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摘要：小学英语课堂教学中教师通过布置任务的形式来完成英语教学任务，学生们通过完成任务的形式来完成英语学习，越来越来成为现在小学英语课堂教学的一种模式。通过任务布置及任务完成来实现教学的教与学，让学习者在做中学，在学中做，将会成为小学英语课堂教学未来发展的趋势和走向。本文通过对任务型教学模式的理论阐述及在小学英语课堂教学中的实例运用的例证来说明任务型教学模式在小学英语教学的应用。
Abstract ： Making tasks to finish their teaching by teachers and accomplishing the tasks to learning English by learners will be a model of classroom teaching in a primary school .Through arrangement of tasks and completing the tasks to realize the teaching and learning ，and let the learners learning by doing and doing by learning will be the trend of classroom teaching in the future . In this paper ， the writer will illustrate the theory of Task-based Language Teaching and how to use it by the example of using the model of Task-based Language Teaching in the class in a primary school .
关健词：小学英语 课堂教学 任务型教学法 课堂应用
Key words ： primary school English classroom teaching Task-based Language Teaching
using in class
· 【中图分类号】G623.31
英语教学在我国基础教育中占有着重要的地位，在未来英语课堂教学中，通过布置任务，完成任务的形式实现和完成英语课堂上的教与学的活动，让学习者在做中学，在学中做，通过一定的情境来达到教学的真实性与有效性是小学英语课堂教学未来发展的趋势和走向。
任务型教学 （Task-based Language Teaching） 是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学的一种教学方法。这是20世纪80年代兴起的一种教学方法，它强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，属于交际教学法范畴内，并有所发展。
任务型教学法在国外先进的国家中使用普遍。《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学法。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现学习任务的目标，感受成功的快感，让学生养成积极的学习态度，提高学生综合语言运用的能力。
任务型教学法以提倡以学生学习为中心，教师向学生提供接触语言和使用语言的机会，向学生介绍事先设计的任务，提示与课文相关的主题词汇，然后由学生以结对或小组为单位去完成任务，它突出学习的活动过程，由学生独立自主或合作完成。
（一） 任务型教学法的核心及基本理念
任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校、生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。
任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是特别关注自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感。这些任务目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
（二）任务型教学法在英语教学中的实际应用
任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。
例如在新标准小学英语一年级起点第七册第三模块教学中，教师根据教学目标和教学内容设计如下教学任务，同学们通过一步步完成老师的教学任务达到学会本课教学内容。
教学目标：学习运用过去式的否定句形式来描述某人没有做的事。
开课时，教师通过一系列的图片，让学生运用过去时对图片进行描述。然后转入新内容的学习。
任务1 ：Listen and find “What didn’t Lingling do yesterday ？”
学生听录音，或看教学VCD，完成任务1。
通过学生自主及小组合作学习，找出任务1中需要的句子： She didn’t get up at 7 yesterday . She didn’t walk to school yesterday . She didn’t have English yesterday . 通过任务1的完成及对本课重点句子的提炼，学生练习达到了解、学会本课教学内容。
这一项任务的重点是理解本课重点句型，并会读重点句子。
在通过对本课重点句子的操练之后，课堂教学进入拓展练习阶段，教师适时进行任务2的教学要求：
任务2 ： Do a survey ：
组内同学用What didn’t you do yesterday？ What did you do yesterday ？ I didn’t ________ . I ____ed _______ . 进行问答。最后用：XX didn’t _________ . He _____ed ______ . 进行全班汇报。
学生们在小组内通过老师提供的动词短语或者采用自己想说的或做过的事情的动词短语进行组内问答，完成任务2，同时也达到对本课句型的拓展练习。
这一项任务的重点是锻炼学生们的口语运用能力，通过语言表达的方式来完成教学目标。达到小学英语课程目标中所说的通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。
任务3： Writing .
