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从教十余年，我认为一名称职的教师，不应是那种只顾埋头于厚厚的教材和教参中，或拘泥于循规蹈矩的教学常态里的教书匠，相反，教学更是一门艺术，因有了学生的参与而充满了生气，若想让这门艺术之花愈开愈艳，就离不开不断反思课堂教学效果这块丰沃的土壤。
作为教师，我在课堂教学中常存在很多低效的或根本就是无效的教学行为。也就是说，一节课结束学生不想学或者学了没有收获，这时我们教得再辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。
为此，我开始注意自己的教学行为，在课堂教学之外，研究学生，密切关注学生知识水平的提高和能力的发展，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整教学方式和行为，使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一，达到提高教学效果，培养和发展学生各方面的素质。
我在七年级英语教学中出现了以下问题：
1.学生英语基础知识参差不齐。有的学生基础水平相当差,现有知识贫乏，表现在语音难以纠正，字母、句子书写不规范，英语学习能力低下；
2.开学初学生学习热情很高,但随着内容的增多,特别是词汇量的增加及我的严格要求,学生逐渐感到英语学习给他们带来很大压力,开始产生厌学情绪；
3.随着教学内容的增加和教学进度的加快，学生素质的差异逐渐凸现, 部分学生出现吃不透所教内容的现象,有两极分化的苗头，影响教学的进程和质量；
4.班级大部分学生来自农村，不能积极参与各项课堂活动,影响学习和教学任务。
针对以上提到的教学问题,我进行了反思，并做了以下整改措施:
1.打破常规教学先教给学生英语48个音标,再以音标来指导２６个字母的发音, 严把字母书写关,引导学生用所学的音标知识来拼读单词,加速对单词的掌握，培养其自学英语的能力。
2.让兴趣成为学生学好英语的基石
“兴趣是最好的老师。”我们的英语教学，学生没有学习英语的语境，所以兴趣就显得尤为重要。在课堂教学中，注意将教学活动紧紧围绕学生学习的兴趣展开：
（1）利用教材内容，经常学唱英文歌曲，再配合各种肢体动作，在歌曲中学习英语知识，学生常常乐此不疲。
（2）利用实物进行课堂教学，如在学习颜色、食物和服装时，用真实物品远比抽象的单词生动有趣的多；在学习人体部位时，让学生当模特进行生词教学让学生有了更感性的认识，还为以后人物外貌描写打下了基础。
（3）组织英语学习兴趣小组，选用各种英语素材，如会话、小品、短剧、诗歌朗诵等，学生自编自演，让其充分表现自己运用英语语言的能力。通过此项活动，学生学习英语的热情得到了极大提高，连那些平时不爱发言的学生也能做到课下积极参与准备，台前表演绘声绘色，而台下的掌声又使他们重拾了学习的信心。
（4）每周让学生细读、精读一篇好文章，组织全班交流，这不仅提高了他们的阅读能力，也提高了他们的写作水平。
（5）课堂中创设各种生活场景，通过师生问答让学生使用英语，课前问学生“How are you today?” “What’s the weather like today?” “Let’s talk about our family”等，让学生进行“chain games”游戏，如“Which is the first/second…month of the year?”学生进行轮流回答和提问，在趣味问答中既巩固了旧知识，又锻炼了英语口语，学生积极参与其中，可谓一举两得。
（6）课前让学生做内容多样的report，鼓励学生说英语。
3.加强对学生学法的指导
教学中我发现有些学生平时学习非常刻苦勤奋，可成绩总是上不去。有的学生花了大量时间精力去记单词，可一写就错，还有些学生对句子掌握不错，但遇到写作就不懂如何下手，慢慢对英语产生了畏惧感。这些现象的原因归根结底是没有好的学习方法。所以课余我给他们加强学法指导，让他们向英语好的学生请教；培养学生的课前预习习惯等。
4.以人为本，关注学生的情感，强化教师的亲和力
学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。在教学中我关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。积极鼓励他们在学习中尝试，保护其自尊心；关注学困生，多为他们创造语言实践的机会，让不同层次的学生体验成功感。学生得到鼓励后，对学习产生了自然的影响力，并形成内在的学习动力。
