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摘 要：五年制高职学生毕业后的就业情况，专业对口率不容乐观，这与职业生涯规划教育的实施有着一定联系。本文通过对职业生涯规划在五年制高职教育的现状分析入手，探索了如何提高职业生涯规划在五年制高职教育过程中的效果。
关键词：五年制高职；职业生涯规划；就业
五年制高职，是国家进行人才培养模式改革的重要项目，是着重培养就业能力的“技能型大学”。如今大学生的就业形势非常严峻，而五年制高职更倾向于高端技能型人才的培养。理论上说，学生就业岗位需求较大，但实际情况是，很多五年制高职毕业生的就业专业对口情况并不乐观。据毕业一年以上的毕业生就业跟踪调查显示，仅有小部分学生仍在从事与本专业相关的工作，大多数学生从事着与专业毫无关系的行业或服务业。
很多学生毕业后放弃本专业进而转行从事“零门槛”的第三产业，这样的状况让教育者惋惜，更突显了职业生涯规划在五年制高职教育中的重要性。
职业生涯规划教育是将职业生涯理念与五年制高职教育学相结合的教育策略。它可以帮助学生了解自身的潜能，在所学专业中合理对自己定位，培养学生基本的专业素养，确立人生的目标，提供奋斗的方向。
一、 职业生涯规划在五年制高职教育的现状分析
五年制高职的学生是一个比较特殊的群体，他们从初中毕业后直接进入五年一贯制教育，他们的认知水平、行为习惯、知识基础等相对落后，对自己的职业发展方向更加缺乏必要的认识。
（一） 学生在专业选择上的茫然
专业选择确定了学生的职业發展方向。学生选择合适的专业，可以帮助学生自身的职业生涯健康有序发展。但是在多年的专业报考志愿填报时发现，学生对专业的选择非常茫然，只有很小一部分学生是根据自身的兴趣爱好来选择专业，大部分学生的专业都是由父母代为选择或由老师进行推荐。
世界管理大师彼得德鲁克说：大部分人不知道他们的优势何在。如果你问他们，他们就会呆呆地看着你，或文不对题地大谈自己的具体知识。学生对自身的了解就是如此茫然，他们基本没有测试过自我的职业兴趣和能力等，导致了学生对所学专业的满意度低，直接影响了学生的学习兴趣和学习积极性。
对刚进入五年制高职的学生进行调查，仅有个别学生对所学专业非常了解或比较了解，有的学生竟然表示对所学专业完全一无所知。他们对自身专业的了解仅仅是从一些宣传资料或老师的介绍得来，很难做出客观评价。
（二） 学校对高职职业生涯规划课程的重视程度不足
职业生涯规划课程在高职院校基本被划归为公共基础课程，各个专业在共同的教学大纲下制订统一的教学计划，这样的集中管理教学，有利于学校统一管理从而达到既定的学习目标，但是却忽视了专业的差异、学生个体的差异。
学生缺乏职业经历，他们在学习专业课程时，会遇到相关专业发展中的各种问题，但目前的职业生涯规划课程的定位仅仅局限于就业指导及职业发展定向，大多采用“教师讲学生听”，教学设计滞后，成效不明显。如果能将职业生涯规划与其专业课程进行有机结合，那才能真正帮助学生答疑解惑。
（三） 学生自我职业生涯规划的意识薄弱
五年制高职学生处于从学校到社会过渡的交接时期，心理上也从依赖渐渐走向独立。处于这个时期的他们，对职业理想倍感好奇，但是却没有理性的思考和规划，对职业生涯规划的认识不够，自己较难独立完成对自身的职业生涯设计，这对其职业生涯的发展是不利的，急需加强引导和教育。
二、 职业生涯规划在五年制高职教育的实施途径
（一） 提高职业生涯规划课程的重视程度
教师在职业生涯规划指导时，首先需要通过多种引导方法让学生对自己有全面的、客观的、恰当的基本认识，对自己的性格、能力、兴趣、思想、价值观有个实事求是的评价。操作途径有很多，比如可以通过“自评”“互评”等形式和同学们面对面评价，也可以运用一些评价软件或心理测试题等形式进行自我评价，让学生知道“我是谁”“我的优点和缺点”“我擅长做什么”，让每一个学生都能对自己进行精准定位，不光了解现在的“我”，更要对将来的“我”有个直观认识，确定自己想成为什么样的人，并制定一系列计划去实现自己的既定目标，这也是学生自己制定职业生涯规划的重要依据。
