摘要：高职教育作为高等教育的重要组成部分，建立双师型教学团队能够提升教师的素质，顺应当前教育改革的趋势，是一种新的教学模式。本文对双师型教学模式进行简要分析，探讨双师型在思政教学中的意义，促进思政教师队伍的发展。
　　关键词：高职教育;思想政治;双师型教师;教学队伍建设
　　一、双师型教师的定义以及意义
　　双师型教师可以被称作“双素质型”教师，即既具有一定的理论水平，还具备相应的动手实践能力。双师型教师不仅需要拥有充足的理论知识，还需要对行业动态有相应的了解，能够帮助学生进行职业指导，加强职业道德素养。另外，双师型教师还需要具备一定的创新精神，能够及时地调整教学内容适应当前时代的发展需要，帮助学生培育创新思维。
　　在高职院校推动双师型教师团队的建设，能够有效提升教师的综合素质，从而对学生综合素质的提高起到促进作用。双师型的教师团队为学生提供了良好的教育资源和学习榜样。高职学生的思想道德教育对于其后续的发展起到重要的影响作用，因此高职学生的思政教育需要受到重视和关注，这使得高职院校的思政教育对教师的要求相对较高。此外，思政教育的目标在于培育具有良好道德品质和高心理素质的优秀人才，而这一目标的实现不仅需要理论教学还需要实践教学的指导，因此对于教师的实践动手能力也有一定的要求。双师型教师可以满足这两种要求。
　　二、新媒体环境下发展双师型教学队伍的必要性
　　（一）影响当前高职院校思政教学的因素
　　当前的双师型教育在高职院校进行推广，最重要的原因就是具有制度保障。近年来高职院校在安排思政教学时，在实践课上已经取得了一定的效果，在政策的指导下实现了学生理论实践综合能力的提升。
　　高校与企业之间具有一定的合作关系，教师可以就校企合作的相关实习内容帮助学生提升自己的实践能力。思政教师可以在学生学习时帮助学生解决遇到的问题和困难，对其思想道德领域进行正向的引导。这些都需要教师本身具有一定的行业素养和实践能力，这样才能帮助学生进行正向疏导，反过来，这类实践活动可以给教师带来一定的实践经验，有助于双师型教师的培养。
　　（二）思政教学在高职教育中的现状
　　当前，高职教育的思政教学虽然受到了一定的重视，但是双师型教师的数量不多，教学模式也受限。双师型教师需要具有两种职称，但是对于另一种职称的要求并不严格，这使得双师型教师的整体素质受到质疑。而高职院校的思政教学人员有相当一部分来自于高等院校的毕业生，没有社会经验、思维模式固定，这就导致授课时因为惯性思维重视理论而忽略实践教学。教师渠道不够多元化使得学生不能接受来自行业内的新的思想，对于学生后续的学习生活帮助不大。
　　三、建设双师型教学团队的途径
　　（一）建立合理的考评机制和鼓励机制
　　要想加强双师型教师的团队建设，首先就要帮助学生和教师认识到双师型教学对于高职思政教育的重要性。学校可以建立可靠的奖励机制，引导和鼓励教师朝着双师型教师的方向发展。这种引导激励机制不仅能够确保教师的薪资待遇和福利供应的公平性，还可以提升思政学院内的向心力和积极性。
　　同时，高职院校还需要完善对教师的考评机制，为教师的素养和水平提升指明方向。教育不是一成不变的，是需要不断学习、与时俱进的，考评机制可以让那些不愿意主动学习的教师在考评的压力下主动学习，让双师型思政教师的工作变得透明。
　　（二）加强对双师型人才的重视和对该模式的宣传
　　要加强高职院校的双师型教学团队建设，还需学校给予相应的重视和宣传，通过多种途径培养双师型教学人才，使得高职院校的教师团队素养能够明显提升。学校可以组织安排相应的培训活动，帮助教师提升教学素养，争取做到每位思政教师都可以胜任学生对教师素养的要求。学校还可以组织集体理论学习活动，让教师能够通过集体学习获得最新的理论知识，使得思政教学的理论相关内容能够做到与时俱进。而校企合作不仅可以培养学生的动手实践能力，还可以帮助教师培育动手实践能力，了解行业动态，对思政教育有新的认识和想法，将其融入到教学中，有效提升学生在实践上的思想道德水平。
　　四、结语
　　加强双师型的教师团队建设能够有效提升院校的思想道德教育水平以及学生对于思政教育的重視。高职院校应当建立合适的激励机制和考评机制，鼓励并规范双师型教师，通过对教师的定期培训和加大相关宣传，吸引双师型教学人才，助力教学团队的建成。
　　（作者单位：赣南卫生健康职业学院）