论文部分内容阅读
语文课程的总目标是全面提高学生的语文素养①。而语文素养的核心，是语言运用的能力，即听说读写的能力。衡量阅读教学有效性的根本标准，就是看学生的语言运用能力是否得到提高。“问题教学”是阅读课的轴心。是培养语言运用能力的重要途径，因此，有必要对阅读课“问题教学”的有效性进行审视。鉴于语文教师在公开课和常态课上教学行为的价值取向有所不同．长期以来．公开课与常态课的教学指向和教学形态存在较大差别，本文尝试将公开课与常态课分而论之。