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摘 要 英语作为我国当前教育的重要课程之一，其在应试教育中占据主流地位。在当前社会下，我国社会热点问题中对高中教学中有关学生学习与生活问题的报道屡见不鲜，这些问题的出现为各大高校敲响了警钟，对学生进行人文素质教育已经迫在眉睫。
【关键词】人文素质；高中；英语教学
在当前社会下，我国社会热点问题中对高中教学中有关学生学习与生活问题的报道屡见不鲜，小到逃课早退、大到凶杀诈骗，这些问题的出现为各大高校敲响了警钟，对学生进行人文素质教育已经迫在眉睫。而英语作为一项基本的人文学科分支，对其进行人文素质的渗透具有重要的现实意义。
1 我国高中英语教学现状
英语作为我国当前教育的重要课程之一，其在应试教育中占据主流地位。在应试教育中，高中英语教师常常为了追求学生成绩的提高，而进行盲目教育，其中最明显的就是工具化与机械化。教师对学生的灌输式教育，让学生成了一部“机器”，这种教条式教学很难达到教学启人心智的目的，忽略了学生的人文素质。如果学生继续进行这样的公式化教育，其后果是不堪设想的，为了避免这种不可设想的后果出现，高中英语课堂务必要进行人文素质教育的渗透。
2 人文教育在高中英语教学中的有效渗透
2.1 强化教师人文修养：
教师对学生的影响不仅表现在课堂上，而且表现在生活的方方面面，这便是言传身教。因此，要想实现学生的人文素质教育，就必须先提高教师的人文修养。从实际生活而言，英语教师不仅扮演者一位知识传播者的角色，还扮演者塑造学生三观的启蒙者角色，也就是说教师对学生的教育表现在知识传授与品质塑造等多方面。这就要求教师在授课中，应该从学生专业知识技能与人文素质培养等方面综合抓起。英语教师在对学生进行知识传播的过程中，还要对其进行人文精神与社会文明的教育渗透。当然，教师对学生进行人文素质教育并不能单纯的停留在说教上，而应从自身做起，提高自身人文修养，通过自身人格魅力的影响帮助学生完善性格，从而培养学生综合素质。
2.2 通过英语教材进行人文素质教育渗透
实现高中英语课堂人文素质教育的渗透，还需要回归到英语课程本身上。英语教材与其他学科相比具有鲜明的特点，教师在对课程进行相关讲解的时候，不仅要注重知识点的讲授，更要重视其涉及到国家文化背景的讲解，这样不仅拓宽的学生知识面，还满足了英语的社会化需求。教师在进行课程讲解的时候，一方面要打破传统教学方法的约束，利用新型教学模式对学生进行重难点内容的讲解，例如从教材中的文化导入课堂教学，重视英美文化知识的解读，并对相关知识点进行针对性的人文素质教育渗透。教师在对学生进行英美文化讲解过程中一定要秉持客观、公正的教学态度，以免造成学生文化偏见。
例1，在高一英语“English around the word”一课中，教师可以针对性的将课文内容加以延伸，向学生提问一些探索思考性问题，如“英语为何可以发展成一种全球化语言？为什么如此多的国家都在使用英语？作为一名中国高中生为什么也要学习英语？英语与汉语的优缺点各自有哪些？”等等，让学生通过独立思考或者小组讨论的方式加深对英语文化的了解，以及对英汉差异的认识，引导学生积极学习英语，同时加深对汉语的民族认同感。
例2， “Women of achievement”这一单元的“Why not carry onthe good work”，该课文主要讲述了主人公追求梦想的执着精神，为了能够达到鼓舞学生的目的，教师常以这样的结束语收尾，如“我们应该学习课文中这位主人公的精神，同学们说对不对？”，这类话术让学生被动的接受了课文知识，而并没有领悟到课文本身的精神内涵，很难达到人文教育的真正目的。教师应该深入教材，让学生充分领悟那些宝贵的人文精神，改变传统的被动式、形式化的学习方式，深化人文教育在英语课堂上的渗透。
2.3 进行多元化评价模式的创新，保障人文素质教育的实施
我国传统应试教育的弊端已经开始显现，单一的卷面考试评价方式已经不能满足现代化教育的要求，试卷上单一分数的参考作为教育评价依据具有不科学性，要想保障学生全面发展，提高学生人文素质教育，一定要进行多元化评价模式的创新。例如，教师与学生评价的双向结合，这样的评价更侧重于过程，强调了以学生为主体的教育方式，能够提高学生学习的主动性与积极性，有利于学生德智体美劳全面发展，这在很大程度上保障了高中课堂人文素质教育的实施。此外，学校还可以实行口试与笔试相结合的考核模式，打破传统应试教育的弊端，把学生从机械化评价方式中解救出来，实现多角度、多方位的动态考核，促进学生人文素质的提高。
3 结语
随着世界全球化的不断发展，英语在我国教育中占据越来越重要的地位，尽管在近些年我国英语教学取得了令人瞩目的成绩，但同时面临着来自社会上更多的挑战。高中英语教学应该在全面考虑市场需求与社会需求基础上，加强学生的人文素质教育。高中英语课堂人文素质教育的渗透不是一朝一夕的事情，而是需要贯穿到教学的每一环节，并做到课堂教学的有机结合，才能最终提高学生综合素质。本文对人文素质教育在高中英语教学中的渗透分析，希望可以为我国高中英语课程教学改革提供一定理论基础。
参考文献
[1]李春红.在高中英语课堂教育中如何体现人文素质教育[J].时代教育（教育教学版），2010（09）：210.
