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【摘要】随着教育改革的深入发展，教师教育观念、理念逐渐发生改变，开始关注学生语文素养的培养和增强。小学阶段是学生知识学习和素养培养的关键阶段，而语文要素具有方向性、概括性和模糊性的特点，因此，在教学中使用有效语文要素，能够提升教学质量。为此，本文围绕统编小学语文教材内容，对语文要素的有效使用进行探究，提出关注教学设计，融入语文要素;加强师生对话，深挖语文要素;落实课后习题，应用语文要素等策略，以实现小学语文教学中语文要素的有效应用，发挥教育价值。
【关键词】语文要素;有效使用;小学语文
在小学语文教学改革背景下，全部小学教育中开始采用统编教材，该教材与以前版本的教材相对比，主要采用双线组织单元结构，包括人文主题和语文要素两条线，这两条线一个贯穿教材整体，一个由浅到深、由易到难的融入到各个单元的课文中，让教学更加具有条理性，还能将全面育人的教育理念呈现出来。因此，需要深入探究如何在小学语文教学中有效使用语文要素，将与语文要素充分体现出来，结合文本和学生认知，实现语文要素的有效使用。
一、关注教学设计，融入语文要素
对于整个教学过程而言，教学设计属于重要环节，决定了课堂的教学内容和形式，也进一步明确学生的学习方向。因此，教学设计是否具有合理性将会影响学生学习效果，还会影响教学质量。教师需要在教学设计的过程中，融入语文要素，明确教学流程，为学生带来新型的语文教学活动。
例如，根据二年级下册第四单元的目标，要求学生能够将学到的词语把自己想象中的内容写出来。可以将这些作为语文要素，将词语为核心，关注学生的写作能力。经过研究后发现，本单元选择的文章大多都是关于想象的内容。《彩色的梦》是一首儿童诗，将小朋友在白纸上画彩色画时的丰富想象描绘出来。《枫树上的喜鹊》是一篇单文，描述了在枫树底下看喜鹊窝的场景。《沙滩上的童话》是一篇童话故事，描述了孩子们在沙滩上垒砌城堡展开想象的故事。《我是一只虫子》也是一篇童话故事，通过一只小虫子的自述，介绍小虫子的生活习性。在教学过程中，教师需要将语文要素融入其中，引导学生展开想象，利用“一会儿……，一会儿……”将自己想象的内容写出来，并实施课堂练习。在小学语文教学中，语文要素作为重要构成，为了更好地在堂教学中使用，教师必须将其与教学设计良好结合起来，发挥其教育价值。
二、加强师生对话，深挖语文要素
叶圣陶先生曾经提到，语文的学习要带领学生进入到文本语言的内部，让学生对语文有所感知、有所体会、有所理解，才能更好的掌握，并做到熟练掌握，这样会逐渐形成一种能力。对于语文教师而言，要想对教材内容有良好的解读，就必须认真、仔细的阅读文本，不管以前有没有看过这篇文章，有没有教过这篇文章，都要在课堂教学之前认真阅读几遍，自己对文本产生一定的理解，在阅读过程中体会作者的真正想要表达的思想、意图等，与作者进行对话，更深入的理解文本。在课堂教学过程中，教师就可以加强与学生之间的对话，在与学生对话的过程中，也能进一步实现学生对文本的理解，在二者对话和碰撞中深挖语文要素。因此，小学语文教学中语文要素，需要教师深入研究文本，加深文本理解，进而在课堂教学中与学生对话，才能深入挖掘出文本中隐藏的语文要素。
例如，在教学《画杨桃》这一课时，该课文主要讲述了“我”在图画课上将杨桃画成了五角星的样子，其他同学看后都哈哈大叫，然后老师让同学们坐在“我”的座位上观察，发现杨桃确实是一个五角星的故事。作为教师，应该深入到文本中进行解析，了解文章主要内容，明确作者的写作意图，即教育学生们不管做什么事情，看待什么问题，都要做到实事求是。在教学过程中，教师应该加强与学生的对话，向学生提出问题。比如，“阅读文章第一段之后，‘我’看到的杨桃是什么样子的？”、“同学们看了‘我’的画之后是什么样的态度？”、“老师看了‘我’的画之后是什么样的态度？”、“为什么老师的神情变得严肃了？”等等，在这种问题提问的方式中与学生进行对话，让学生结合课文内容，谈一谈自己的看法。这是本节课文本中隐藏的语文要素内容，在师生对话中，能够逐渐将这一要素体现出来，进而讓学生能够更深刻的体会到文章的主旨，懂得在自己的学习和生活中也做到实事求是。
