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【摘要】学习一门语言，文字是基础。在中国，英语作为中学一个重要的学习内容，英语单词记忆和学习犹如汉语中的汉字，其地位不言而喻。就目前而言，中学生之中普遍反映在英语单词记忆方面有着诸多困难。因此解决单词记忆问题迫在眉睫。有机的将多媒体应用到教学中去，发挥其灵活多样性，能让单词教学达到事半功倍的效果。
【关键词】英语单词 记忆 多媒体 灵活多样性
一、是什么让英语单词记忆变得这么难
1.教材侧重不同。教材在教学过程中起着风向标的作用。一个优秀的教材，能够提供给学生一个开阔的视野，也能够提供给教师充足的资源。笔者使用的是牛津版译林出版社的中学英语教材。针对人教版中学英语教材，笔者做了一个详细的对比。牛津版教材单词选择范围广且贴近生活，图片多，活动多，趣味性强，注重对学生听说读写能力以及综合语言能力的培养，倡导体验探究等积极主动的学习方法，能够图形结合，便于记忆。相对而言，人教版中学英语教材的单词量就要少一些，同时比较单调浅显。
2.没有实际使用或较少。学生在学校学习了单词，下了课，基本上就没有再次使用。一般而言，英语学习也就是集中在课程上。这对英语单词记忆无疑造成了一个巨大的苦难。从人类记忆曲线可以很清晰地看到，离记忆点时间越短印象越深刻。离记忆点时间越短，重复（复习）次数越多印象越深刻。这也就是说，在课程学习之后应该多次重复记忆单词，这样才能提高单词记忆。
3.记忆方法不科学。中学生相对而言所经历的训练较少，也没有个人深刻的见解。对英语学习而言，还处于懵懂阶段，因此初中学生很难拥有系统的科学的记忆方法。多数学生都是全靠自己天赋记忆力，进行机械式记忆。也就是俗话所说的死记硬背。这样的记忆方法不仅效率低下，而且很容易遗忘。中学生的记忆力正在从瞬时记忆逐渐过渡到逻辑记忆，因此死记硬背这样的方法是非常不科学的。这需要教师提供相对科学的记忆方法。
二、针对英语单词记忆难的解决办法
1.选择合适的教材。前面笔者已经论述过牛津版中学教材与人教版中学教材之间的差异。两个教材的侧重不同，不存在所谓的孰优孰劣。但是笔者认为，想要学好英语，首先要见识更多的单词，从而才有资格谈论单词记忆，学好英语。
2.加强实际应用。在中国这样一个汉语国家，实际生活中应用英语，尤其是对学生而言，确实机会很少。因此需要学生，学校，教师主动创造机会。对学生自己而言，应该在课余时间，经常回想自己学习过的单词，多次重复增加印象。比如：在看到铅笔的时候要回忆铅笔的单词。对老师和学校而言可在学校或教室特定的地方专门设立英语角。英语角的一切都实用英语。学生到英语角使用英语，见证英语，也能够多次重复增加印象。
3.结合多媒体的灵活多样性开展科学的记忆方法。读音记忆法：根据读音来记忆单词。很多人都说能够读，就能够写。就某些方面这样说确实很有道理。当然，前提是学生了解读音。而多媒体的应用可以很容易地解决读音记忆难题。因为多媒体能提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。多媒体计算机进行辅助英语不仅能增强学生的记忆，而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用。
词根记忆法：英语常用单词词根就相当于汉语的偏旁部首和基础字词。使用词根记忆法，学生就可以将汉语的逻辑思维有针对性的同步到英语记忆方面。这样做的效果是学生能够通过少量的记忆，学习大量的单词。
联想记忆法：这个方法和锻炼记忆力过程中所说的转换记忆法有些类似。当然联想记忆法侧重的是通过已有的单词，联想到其他的单词。
接近联想记忆法。例如：英语的一周七日的七个单词，它们彼此之间在拼写形式上比较接近，我们在记忆它们的时候，就会好记一些，从Sunday到Saturday，只需分清day之前的几个字母，便会很快记住了。
系列记忆法。在记忆许多杂乱无序的知识时，要先把这些知识按自己的习惯分成几个部分，构成一个系列，然后按序记忆。这样就使记忆变得主动了，使得记忆活动既有趣、又有效率。
重复性记忆，比如：第一天记的单词第二天再花几分钟记一下，第四天再记一下，隔一个星期再记一下。现代电教手段进行中学英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的单词教学质量。
理解性记忆。先理解，后记忆，这是基本的规律。意义记忆是英语单词记忆的重要方式，而意义记忆发挥作用的基础就是让学生理解单词或句子的意义
三、总结
英语单词记忆是让学生和教师都极为头痛的一个难题。解决英语单词记忆困难对英语教育有着非常重要的意义。人类的记忆力除了天生，还可以通过后天锻炼获得，所以学生与教师都应该充满信心来克服这个难题。
学生和老师以及学校完全可以通过充分利用社会资源和自身资源，尤其是现代化的教学手段多媒体，充分发挥它的灵活性、可设计性、可操作性，精诚合作解决这一难题。
总而言之，学生和老师应该深刻的理解人类记忆力曲线的含义，并有针对的进行相关方面的训练，以此来克服英语单词记忆方面的困难。
参考文献：
[1]朱杉.中学英语教材牛津版和人教版的阅读对比教学[J].现代阅读，2011.9.
