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摘要：新课程给教师带来 了发展和机遇，也给教师带来了严峻的挑战。本文根据这一情况并结合自身体会，提出了新课程下，化学教师应具备的创新素质。
关键词：新课程化学教师创新素质
化学新课程的一个重要特点，就是教材内容围绕着学生的个性发展设计，教学中，强调以学生为主体，注重学生成长的时代性、生活性、文化知识的基础性和选择性，重视化学的实验性和它的研究方法。这种特点，给化学教师带来了新的机遇和挑战，教学方式和学生的学习方式也随之而发生相应的转变。于是，教学改革就成为了一种必然。在因特尔未来教育的培训项目中明确提出：教育要“以问题解决为主导，以学生发展为中心，进行网络环境下的的自主研究，互动合作学习”为基本理念。这种教育模式，具有较大的开放性。教师要想适应时代发展的要求，在教学角色上就应有一个根本的改变，不仅要向学生传授知识，更要发掘学生的内在潜力，以一个普通学员的身份参与到学生的合作学习中，引导学生自主学习、合作学习，探究学习，作学习上的主人。这就需要教师具备各种创新的意识和素质。为此,笔者结合学习和教学实际谈一些自己的体会。
一、指导思想要创新
指导思想很重要。没有正确的指导思想，就如同海上的舰船在黑夜里没有航灯。首先，教师要在思想上认识到课程改革的必要性和重要性，要有勇气和决心与传统的教育思想决裂，摆脱它的束缚，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，在化学教学中，要强调培养学生对化学的兴趣，教会学生学习化学的方法，认识化学与生活的密切关系，为提高学生的化学素质和终身学习思想打下基础。
二、知识结构要更新。
社会在进步，科技在发展，知识在爆炸。新的知识领域不断扩大和拓宽，教师原来所掌握的知识有些已经过时，或带有一定的滞后性，已不能适应日新月异的社会发展需要。所以教师要自觉充电，吸收新的知识血液，促进知识的新陈代谢。比如，在新课程的初中化学教材中，不仅介绍了碳的三种单质：金钢石、石墨、碳分子C60,而且还涉及到20世纪90年代发现的以新的形态存在的单质碳——碳纳米管，而且参考书上还介绍了“足球烯”的结构模型图形等知识。这些教学素材，超越了教师原来所学的知识，已到了化学发展最前沿的领域，因此教师要顺时代的潮流，刻苦学习和钻研，好好地补上这一课。
三、教师角色要更新
1、教师要成为学生学习的组织者，为学生的学习提供合作交流的时空。如石灰石在高温下煅烧制取生石灰，学习这个“反应”时，可以先学习于谦的《石灰吟》这首诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗，既表现了作者正大刚直的人生观和不为五斗米折腰的傲骨正气。还是对学生进行德育的最好素材，同时还是一个十分形象的谜语，也是一种科学的化学变化。教师通过组织学生讨论交流这一首托物言志的诗、猜出一个谜语的同时，再来学习这个化学变化，学生们既热情高涨，又兴趣盎然，还接受了德育。真是一箭三雕，乐在其中！
2、成为学生学习活动的引导者。新教材从保护和鼓励学生的创造性出发，重视学生学习过程和结果的创造性，但学生必竟是学生，能力是有限的，在其过程中，会碰到一定的困难或疑惑，需要教师去引导。
3、成为学生学习的参与者。新课程把教材当作是一种学习资源，教师不可能把过程、结果、原理等全盘托出交给学生，而应置身学生当中，和学生一起学习，共同讨论。
四、演示实验要创新
例如在讲《燃烧的条件》一节时，我给学生表演了一个魔术----“烧不坏的手帕”：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃。火焰很大，等火焰变小时，迅速摇动手帕，使火焰熄灭，手帕安然无恙。学生感到很惊讶，很想弄明白其中道理，我因势利导提出新问题：手帕为什么没有燃烧？请大家到书中寻找答案。学生的兴趣立刻被调动起来，为后面讲燃烧的条件、灭火的方法等概念做了很好的铺垫。
五、教学语言要创新。
