小学生作文教学不但要培养学生的表达能力，而且要培养初步观察事物和分析事物的能力。表达能力、观察能力、思维能力构成了小学生作文能力的基本结构。我们在进行小学生作文教学时，要把这三者作为一个整体来看待。
　　一、训练小学生的表达能力
　　首先要重视训练儿童用规范的语言说话、写字，把识字、读书、说话紧密结合起来，进行初步的，最基本的训练。低年级的作文训练主要是由“说”开始的，由“说”过渡到“写”。学生能把话说得通顺连贯，才能写得有条理。教材中有好多看图说话和看图写话的练习，要指导学生从看图说一句或写一句完整的话到看图说一段或写一段连贯的话，这是低年级学生常用的一种训练方式。看图说话和写话以造句为基础，可安排进行多种造句的练习，如填词造句，仿照课文中的句式造句，扩句，整理句序等。要培养学生用词造句的能力，还要养成学生积累词语的习惯。因此，我们要引导学生多说多写，让这些词语在运用中得到巩固，在运用中活起来。
　　其次要重视布局谋篇的指导。布局谋篇主要是指文章的结构安排。如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。小学生明确了要写的内容，怎样把这些内容组织好，说得清清楚楚，有条有理，这就得教会学生布局谋篇的本领。一篇结构完整的文章，大都由开头、中间、结尾三个部分组成。中间部分是文章的主要段落，这部分往往又可分为几层意思。随文章内容不同，结构层次的安排也就多种多样。如记事文章、写人文章、写景文章、状物文章等。在布局谋篇时，要指导学生写好开头和结尾。
　　二、训练小学生的观察能力
　　观察不仅限于看，而且是一种有目的有计划的认识活动。有些学生的作文内容空洞，言之无物，是因为缺少全面细致的观察造成的。
　　观察要全面，就是要求学生观察事物时，一定要注意观察事物每一部分和各部分之间的联系，要观察事物的全过程，才能知道事物的全局和总貌。
　　观察要细致，就是要求学生抓住最能反映事物具有代表性的重点部分，集中注意、精细观察、掌握细节、发现特点，才能深入了解事物的特点。
　　要指导学生在观察中学会比较。通过比较，发现事物之间的异同变化，从而抓住事物的特点。比较可以把“这一个”同“那一个”比，即把两个或两个以上的不同事物进行观察比较；可以把“这时候”与“那时候”比，即对同一事物的不同时期进行观察比较。
　　要指导学生在观察中进行联想，即让学生由眼前的所见、所闻、所感、或引起对往日的回忆，或展开想象，创造新的形象，这样可以巩固观察的结果，丰富观察的感受，教师应注意从学生的作文中发现问题，再有针对性地教给学生正确的观察方法，然后再让他们去作必要的反复观察，这是提高学生观察能力的有效方法。
　　三、训练小学生的想象能力
　　想象是小学生作文中一种较高层次的认识活动。发展学生的观察力和想象力，可以使学生眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童情趣。作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。正所谓“巧妇难为无米之炊”。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，他们也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的想象能力就显得尤为重要。而同时想象又能使观察到的素材得以扩展、丰富。想像与写作相结合，以想促写。通过学习和观察，学生们可以展开想像的翅膀，多层次、多角度地使想像在作文过程中开拓思路、强化情感，促进创造能力的培养和发展。为此，可以加大假想作文的训练。在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。
　　总之，小学生写作水平的提高不是一蹴而就就能完成的，要结合小学生实际情况，因材施教，慢慢培养写作兴趣。只有做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，学生一定会“有米可炊”，写作水平一定能提高。