三、落实课后习题，应用语文要素
在统编版语文教材中，课后习题在编排上也将各个知识点进行有效衔接，尽管一些课后习题中反映出来的语文要素较小，但是也可以让教师以此为依据开展教学活动，让学生的语言学习逐渐积少成多。
例如，在教学《蜘蛛开店》这一课时，课后习题内容为①要求学生能够朗读课文，结合示意图讲述这个故事;②能够续编故事，想象接下来能够发生什么事。而这一单元的语言要素为让学生借助提示讲故事，与课题习题①的要求一致。对此教师可以充分利用这一习题，更好的语文要素应用于教学中，让学生运用多种方法猜测文本中一些陌生词汇的读音和意思，并利用字典进行验证，根据课后习题出示的示意图，让学生抓住示意图中的重点词汇，对故事内容进行梳理，进而对这一课文利用自己的语言进行讲述。在教学时，要求学生讲述故事的过程中，声音要响亮，并按照顺序讲解，这样不仅能锻炼学生的思维能力，而且还能在讲述中更深入的了解这一故事，明确故事中蕴含的道理，从而进一步应用语文要素，夯实语文要素。
总结：总之，随着语文要素在小学语文课堂中教学的作用越来越凸显，在新时代发展下，教师应该明确统编版教材的命脉，更好的理解教材编写思想和观念，深入解读文本，采用关注教学设计，融入语文要素;加强师生对话，深挖语文要素;落实课后习题，应用语文要素等策略，进而更好地使用语文要素。
【参考文献】
[1]王秋菊.在小学语文教学中让“语文要素”落地[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：65.
[2]陈嬿伊.落实语文要素优化课堂教学活动——以小学语文统编版教材为例[J].课外语文，2020（28）：66-67.
[3]王建华，徐燕.精准落实语文要素提升阅读表达能力——统编小学语文教科书五年级上册第六单元编排解析和教学建议[J].小学语文，2019（11）：55-58 72.
【关键词】语文要素;有效使用;小学语文
在小学语文教学改革背景下，全部小学教育中开始采用统编教材，该教材与以前版本的教材相对比，主要采用双线组织单元结构，包括人文主题和语文要素两条线，这两条线一个贯穿教材整体，一个由浅到深、由易到难的融入到各个单元的课文中，让教学更加具有条理性，还能将全面育人的教育理念呈现出来。因此，需要深入探究如何在小学语文教学中有效使用语文要素，将与语文要素充分体现出来，结合文本和学生认知，实现语文要素的有效使用。
一、关注教学设计，融入语文要素
对于整个教学过程而言，教学设计属于重要环节，决定了课堂的教学内容和形式，也进一步明确学生的学习方向。因此，教学设计是否具有合理性将会影响学生学习效果，还会影响教学质量。教师需要在教学设计的过程中，融入语文要素，明确教学流程，为学生带来新型的语文教学活动。
例如，根据二年级下册第四单元的目标，要求学生能够将学到的词语把自己想象中的内容写出来。可以将这些作为语文要素，将词语为核心，关注学生的写作能力。经过研究后发现，本单元选择的文章大多都是关于想象的内容。《彩色的梦》是一首儿童诗，将小朋友在白纸上画彩色画时的丰富想象描绘出来。《枫树上的喜鹊》是一篇单文，描述了在枫树底下看喜鹊窝的场景。《沙滩上的童话》是一篇童话故事，描述了孩子们在沙滩上垒砌城堡展开想象的故事。《我是一只虫子》也是一篇童话故事，通过一只小虫子的自述，介绍小虫子的生活习性。在教学过程中，教师需要将语文要素融入其中，引导学生展开想象，利用“一会儿……，一会儿……”将自己想象的内容写出来，并实施课堂练习。在小学语文教学中，语文要素作为重要构成，为了更好地在堂教学中使用，教师必须将其与教学设计良好结合起来，发挥其教育价值。
