用发展的眼光看学生，用宽容的心态等待学生的成长。
一、后进生产生的原因
1、学生自身原因
有些学生学习效率低，思维和理解能力迟钝、缓慢。他们在观察、注意、记忆、思维、想象等认知能力方面，都落后于一般学生，有的还存在明显的拼写、阅读、计算等方面的困难，对知识的接收缓慢，很难跟上班里的正常教学。
更大一部分学生属于学力欠缺型的。主要表现为学习习惯、学习技能、学习方法、学习速度、学习组织能力、自我检查能力等方面存在缺陷。尤其遇到较为复杂、需综合运用己学知识才能解答的问题时，便束手无策，因而成绩较差。
2、教师方面原因
由于“后进生”基础知识不扎实，在学习新内容时会有困难。有经验的老师在教授新内容时，会注意知识的衔接。而有的老师则只关注“好学生”的知识结构和课堂反应，而忽视“后进生”的学习效果，或者在对“后进生”的辅导中，不能做到因材施教，而是操之过急，用同样的标准要求一步到位，令其无法适应，使得“后进生”更为“后进”。
3、家庭方面的原因
家庭教育理念的落后以及教育手法的不当，都直接影响着孩子健康成长。有些父母过于溺爱孩子。因为现在的家庭多是独生子女，父母过于娇惯，使孩子缺乏生活自理能力和独立面对困难、解决困难的勇气。学习上表现为没有主动性，没有良好的学习习惯，对待困难望而却步等。在集体中不会和人相处，不懂得合作。
二、转化后进生的对策
英国教育家洛克说过：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了”。
对于那些急需要进步的孩子，在他们出现问题时，教师更要以极大的爱心去理解、信任他们，以极大的耐心去鼓励他们。
1、 用民主赢得心灵
有些学生身上的确有很多缺点，但并不表示他就一无是处。老师有可能也会冤枉学生，特别是那些后进生。那么教师应主动认错。有一次，我看到一位平时上课极爱说话的孩子又在和同学说着什么，而他又是被我苦口婆心的劝说了很多次。我一怒之下声色俱厉地把他训斥了一顿，当时他红着脸，低着头承认着我的批评，可是课后，他同桌来告诉我，他是因为同桌没带眼睛，看不清黑板上的字，他帮同桌念题的。并不是有意说话。我非常惭愧，立即回教室给那个所谓的后进生道歉。这件事让学生们很感动，我却说：错误面前，师生平等。这件事让这位学生受到了很大的触动，隐约之中，我发现他变化很大，他让我有点喜欢。我想对于他，我需要更耐心，他也需要更多的时间。
2、 给学生足够的时间
我们班的王文涛爱说爱闹，纪律性不强，而且屡教不改。又一次上课，他又耐不住寂寞开始找东西玩。我用眼睛余光看到他在抽屉里摸呀摸的，最后拿出一张彩纸开始折了起来，眼睛余光告诉我，王文涛也在不时的注视着我。他的手不停的在抽屉和桌面之间徘徊，他的眼神似乎在等待我的火上爆发，但却又没表现出过多的担心，好像早已经习惯接受每天对他的批评和惩罚。我仿佛什么事儿没发生，但我还是感觉到一双疑惑的眼睛不停的瞟向我，里面写满了奇怪。下课后，我拿起书要走，他故意走到我跟前要帮我送书，我没理他。放学时，我照旧把同学们送到校外，并一一再见道别，王文涛特意走在最后，和我说再见，可我还是没理他。他有些闷闷不乐。第二天早读，他又迟到了，放在以往我定会大发雷霆，因为他又影响我们班的记律红旗了，这次，我没理他，好像不是我们班人一样，他小声说：“老师，以后我再也不迟到了。”接下来上语文课，他破天荒的坐得很端正，手什么也没摸。没想到中午他来的特别早，把抹布洗干净，给所有同学的桌子擦得干干净净。我真诚的表扬了他的行为，告诉他，他是个很棒的孩子，只是和坏的行为习惯交上了朋友，鼓励他要好好改正，而且要持之以恒，这样大家都会喜欢你的。他听得特别的认真，眼睛里闪烁着真诚。
通过冷处理等待了学生的进步，也给了学生机会。
3、 不单以成绩论英雄