【关键词】人文素质；高中；英语教学
在当前社会下，我国社会热点问题中对高中教学中有关学生学习与生活问题的报道屡见不鲜，小到逃课早退、大到凶杀诈骗，这些问题的出现为各大高校敲响了警钟，对学生进行人文素质教育已经迫在眉睫。而英语作为一项基本的人文学科分支，对其进行人文素质的渗透具有重要的现实意义。
1 我国高中英语教学现状
英语作为我国当前教育的重要课程之一，其在应试教育中占据主流地位。在应试教育中，高中英语教师常常为了追求学生成绩的提高，而进行盲目教育，其中最明显的就是工具化与机械化。教师对学生的灌输式教育，让学生成了一部“机器”，这种教条式教学很难达到教学启人心智的目的，忽略了学生的人文素质。如果学生继续进行这样的公式化教育，其后果是不堪设想的，为了避免这种不可设想的后果出现，高中英语课堂务必要进行人文素质教育的渗透。
2 人文教育在高中英语教学中的有效渗透
2.1 强化教师人文修养：
教师对学生的影响不仅表现在课堂上，而且表现在生活的方方面面，这便是言传身教。因此，要想实现学生的人文素质教育，就必须先提高教师的人文修养。从实际生活而言，英语教师不仅扮演者一位知识传播者的角色，还扮演者塑造学生三观的启蒙者角色，也就是说教师对学生的教育表现在知识传授与品质塑造等多方面。这就要求教师在授课中，应该从学生专业知识技能与人文素质培养等方面综合抓起。英语教师在对学生进行知识传播的过程中，还要对其进行人文精神与社会文明的教育渗透。当然，教师对学生进行人文素质教育并不能单纯的停留在说教上，而应从自身做起，提高自身人文修养，通过自身人格魅力的影响帮助学生完善性格，从而培养学生综合素质。
2.2 通过英语教材进行人文素质教育渗透
实现高中英语课堂人文素质教育的渗透，还需要回归到英语课程本身上。英语教材与其他学科相比具有鲜明的特点，教师在对课程进行相关讲解的时候，不仅要注重知识点的讲授，更要重视其涉及到国家文化背景的讲解，这样不仅拓宽的学生知识面，还满足了英语的社会化需求。教师在进行课程讲解的时候，一方面要打破传统教学方法的约束，利用新型教学模式对学生进行重难点内容的讲解，例如从教材中的文化导入课堂教学，重视英美文化知识的解读，并对相关知识点进行针对性的人文素质教育渗透。教师在对学生进行英美文化讲解过程中一定要秉持客观、公正的教学态度，以免造成学生文化偏见。
例1，在高一英语“English around the word”一课中，教师可以针对性的将课文内容加以延伸，向学生提问一些探索思考性问题，如“英语为何可以发展成一种全球化语言？为什么如此多的国家都在使用英语？作为一名中国高中生为什么也要学习英语？英语与汉语的优缺点各自有哪些？”等等，让学生通过独立思考或者小组讨论的方式加深对英语文化的了解，以及对英汉差异的认识，引导学生积极学习英语，同时加深对汉语的民族认同感。
例2， “Women of achievement”这一单元的“Why not carry onthe good work”，该课文主要讲述了主人公追求梦想的执着精神，为了能够达到鼓舞学生的目的，教师常以这样的结束语收尾，如“我们应该学习课文中这位主人公的精神，同学们说对不对？”，这类话术让学生被动的接受了课文知识，而并没有领悟到课文本身的精神内涵，很难达到人文教育的真正目的。教师应该深入教材，让学生充分领悟那些宝贵的人文精神，改变传统的被动式、形式化的学习方式，深化人文教育在英语课堂上的渗透。
2.3 进行多元化评价模式的创新，保障人文素质教育的实施
我国传统应试教育的弊端已经开始显现，单一的卷面考试评价方式已经不能满足现代化教育的要求，试卷上单一分数的参考作为教育评价依据具有不科学性，要想保障学生全面发展，提高学生人文素质教育，一定要进行多元化评价模式的创新。例如，教师与学生评价的双向结合，这样的评价更侧重于过程，强调了以学生为主体的教育方式，能够提高学生学习的主动性与积极性，有利于学生德智体美劳全面发展，这在很大程度上保障了高中课堂人文素质教育的实施。此外，学校还可以实行口试与笔试相结合的考核模式，打破传统应试教育的弊端，把学生从机械化评价方式中解救出来，实现多角度、多方位的动态考核，促进学生人文素质的提高。
3 结语
随着世界全球化的不断发展，英语在我国教育中占据越来越重要的地位，尽管在近些年我国英语教学取得了令人瞩目的成绩，但同时面临着来自社会上更多的挑战。高中英语教学应该在全面考虑市场需求与社会需求基础上，加强学生的人文素质教育。高中英语课堂人文素质教育的渗透不是一朝一夕的事情，而是需要贯穿到教学的每一环节，并做到课堂教学的有机结合，才能最终提高学生综合素质。本文对人文素质教育在高中英语教学中的渗透分析，希望可以为我国高中英语课程教学改革提供一定理论基础。
参考文献
[1]李春红.在高中英语课堂教育中如何体现人文素质教育[J].时代教育（教育教学版），2010（09）：210.