二、加强师生对话，深挖语文要素
叶圣陶先生曾经提到，语文的学习要带领学生进入到文本语言的内部，让学生对语文有所感知、有所体会、有所理解，才能更好的掌握，并做到熟练掌握，这样会逐渐形成一种能力。对于语文教师而言，要想对教材内容有良好的解读，就必须认真、仔细的阅读文本，不管以前有没有看过这篇文章，有没有教过这篇文章，都要在课堂教学之前认真阅读几遍，自己对文本产生一定的理解，在阅读过程中体会作者的真正想要表达的思想、意图等，与作者进行对话，更深入的理解文本。在课堂教学过程中，教师就可以加强与学生之间的对话，在与学生对话的过程中，也能进一步实现学生对文本的理解，在二者对话和碰撞中深挖语文要素。因此，小学语文教学中语文要素，需要教师深入研究文本，加深文本理解，进而在课堂教学中与学生对话，才能深入挖掘出文本中隐藏的语文要素。
例如，在教学《画杨桃》这一课时，该课文主要讲述了“我”在图画课上将杨桃画成了五角星的样子，其他同学看后都哈哈大叫，然后老师让同学们坐在“我”的座位上观察，发现杨桃确实是一个五角星的故事。作为教师，应该深入到文本中进行解析，了解文章主要内容，明确作者的写作意图，即教育学生们不管做什么事情，看待什么问题，都要做到实事求是。在教学过程中，教师应该加强与学生的对话，向学生提出问题。比如，“阅读文章第一段之后，‘我’看到的杨桃是什么样子的？”、“同学们看了‘我’的画之后是什么样的态度？”、“老师看了‘我’的画之后是什么样的态度？”、“为什么老师的神情变得严肃了？”等等，在这种问题提问的方式中与学生进行对话，让学生结合课文内容，谈一谈自己的看法。这是本节课文本中隐藏的语文要素内容，在师生对话中，能够逐渐将这一要素体现出来，进而讓学生能够更深刻的体会到文章的主旨，懂得在自己的学习和生活中也做到实事求是。
三、落实课后习题，应用语文要素
在统编版语文教材中，课后习题在编排上也将各个知识点进行有效衔接，尽管一些课后习题中反映出来的语文要素较小，但是也可以让教师以此为依据开展教学活动，让学生的语言学习逐渐积少成多。
例如，在教学《蜘蛛开店》这一课时，课后习题内容为①要求学生能够朗读课文，结合示意图讲述这个故事;②能够续编故事，想象接下来能够发生什么事。而这一单元的语言要素为让学生借助提示讲故事，与课题习题①的要求一致。对此教师可以充分利用这一习题，更好的语文要素应用于教学中，让学生运用多种方法猜测文本中一些陌生词汇的读音和意思，并利用字典进行验证，根据课后习题出示的示意图，让学生抓住示意图中的重点词汇，对故事内容进行梳理，进而对这一课文利用自己的语言进行讲述。在教学时，要求学生讲述故事的过程中，声音要响亮，并按照顺序讲解，这样不仅能锻炼学生的思维能力，而且还能在讲述中更深入的了解这一故事，明确故事中蕴含的道理，从而进一步应用语文要素，夯实语文要素。
总结：总之，随着语文要素在小学语文课堂中教学的作用越来越凸显，在新时代发展下，教师应该明确统编版教材的命脉，更好的理解教材编写思想和观念，深入解读文本，采用关注教学设计，融入语文要素;加强师生对话，深挖语文要素;落实课后习题，应用语文要素等策略，进而更好地使用语文要素。
【参考文献】
[1]王秋菊.在小学语文教学中让“语文要素”落地[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：65.
[2]陈嬿伊.落实语文要素优化课堂教学活动——以小学语文统编版教材为例[J].课外语文，2020（28）：66-67.
[3]王建华，徐燕.精准落实语文要素提升阅读表达能力——统编小学语文教科书五年级上册第六单元编排解析和教学建议[J].小学语文，2019（11）：55-58 72.