由于孩子的个体差异，其实学生的成绩差是免不了的，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们是该适当的批评，但是孩子很尽力，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水。事实上学生的要求，也不在于老师给他们多大的表扬，有时候一句鼓励的话语，一个慈爱的眼神就可以使他们很满足，充满动力了。
牛顿小时候智力很平常，在班上成绩很不好；爱迪生曾因学习成绩差被拒于学校门外；拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息……这些曾经的后进生”，后来都成了世界上最著名的人，我们一定要摒弃对“后进”孩子的偏见，多给他们一些爱心，多给他们一些温暖，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
万紫千红的春，是经过了漫漫严冬的等待才绽放，硕果累累的秋，是经过炎炎夏日的等待才孕育。当我们学会用等待的心情看学生时，我们就会对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份尊重、多一份信心、多一份亲切。
孩子，需要我们的等待。老师们，让我们再耐心一点。
【参考文献】
1、《教育的理想与信念》
2、《学生自主学习习惯培养》
【关键词】后进生 等待 冷处理 成长
只要有班级存在，就会有优等生和后进生的对比。后进生常常被贴上“成绩差”、“调皮捣蛋”、“不守纪律、不求上进”之类的标签，他们在学业上无望、思想上不积极，得不到父母的夸奖，没受过老师的重视，不是同学钦佩的对象，因此，常常受到冷落和歧视，很少得到理解与信任。久而久之，甚至成为“被人遗忘的角落”。这些学生常被认为是班里可有可无的人。
联想到自己，前几日突发奇想，买来一架古筝练习弹琴。一来可以陶冶一下性情，二来也可以打发消磨一点业余时间。可这种兴趣与冲动给自己赢得了一个“笨学员”的美名。在学古筝的过程中，这样那样的错误时常在犯，耳朵里每天都灌满了老师的批评与训斥：“怎么又忘记了？”“有没有看啊？”怎么不动脑子呢？”
又一次重复错误时，古筝班老师说：“还是老师呢，这么不长记性，怎么教你的学生的……”这时，我突然发觉老师的斥责是那么熟悉，这些话不也常从我的口中冒出来吗？我对号入座，曾经说过我们班的张一峰，因为他忘性实在大。曾经说过高乐阳，因为他上课老是思想跑毛……其实仔细想想：只要是班级存在的地方就存在着后进生。他们就如同我在古筝班的地位。
作为老师，要善于从学生的心理发展实际出发，从学生的认知实际出发，当学生在前进的道路上碰到困难或挫折时，因势利导，用发展的眼光看学生，用宽容的心态等待学生的成长。
一、后进生产生的原因
1、学生自身原因
有些学生学习效率低，思维和理解能力迟钝、缓慢。他们在观察、注意、记忆、思维、想象等认知能力方面，都落后于一般学生，有的还存在明显的拼写、阅读、计算等方面的困难，对知识的接收缓慢，很难跟上班里的正常教学。
更大一部分学生属于学力欠缺型的。主要表现为学习习惯、学习技能、学习方法、学习速度、学习组织能力、自我检查能力等方面存在缺陷。尤其遇到较为复杂、需综合运用己学知识才能解答的问题时，便束手无策，因而成绩较差。
2、教师方面原因
由于“后进生”基础知识不扎实，在学习新内容时会有困难。有经验的老师在教授新内容时，会注意知识的衔接。而有的老师则只关注“好学生”的知识结构和课堂反应，而忽视“后进生”的学习效果，或者在对“后进生”的辅导中，不能做到因材施教，而是操之过急，用同样的标准要求一步到位，令其无法适应，使得“后进生”更为“后进”。
3、家庭方面的原因
家庭教育理念的落后以及教育手法的不当，都直接影响着孩子健康成长。有些父母过于溺爱孩子。因为现在的家庭多是独生子女，父母过于娇惯，使孩子缺乏生活自理能力和独立面对困难、解决困难的勇气。学习上表现为没有主动性，没有良好的学习习惯，对待困难望而却步等。在集体中不会和人相处，不懂得合作。
