“教育要面向现代化”，它不仅要求我们的教育内容要符合现代化建设的需要，而且也要求教学手段的现代化.运用多媒体教学是实现教育现代化的一个重要途径.而多媒体与物理课的整合，就是将以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术自然地、恰到好处地融合到物理课的教学活动中.利用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于突破教学的重点和难点，提高教学质量，减轻学生的学习负担，培养学生的良好素质.
　　
　　一、利用多媒体，激发学习兴趣
　　
　　心理学家布鲁纳认为，提高学生的学习效率，首先要培养学生的兴趣和好奇心，以形成强烈的欲望和动力.学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神努力追源并感到乐在其中．例如，在讲“光的传播”时，教师首先在与计算机相连的大屏幕上放映出美丽的大森林中透过的道道霞光，以引起学生对光的兴趣，接着问学生“同学们知道的光源有哪些？”学生通常知道的是太阳、电灯、蜡烛，而对冷光源莹火虫、水母等了解较少，这时屏幕上可出现莹火虫、水母等画面，与此同时教师提出问题：“光是如何传播的？光的传播有什么特点？”学生可以猜想和假设，然后分小组动手做实验来验证，得出结论，教师再用计算机动态演示，光在不同介质中传播的径迹，在学生回答的基础上教师要抓住主要问题，引发学生思考，激发学生深入学习的兴趣.
　　
　　二、利用多媒体，突破教学难点
　　
　　探究新知识是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的主要过程.对于一些自然现象的解释，学生很难用准确的物理知识和语言表达清楚.恰当地运用多媒体技术，可使复杂的问题直观形象化.如日食、月食是如何形成的，仅靠教师讲解学生是很难弄懂的.若利用多媒体演示就可达到直观的效果，当地球运转到太阳和月亮之间，并且三个星球正好排成或接近于一条直线时，就会产生月食现象；当月球运转到太阳和地球之间，并且三个星球正好排成或接近于一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就会产生日食现象，这样教师通过色彩鲜明的三维动画，丰富生动的感性材料，激发了学生的求知欲，使学生的感性认识得以升华，突破了教学的重点难点.
　　
　　三、利用多媒体，优化教学过程
　　
　　传统的教学方式是教师口授、学生听讲，课堂上以教师为主，而学生是被动接受的角色，这种方式有时很难调动学生学习的积极性.利用多媒体进行教学可增强学生的投入意识．例如，在讲“连通器和船闸”时，教学难度比较大，特别是船闸，绝大多数学生都没亲眼经历过.如果把船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程用电脑动画形式模拟出来，教学效果会很好.在使用多媒体操作中教师边操作边讲解，再加上恰到好处的提问，同时调动学生的眼、耳、口、脑等多种器官，促使学生记忆、认真思考、积极参与教学，学生的主体作用得到充分发挥，学生学的轻松愉快，增强了学生的求知欲和自信心.
　　
　　四、利用多媒体，可起到事半功倍的效果
　　
　　利用多媒体可增强学生的注意力，激发学生学习的兴趣，增大课堂的信息容量.例如，在讲“磁场”时，利用多媒体教学，可将载有磁铁和铁粉的玻璃板置于视频展示台上，通过视频展示台的摄像头，分别将条形磁体、蹄形磁体周围磁感线的分布清晰地映现到多媒体教室的投影机屏幕上，使每个学生能清楚地看到实验现象，这样把节省的时间用于学习新知识，巩固已有的知识，用于教师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，学生在课堂上能学到更多知识.
　　由于多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理的功能，而显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用，可使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动形象地显示出来，从而增强学生对抽象事物与实验过程的理解与把握.用多媒体教学不仅能促进教师进一步完善课掌教学，使教学过程更具科学性，还能帮助教师在课堂上更合理地安排时间，更加吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识.所以，我们要不断探索，挖掘潜力让多媒体在教学中发挥更大的作用.