在学生完成任务2 的基础上，学生们用书写的方式描述某人昨天做过的或没做的事。 调查表中有2-3人，在小写作的时候选择其中一人进行描述，达到对语言运用能力的提高。
小学英语课标在语言技能中提到：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。 听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促时。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
我在这一课的教学任务设计中，第一项任务为听和读的任务，也就是培养学生理解的技能，第二项任务为说的任务，第三项任务为写的任务，这两项为表达的任务。通过这些任务的设定与完成，不仅调动了学生们的学习积极性，让他们在不知不觉中，在完成任务的过程中达到学习目标的要求，也同时让学生们通过各项任务，促进他们语言运用能力的提高。
（三）任务型教学在英语教学中应注意的事项、
任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，即认知策略，调控策略，交际策略和资源策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教学存在一些不完备的地方。这些语言能力的训练及学习策略的发展都有利于学优生的培养和锻炼，但对于中等及学困生的培养上，则需要教师给予更多的关心和帮助。
1.教师在布置任务时，要关注任务布置的是否明确，交待任务是否清晰，学生能否根据要求顺利完成任务。
2.教师要注意角色的转变，即布置任务之后，教师由任务的发起者成为学生的辅助者，帮助学生顺利完成任务。
3.教师任务布置时要考虑学生的生活实际，任务是否贴近学生的生活，经历等，能否引起学生完成任务的兴趣和参与任务的欲望。
4.任务反馈汇报时教师要多兼顾大部分学生，不能让少部分学优生成为汇报的主角而忽视大部分中等及以下中等以下学生，长此以往会影响学生们的学习积极性，认为这是优等生的专例而降低对英语学习的兴趣。
在任务完成之后的评价中，教师也要关注不同级别的学生，对他们进行分别评价，以达到共同进步的目的。
总之，任务型教学法是小学阶段语言教学的有效途径，它的任务设计来源于生活，应用于生活，它借助教材内容引入学科外和课堂外的五彩生活，让学生在完成任务的过程中去学习语言，使用语言，学生完成任务的过程就是通过做事来使用语言，发展语言能力。学习的任务与学生的生活走的越近，学生们在完成任务时就会感到越亲切，这样就会让学生们在不知不觉中将枯燥的语言学习变为看得见，摸得着的实际的事情去做，去完成，从而让学生们能做，愿做，乐做，学习就成为一种快乐的事。
参考文献：
《义务教育英语课程标准》 2011版 北京师范大学出版社
《新标准英语一年级起点四年级上册》 外语教学与研究出版社
《语言教学的流派》 外语教学与研究出版社
Abstract ： Making tasks to finish their teaching by teachers and accomplishing the tasks to learning English by learners will be a model of classroom teaching in a primary school .Through arrangement of tasks and completing the tasks to realize the teaching and learning ，and let the learners learning by doing and doing by learning will be the trend of classroom teaching in the future . In this paper ， the writer will illustrate the theory of Task-based Language Teaching and how to use it by the example of using the model of Task-based Language Teaching in the class in a primary school .
关健词：小学英语 课堂教学 任务型教学法 课堂应用
Key words ： primary school English classroom teaching Task-based Language Teaching
using in class
· 【中图分类号】G623.31
英语教学在我国基础教育中占有着重要的地位，在未来英语课堂教学中，通过布置任务，完成任务的形式实现和完成英语课堂上的教与学的活动，让学习者在做中学，在学中做，通过一定的情境来达到教学的真实性与有效性是小学英语课堂教学未来发展的趋势和走向。
任务型教学 （Task-based Language Teaching） 是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学的一种教学方法。这是20世纪80年代兴起的一种教学方法，它强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，属于交际教学法范畴内，并有所发展。
任务型教学法在国外先进的国家中使用普遍。《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学法。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现学习任务的目标，感受成功的快感，让学生养成积极的学习态度，提高学生综合语言运用的能力。
任务型教学法以提倡以学生学习为中心，教师向学生提供接触语言和使用语言的机会，向学生介绍事先设计的任务，提示与课文相关的主题词汇，然后由学生以结对或小组为单位去完成任务，它突出学习的活动过程，由学生独立自主或合作完成。