俗话说：知己知彼，百战不殆。除了需要对自己有充分的认识外，学生还需要了解市场的需求。教师在对学生进行职业生涯规划教育指导时，可以根据专业的不同介绍一些职业分类和职业发展的内容，让学生对将来从事的职业环境、社会环境有个基本的认识。社会实践活动是个很好的平台，学生可以通过社会实践，直观感受到每一个职位的具体职责、工作流程、工作环境等，还可以体会每个人的个体差异在具体岗位上的要求。参加校园招聘会或浏览人才市场网站也是个省时省力的好方法，学生通过自己的观察分析，可以知道目前市场上的职业发展趋势，了解单位用人信息和具体要求，帮助学生明晰所学专业在社会中的地位及人才需求，明确自己的奋斗目标。
职业生涯规划课程最重要的任务就是帮助学生明确目标，而这个目标应该是切实可行的。这个目标的确立，除了要结合自身的兴趣能力外，还要考虑社会发展的需求、职业变化的宏观趋势从而综合考虑。在校期间，我们可以举办相关讲座或者沙龙，让学生明白职业目标不是凭空想象的；可以举行主题征文或者手抄报，引导学生确立合适的职业理想。
（二） 职业生涯规划理念应具有贯穿性及延展性
职业生涯规划是门课程，但它也是一个循环往复的过程，需要在实施的过程中根据实际情况不断调整。教师要指导学生树立职业生涯规划的意识，明晰职业生涯的实施步骤，并让学生学会用职业生涯理念贯穿一生对职业道路进行规划。每名高职学生都应该有自己的职业生涯规划，职业生涯规划可以用文本的形式展现近期的计划和长远的规划，并以此作为自身职业生涯行动的指南。
因为专业的不同，职业生涯规划课程在教学时也应该区别对待，因材施教。职业生涯规划课程可以延展至专业课堂中去，通过介绍该专业的发展背景、发展现状及发展趋势，激发学生对本专业的职业兴趣，学生在制定自身的职业规划时，可以有的放矢，更加坚定自己的职业目标，并朝着自己的目标奋力前行。
实施职业生涯规划教育是职业学校培养专业人才的第一步，也是贯穿始终的重要一步，这是一项长期、系统的工作。希望在大家的共同努力下，职业生涯规划能深入每个职校学子的心，让他们充分发挥自身潜能，提高专业素养，选择合适的道路，创造属于自己的人生辉煌！
作者简介：
魏静，江苏省扬州市，扬州高等职业技术学校。
关键词：五年制高职；职业生涯规划；就业
五年制高职，是国家进行人才培养模式改革的重要项目，是着重培养就业能力的“技能型大学”。如今大学生的就业形势非常严峻，而五年制高职更倾向于高端技能型人才的培养。理论上说，学生就业岗位需求较大，但实际情况是，很多五年制高职毕业生的就业专业对口情况并不乐观。据毕业一年以上的毕业生就业跟踪调查显示，仅有小部分学生仍在从事与本专业相关的工作，大多数学生从事着与专业毫无关系的行业或服务业。
很多学生毕业后放弃本专业进而转行从事“零门槛”的第三产业，这样的状况让教育者惋惜，更突显了职业生涯规划在五年制高职教育中的重要性。
职业生涯规划教育是将职业生涯理念与五年制高职教育学相结合的教育策略。它可以帮助学生了解自身的潜能，在所学专业中合理对自己定位，培养学生基本的专业素养，确立人生的目标，提供奋斗的方向。
一、 职业生涯规划在五年制高职教育的现状分析
五年制高职的学生是一个比较特殊的群体，他们从初中毕业后直接进入五年一贯制教育，他们的认知水平、行为习惯、知识基础等相对落后，对自己的职业发展方向更加缺乏必要的认识。
（一） 学生在专业选择上的茫然
专业选择确定了学生的职业發展方向。学生选择合适的专业，可以帮助学生自身的职业生涯健康有序发展。但是在多年的专业报考志愿填报时发现，学生对专业的选择非常茫然，只有很小一部分学生是根据自身的兴趣爱好来选择专业，大部分学生的专业都是由父母代为选择或由老师进行推荐。
世界管理大师彼得德鲁克说：大部分人不知道他们的优势何在。如果你问他们，他们就会呆呆地看着你，或文不对题地大谈自己的具体知识。学生对自身的了解就是如此茫然，他们基本没有测试过自我的职业兴趣和能力等，导致了学生对所学专业的满意度低，直接影响了学生的学习兴趣和学习积极性。