化学教师的语言，既要专业，规范准确，但在一些知识面前，也可用一些修饰性语言来描述，这才能把难点的知识形象化、兴趣化，让学生容易记忆和乐于记忆。如我引导学生比较Na2CO3与 NaHCO3的性质时，便采用了这样的语言来描述：“它们是兄弟，Na2CO是哥哥，叫苏打，NaHCO3，是弟弟，叫小苏打。它们是兄弟，有一定的“血缘”关系，所以性质相似，都可以与酸反应，有时，（在一定条件下）还能互相转化”。这种把化学知识人性化的传授方法，学生比较容易记忆，也比较容易理解。
六、记忆方法要创新。
化学需要记忆的知识点很多，如果死记硬背，学生就会感到厌烦，记不稳，记不牢，因此，教师要帮助学生掌握一些科学有趣的的记忆方法。如：
（一）顺口溜记忆法。
1、如从细口瓶中向试管倾倒液体的操作，就可用如下顺口溜记忆：“掌向标签三指握，两口相对视线落”。所谓“三指落”，是指持试管时，用拇指、食指、中指紧握试管；所谓“视线落”是指倾倒液体时，要细心观察试管内的液体量，以防止倾倒得过多。
2、如取用粉末状、块状固体药品时，可用如下顺口溜记忆：“一斜二送三直立，一横二放三慢竖”。
3、记忆化学方程式书写的顺口溜是：“左边反应物，右边生成物，写好反应物，选数来配平，中间连等号，条件须注清，冒气生沉淀，箭号来表明”。
（二）形象记忆法。
为了描述核外电子的排布，我便向学生介绍了一种比较浅显易懂的方法（打比方）来理解和记忆。我把地面比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。于是就说：“能力高的鸟（大雁、老鹰）能离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟（麻雀、小燕子）常在离地面低的地方活动”。这样一来，学生就容易理解核外电子的分层排布：“能量低的电子通常在离核较近的区域出现，能量高的电子通常在离核较远的区域出现”。
总之，作为教师，在教学中，我们只有树立以学生发展为中心的现代教育理念，把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断创新、探索研究，才能把我们的学生培养成为具有创新精神和创新能力的幸福生活创造者和美好生活建设者。
参考文献：
1、【当代教育科学】北京师大出版社。2009年5月。
2、【中国教育科研与实践】北京师大出版祉。2010年。理论卷。
关键词：新课程化学教师创新素质
化学新课程的一个重要特点，就是教材内容围绕着学生的个性发展设计，教学中，强调以学生为主体，注重学生成长的时代性、生活性、文化知识的基础性和选择性，重视化学的实验性和它的研究方法。这种特点，给化学教师带来了新的机遇和挑战，教学方式和学生的学习方式也随之而发生相应的转变。于是，教学改革就成为了一种必然。在因特尔未来教育的培训项目中明确提出：教育要“以问题解决为主导，以学生发展为中心，进行网络环境下的的自主研究，互动合作学习”为基本理念。这种教育模式，具有较大的开放性。教师要想适应时代发展的要求，在教学角色上就应有一个根本的改变，不仅要向学生传授知识，更要发掘学生的内在潜力，以一个普通学员的身份参与到学生的合作学习中，引导学生自主学习、合作学习，探究学习，作学习上的主人。这就需要教师具备各种创新的意识和素质。为此,笔者结合学习和教学实际谈一些自己的体会。
一、指导思想要创新
指导思想很重要。没有正确的指导思想，就如同海上的舰船在黑夜里没有航灯。首先，教师要在思想上认识到课程改革的必要性和重要性，要有勇气和决心与传统的教育思想决裂，摆脱它的束缚，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，在化学教学中，要强调培养学生对化学的兴趣，教会学生学习化学的方法，认识化学与生活的密切关系，为提高学生的化学素质和终身学习思想打下基础。
二、知识结构要更新。
社会在进步，科技在发展，知识在爆炸。新的知识领域不断扩大和拓宽，教师原来所掌握的知识有些已经过时，或带有一定的滞后性，已不能适应日新月异的社会发展需要。所以教师要自觉充电，吸收新的知识血液，促进知识的新陈代谢。比如，在新课程的初中化学教材中，不仅介绍了碳的三种单质：金钢石、石墨、碳分子C60,而且还涉及到20世纪90年代发现的以新的形态存在的单质碳——碳纳米管，而且参考书上还介绍了“足球烯”的结构模型图形等知识。这些教学素材，超越了教师原来所学的知识，已到了化学发展最前沿的领域，因此教师要顺时代的潮流，刻苦学习和钻研，好好地补上这一课。