（一） 任务型教学法的核心及基本理念
任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校、生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。
任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是特别关注自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感。这些任务目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
（二）任务型教学法在英语教学中的实际应用
任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。
例如在新标准小学英语一年级起点第七册第三模块教学中，教师根据教学目标和教学内容设计如下教学任务，同学们通过一步步完成老师的教学任务达到学会本课教学内容。
教学目标：学习运用过去式的否定句形式来描述某人没有做的事。
开课时，教师通过一系列的图片，让学生运用过去时对图片进行描述。然后转入新内容的学习。
任务1 ：Listen and find “What didn’t Lingling do yesterday ？”
学生听录音，或看教学VCD，完成任务1。
通过学生自主及小组合作学习，找出任务1中需要的句子： She didn’t get up at 7 yesterday . She didn’t walk to school yesterday . She didn’t have English yesterday . 通过任务1的完成及对本课重点句子的提炼，学生练习达到了解、学会本课教学内容。
这一项任务的重点是理解本课重点句型，并会读重点句子。
在通过对本课重点句子的操练之后，课堂教学进入拓展练习阶段，教师适时进行任务2的教学要求：
任务2 ： Do a survey ：
组内同学用What didn’t you do yesterday？ What did you do yesterday ？ I didn’t ________ . I ____ed _______ . 进行问答。最后用：XX didn’t _________ . He _____ed ______ . 进行全班汇报。
学生们在小组内通过老师提供的动词短语或者采用自己想说的或做过的事情的动词短语进行组内问答，完成任务2，同时也达到对本课句型的拓展练习。
这一项任务的重点是锻炼学生们的口语运用能力，通过语言表达的方式来完成教学目标。达到小学英语课程目标中所说的通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。
任务3： Writing .
在学生完成任务2 的基础上，学生们用书写的方式描述某人昨天做过的或没做的事。 调查表中有2-3人，在小写作的时候选择其中一人进行描述，达到对语言运用能力的提高。
小学英语课标在语言技能中提到：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。 听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促时。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
我在这一课的教学任务设计中，第一项任务为听和读的任务，也就是培养学生理解的技能，第二项任务为说的任务，第三项任务为写的任务，这两项为表达的任务。通过这些任务的设定与完成，不仅调动了学生们的学习积极性，让他们在不知不觉中，在完成任务的过程中达到学习目标的要求，也同时让学生们通过各项任务，促进他们语言运用能力的提高。
（三）任务型教学在英语教学中应注意的事项、
任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，即认知策略，调控策略，交际策略和资源策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教学存在一些不完备的地方。这些语言能力的训练及学习策略的发展都有利于学优生的培养和锻炼，但对于中等及学困生的培养上，则需要教师给予更多的关心和帮助。
1.教师在布置任务时，要关注任务布置的是否明确，交待任务是否清晰，学生能否根据要求顺利完成任务。
2.教师要注意角色的转变，即布置任务之后，教师由任务的发起者成为学生的辅助者，帮助学生顺利完成任务。
3.教师任务布置时要考虑学生的生活实际，任务是否贴近学生的生活，经历等，能否引起学生完成任务的兴趣和参与任务的欲望。
4.任务反馈汇报时教师要多兼顾大部分学生，不能让少部分学优生成为汇报的主角而忽视大部分中等及以下中等以下学生，长此以往会影响学生们的学习积极性，认为这是优等生的专例而降低对英语学习的兴趣。
在任务完成之后的评价中，教师也要关注不同级别的学生，对他们进行分别评价，以达到共同进步的目的。
总之，任务型教学法是小学阶段语言教学的有效途径，它的任务设计来源于生活，应用于生活，它借助教材内容引入学科外和课堂外的五彩生活，让学生在完成任务的过程中去学习语言，使用语言，学生完成任务的过程就是通过做事来使用语言，发展语言能力。学习的任务与学生的生活走的越近，学生们在完成任务时就会感到越亲切，这样就会让学生们在不知不觉中将枯燥的语言学习变为看得见，摸得着的实际的事情去做，去完成，从而让学生们能做，愿做，乐做，学习就成为一种快乐的事。
参考文献：
《义务教育英语课程标准》 2011版 北京师范大学出版社
《新标准英语一年级起点四年级上册》 外语教学与研究出版社
《语言教学的流派》 外语教学与研究出版社