对刚进入五年制高职的学生进行调查，仅有个别学生对所学专业非常了解或比较了解，有的学生竟然表示对所学专业完全一无所知。他们对自身专业的了解仅仅是从一些宣传资料或老师的介绍得来，很难做出客观评价。
（二） 学校对高职职业生涯规划课程的重视程度不足
职业生涯规划课程在高职院校基本被划归为公共基础课程，各个专业在共同的教学大纲下制订统一的教学计划，这样的集中管理教学，有利于学校统一管理从而达到既定的学习目标，但是却忽视了专业的差异、学生个体的差异。
学生缺乏职业经历，他们在学习专业课程时，会遇到相关专业发展中的各种问题，但目前的职业生涯规划课程的定位仅仅局限于就业指导及职业发展定向，大多采用“教师讲学生听”，教学设计滞后，成效不明显。如果能将职业生涯规划与其专业课程进行有机结合，那才能真正帮助学生答疑解惑。
（三） 学生自我职业生涯规划的意识薄弱
五年制高职学生处于从学校到社会过渡的交接时期，心理上也从依赖渐渐走向独立。处于这个时期的他们，对职业理想倍感好奇，但是却没有理性的思考和规划，对职业生涯规划的认识不够，自己较难独立完成对自身的职业生涯设计，这对其职业生涯的发展是不利的，急需加强引导和教育。
二、 职业生涯规划在五年制高职教育的实施途径
（一） 提高职业生涯规划课程的重视程度
教师在职业生涯规划指导时，首先需要通过多种引导方法让学生对自己有全面的、客观的、恰当的基本认识，对自己的性格、能力、兴趣、思想、价值观有个实事求是的评价。操作途径有很多，比如可以通过“自评”“互评”等形式和同学们面对面评价，也可以运用一些评价软件或心理测试题等形式进行自我评价，让学生知道“我是谁”“我的优点和缺点”“我擅长做什么”，让每一个学生都能对自己进行精准定位，不光了解现在的“我”，更要对将来的“我”有个直观认识，确定自己想成为什么样的人，并制定一系列计划去实现自己的既定目标，这也是学生自己制定职业生涯规划的重要依据。
俗话说：知己知彼，百战不殆。除了需要对自己有充分的认识外，学生还需要了解市场的需求。教师在对学生进行职业生涯规划教育指导时，可以根据专业的不同介绍一些职业分类和职业发展的内容，让学生对将来从事的职业环境、社会环境有个基本的认识。社会实践活动是个很好的平台，学生可以通过社会实践，直观感受到每一个职位的具体职责、工作流程、工作环境等，还可以体会每个人的个体差异在具体岗位上的要求。参加校园招聘会或浏览人才市场网站也是个省时省力的好方法，学生通过自己的观察分析，可以知道目前市场上的职业发展趋势，了解单位用人信息和具体要求，帮助学生明晰所学专业在社会中的地位及人才需求，明确自己的奋斗目标。
职业生涯规划课程最重要的任务就是帮助学生明确目标，而这个目标应该是切实可行的。这个目标的确立，除了要结合自身的兴趣能力外，还要考虑社会发展的需求、职业变化的宏观趋势从而综合考虑。在校期间，我们可以举办相关讲座或者沙龙，让学生明白职业目标不是凭空想象的；可以举行主题征文或者手抄报，引导学生确立合适的职业理想。
（二） 职业生涯规划理念应具有贯穿性及延展性
职业生涯规划是门课程，但它也是一个循环往复的过程，需要在实施的过程中根据实际情况不断调整。教师要指导学生树立职业生涯规划的意识，明晰职业生涯的实施步骤，并让学生学会用职业生涯理念贯穿一生对职业道路进行规划。每名高职学生都应该有自己的职业生涯规划，职业生涯规划可以用文本的形式展现近期的计划和长远的规划，并以此作为自身职业生涯行动的指南。
因为专业的不同，职业生涯规划课程在教学时也应该区别对待，因材施教。职业生涯规划课程可以延展至专业课堂中去，通过介绍该专业的发展背景、发展现状及发展趋势，激发学生对本专业的职业兴趣，学生在制定自身的职业规划时，可以有的放矢，更加坚定自己的职业目标，并朝着自己的目标奋力前行。
实施职业生涯规划教育是职业学校培养专业人才的第一步，也是贯穿始终的重要一步，这是一项长期、系统的工作。希望在大家的共同努力下，职业生涯规划能深入每个职校学子的心，让他们充分发挥自身潜能，提高专业素养，选择合适的道路，创造属于自己的人生辉煌！
作者简介：
魏静，江苏省扬州市，扬州高等职业技术学校。