三、教师角色要更新
1、教师要成为学生学习的组织者，为学生的学习提供合作交流的时空。如石灰石在高温下煅烧制取生石灰，学习这个“反应”时，可以先学习于谦的《石灰吟》这首诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗，既表现了作者正大刚直的人生观和不为五斗米折腰的傲骨正气。还是对学生进行德育的最好素材，同时还是一个十分形象的谜语，也是一种科学的化学变化。教师通过组织学生讨论交流这一首托物言志的诗、猜出一个谜语的同时，再来学习这个化学变化，学生们既热情高涨，又兴趣盎然，还接受了德育。真是一箭三雕，乐在其中！
2、成为学生学习活动的引导者。新教材从保护和鼓励学生的创造性出发，重视学生学习过程和结果的创造性，但学生必竟是学生，能力是有限的，在其过程中，会碰到一定的困难或疑惑，需要教师去引导。
3、成为学生学习的参与者。新课程把教材当作是一种学习资源，教师不可能把过程、结果、原理等全盘托出交给学生，而应置身学生当中，和学生一起学习，共同讨论。
四、演示实验要创新
例如在讲《燃烧的条件》一节时，我给学生表演了一个魔术----“烧不坏的手帕”：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃。火焰很大，等火焰变小时，迅速摇动手帕，使火焰熄灭，手帕安然无恙。学生感到很惊讶，很想弄明白其中道理，我因势利导提出新问题：手帕为什么没有燃烧？请大家到书中寻找答案。学生的兴趣立刻被调动起来，为后面讲燃烧的条件、灭火的方法等概念做了很好的铺垫。
五、教学语言要创新。
化学教师的语言，既要专业，规范准确，但在一些知识面前，也可用一些修饰性语言来描述，这才能把难点的知识形象化、兴趣化，让学生容易记忆和乐于记忆。如我引导学生比较Na2CO3与 NaHCO3的性质时，便采用了这样的语言来描述：“它们是兄弟，Na2CO是哥哥，叫苏打，NaHCO3，是弟弟，叫小苏打。它们是兄弟，有一定的“血缘”关系，所以性质相似，都可以与酸反应，有时，（在一定条件下）还能互相转化”。这种把化学知识人性化的传授方法，学生比较容易记忆，也比较容易理解。
六、记忆方法要创新。
化学需要记忆的知识点很多，如果死记硬背，学生就会感到厌烦，记不稳，记不牢，因此，教师要帮助学生掌握一些科学有趣的的记忆方法。如：
（一）顺口溜记忆法。
1、如从细口瓶中向试管倾倒液体的操作，就可用如下顺口溜记忆：“掌向标签三指握，两口相对视线落”。所谓“三指落”，是指持试管时，用拇指、食指、中指紧握试管；所谓“视线落”是指倾倒液体时，要细心观察试管内的液体量，以防止倾倒得过多。
2、如取用粉末状、块状固体药品时，可用如下顺口溜记忆：“一斜二送三直立，一横二放三慢竖”。
3、记忆化学方程式书写的顺口溜是：“左边反应物，右边生成物，写好反应物，选数来配平，中间连等号，条件须注清，冒气生沉淀，箭号来表明”。
（二）形象记忆法。
为了描述核外电子的排布，我便向学生介绍了一种比较浅显易懂的方法（打比方）来理解和记忆。我把地面比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。于是就说：“能力高的鸟（大雁、老鹰）能离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟（麻雀、小燕子）常在离地面低的地方活动”。这样一来，学生就容易理解核外电子的分层排布：“能量低的电子通常在离核较近的区域出现，能量高的电子通常在离核较远的区域出现”。
总之，作为教师，在教学中，我们只有树立以学生发展为中心的现代教育理念，把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断创新、探索研究，才能把我们的学生培养成为具有创新精神和创新能力的幸福生活创造者和美好生活建设者。
参考文献：
1、【当代教育科学】北京师大出版社。2009年5月。
2、【中国教育科研与实践】北京师大出版祉。2010年。理论卷。