[2]张绍.怎样记单词[J].英语学习，2007.11.
【关键词】英语单词 记忆 多媒体 灵活多样性
一、是什么让英语单词记忆变得这么难
1.教材侧重不同。教材在教学过程中起着风向标的作用。一个优秀的教材，能够提供给学生一个开阔的视野，也能够提供给教师充足的资源。笔者使用的是牛津版译林出版社的中学英语教材。针对人教版中学英语教材，笔者做了一个详细的对比。牛津版教材单词选择范围广且贴近生活，图片多，活动多，趣味性强，注重对学生听说读写能力以及综合语言能力的培养，倡导体验探究等积极主动的学习方法，能够图形结合，便于记忆。相对而言，人教版中学英语教材的单词量就要少一些，同时比较单调浅显。
2.没有实际使用或较少。学生在学校学习了单词，下了课，基本上就没有再次使用。一般而言，英语学习也就是集中在课程上。这对英语单词记忆无疑造成了一个巨大的苦难。从人类记忆曲线可以很清晰地看到，离记忆点时间越短印象越深刻。离记忆点时间越短，重复（复习）次数越多印象越深刻。这也就是说，在课程学习之后应该多次重复记忆单词，这样才能提高单词记忆。
3.记忆方法不科学。中学生相对而言所经历的训练较少，也没有个人深刻的见解。对英语学习而言，还处于懵懂阶段，因此初中学生很难拥有系统的科学的记忆方法。多数学生都是全靠自己天赋记忆力，进行机械式记忆。也就是俗话所说的死记硬背。这样的记忆方法不仅效率低下，而且很容易遗忘。中学生的记忆力正在从瞬时记忆逐渐过渡到逻辑记忆，因此死记硬背这样的方法是非常不科学的。这需要教师提供相对科学的记忆方法。
二、针对英语单词记忆难的解决办法
1.选择合适的教材。前面笔者已经论述过牛津版中学教材与人教版中学教材之间的差异。两个教材的侧重不同，不存在所谓的孰优孰劣。但是笔者认为，想要学好英语，首先要见识更多的单词，从而才有资格谈论单词记忆，学好英语。
2.加强实际应用。在中国这样一个汉语国家，实际生活中应用英语，尤其是对学生而言，确实机会很少。因此需要学生，学校，教师主动创造机会。对学生自己而言，应该在课余时间，经常回想自己学习过的单词，多次重复增加印象。比如：在看到铅笔的时候要回忆铅笔的单词。对老师和学校而言可在学校或教室特定的地方专门设立英语角。英语角的一切都实用英语。学生到英语角使用英语，见证英语，也能够多次重复增加印象。
3.结合多媒体的灵活多样性开展科学的记忆方法。读音记忆法：根据读音来记忆单词。很多人都说能够读，就能够写。就某些方面这样说确实很有道理。当然，前提是学生了解读音。而多媒体的应用可以很容易地解决读音记忆难题。因为多媒体能提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。多媒体计算机进行辅助英语不仅能增强学生的记忆，而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用。
词根记忆法：英语常用单词词根就相当于汉语的偏旁部首和基础字词。使用词根记忆法，学生就可以将汉语的逻辑思维有针对性的同步到英语记忆方面。这样做的效果是学生能够通过少量的记忆，学习大量的单词。
联想记忆法：这个方法和锻炼记忆力过程中所说的转换记忆法有些类似。当然联想记忆法侧重的是通过已有的单词，联想到其他的单词。
接近联想记忆法。例如：英语的一周七日的七个单词，它们彼此之间在拼写形式上比较接近，我们在记忆它们的时候，就会好记一些，从Sunday到Saturday，只需分清day之前的几个字母，便会很快记住了。
系列记忆法。在记忆许多杂乱无序的知识时，要先把这些知识按自己的习惯分成几个部分，构成一个系列，然后按序记忆。这样就使记忆变得主动了，使得记忆活动既有趣、又有效率。
重复性记忆，比如：第一天记的单词第二天再花几分钟记一下，第四天再记一下，隔一个星期再记一下。现代电教手段进行中学英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的单词教学质量。
理解性记忆。先理解，后记忆，这是基本的规律。意义记忆是英语单词记忆的重要方式，而意义记忆发挥作用的基础就是让学生理解单词或句子的意义
三、总结
英语单词记忆是让学生和教师都极为头痛的一个难题。解决英语单词记忆困难对英语教育有着非常重要的意义。人类的记忆力除了天生，还可以通过后天锻炼获得，所以学生与教师都应该充满信心来克服这个难题。
学生和老师以及学校完全可以通过充分利用社会资源和自身资源，尤其是现代化的教学手段多媒体，充分发挥它的灵活性、可设计性、可操作性，精诚合作解决这一难题。
总而言之，学生和老师应该深刻的理解人类记忆力曲线的含义，并有针对的进行相关方面的训练，以此来克服英语单词记忆方面的困难。
参考文献：
[1]朱杉.中学英语教材牛津版和人教版的阅读对比教学[J].现代阅读，2011.9.
[2]张绍.怎样记单词[J].英语学习，2007.11.