二、转化后进生的对策
英国教育家洛克说过：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了”。
对于那些急需要进步的孩子，在他们出现问题时，教师更要以极大的爱心去理解、信任他们，以极大的耐心去鼓励他们。
1、 用民主赢得心灵
有些学生身上的确有很多缺点，但并不表示他就一无是处。老师有可能也会冤枉学生，特别是那些后进生。那么教师应主动认错。有一次，我看到一位平时上课极爱说话的孩子又在和同学说着什么，而他又是被我苦口婆心的劝说了很多次。我一怒之下声色俱厉地把他训斥了一顿，当时他红着脸，低着头承认着我的批评，可是课后，他同桌来告诉我，他是因为同桌没带眼睛，看不清黑板上的字，他帮同桌念题的。并不是有意说话。我非常惭愧，立即回教室给那个所谓的后进生道歉。这件事让学生们很感动，我却说：错误面前，师生平等。这件事让这位学生受到了很大的触动，隐约之中，我发现他变化很大，他让我有点喜欢。我想对于他，我需要更耐心，他也需要更多的时间。
2、 给学生足够的时间
我们班的王文涛爱说爱闹，纪律性不强，而且屡教不改。又一次上课，他又耐不住寂寞开始找东西玩。我用眼睛余光看到他在抽屉里摸呀摸的，最后拿出一张彩纸开始折了起来，眼睛余光告诉我，王文涛也在不时的注视着我。他的手不停的在抽屉和桌面之间徘徊，他的眼神似乎在等待我的火上爆发，但却又没表现出过多的担心，好像早已经习惯接受每天对他的批评和惩罚。我仿佛什么事儿没发生，但我还是感觉到一双疑惑的眼睛不停的瞟向我，里面写满了奇怪。下课后，我拿起书要走，他故意走到我跟前要帮我送书，我没理他。放学时，我照旧把同学们送到校外，并一一再见道别，王文涛特意走在最后，和我说再见，可我还是没理他。他有些闷闷不乐。第二天早读，他又迟到了，放在以往我定会大发雷霆，因为他又影响我们班的记律红旗了，这次，我没理他，好像不是我们班人一样，他小声说：“老师，以后我再也不迟到了。”接下来上语文课，他破天荒的坐得很端正，手什么也没摸。没想到中午他来的特别早，把抹布洗干净，给所有同学的桌子擦得干干净净。我真诚的表扬了他的行为，告诉他，他是个很棒的孩子，只是和坏的行为习惯交上了朋友，鼓励他要好好改正，而且要持之以恒，这样大家都会喜欢你的。他听得特别的认真，眼睛里闪烁着真诚。
通过冷处理等待了学生的进步，也给了学生机会。
3、 不单以成绩论英雄
由于孩子的个体差异，其实学生的成绩差是免不了的，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们是该适当的批评，但是孩子很尽力，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水。事实上学生的要求，也不在于老师给他们多大的表扬，有时候一句鼓励的话语，一个慈爱的眼神就可以使他们很满足，充满动力了。
牛顿小时候智力很平常，在班上成绩很不好；爱迪生曾因学习成绩差被拒于学校门外；拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息……这些曾经的后进生”，后来都成了世界上最著名的人，我们一定要摒弃对“后进”孩子的偏见，多给他们一些爱心，多给他们一些温暖，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
万紫千红的春，是经过了漫漫严冬的等待才绽放，硕果累累的秋，是经过炎炎夏日的等待才孕育。当我们学会用等待的心情看学生时，我们就会对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份尊重、多一份信心、多一份亲切。
孩子，需要我们的等待。老师们，让我们再耐心一点。
【参考文献】
1、《教育的理想与信念》
2、《学生自主学习习惯培养》