5.教无定法,要善于设计自己的课堂
老师是课堂教学的设计者，好的课堂要让学生学起来有趣,易学易于掌握，以能够达到掌握目标语言为准则，我对有些无关紧要的教学环节当省则省,免得课堂容量太大,教学活动过于紧张而造成学生无法掌握主要目标任务,产生厌学心理，同时对自己的教学过程多次进行反思和修正，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
总之，教学是一门艺术，不只是单纯的知识传授，更是教师和学生之间心灵的沟通和交流。“教无定法”,只有教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂才会真正有效、游刃有余。
作为教师，我在课堂教学中常存在很多低效的或根本就是无效的教学行为。也就是说，一节课结束学生不想学或者学了没有收获，这时我们教得再辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。
为此，我开始注意自己的教学行为，在课堂教学之外，研究学生，密切关注学生知识水平的提高和能力的发展，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整教学方式和行为，使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一，达到提高教学效果，培养和发展学生各方面的素质。
我在七年级英语教学中出现了以下问题：
1.学生英语基础知识参差不齐。有的学生基础水平相当差,现有知识贫乏，表现在语音难以纠正，字母、句子书写不规范，英语学习能力低下；
2.开学初学生学习热情很高,但随着内容的增多,特别是词汇量的增加及我的严格要求,学生逐渐感到英语学习给他们带来很大压力,开始产生厌学情绪；
3.随着教学内容的增加和教学进度的加快，学生素质的差异逐渐凸现, 部分学生出现吃不透所教内容的现象,有两极分化的苗头，影响教学的进程和质量；
4.班级大部分学生来自农村，不能积极参与各项课堂活动,影响学习和教学任务。
针对以上提到的教学问题,我进行了反思，并做了以下整改措施:
1.打破常规教学先教给学生英语48个音标,再以音标来指导２６个字母的发音, 严把字母书写关,引导学生用所学的音标知识来拼读单词,加速对单词的掌握，培养其自学英语的能力。
2.让兴趣成为学生学好英语的基石
“兴趣是最好的老师。”我们的英语教学，学生没有学习英语的语境，所以兴趣就显得尤为重要。在课堂教学中，注意将教学活动紧紧围绕学生学习的兴趣展开：
（1）利用教材内容，经常学唱英文歌曲，再配合各种肢体动作，在歌曲中学习英语知识，学生常常乐此不疲。
（2）利用实物进行课堂教学，如在学习颜色、食物和服装时，用真实物品远比抽象的单词生动有趣的多；在学习人体部位时，让学生当模特进行生词教学让学生有了更感性的认识，还为以后人物外貌描写打下了基础。
（3）组织英语学习兴趣小组，选用各种英语素材，如会话、小品、短剧、诗歌朗诵等，学生自编自演，让其充分表现自己运用英语语言的能力。通过此项活动，学生学习英语的热情得到了极大提高，连那些平时不爱发言的学生也能做到课下积极参与准备，台前表演绘声绘色，而台下的掌声又使他们重拾了学习的信心。
（4）每周让学生细读、精读一篇好文章，组织全班交流，这不仅提高了他们的阅读能力，也提高了他们的写作水平。
（5）课堂中创设各种生活场景，通过师生问答让学生使用英语，课前问学生“How are you today?” “What’s the weather like today?” “Let’s talk about our family”等，让学生进行“chain games”游戏，如“Which is the first/second…month of the year?”学生进行轮流回答和提问，在趣味问答中既巩固了旧知识，又锻炼了英语口语，学生积极参与其中，可谓一举两得。
（6）课前让学生做内容多样的report，鼓励学生说英语。
3.加强对学生学法的指导
教学中我发现有些学生平时学习非常刻苦勤奋，可成绩总是上不去。有的学生花了大量时间精力去记单词，可一写就错，还有些学生对句子掌握不错，但遇到写作就不懂如何下手，慢慢对英语产生了畏惧感。这些现象的原因归根结底是没有好的学习方法。所以课余我给他们加强学法指导，让他们向英语好的学生请教；培养学生的课前预习习惯等。
4.以人为本，关注学生的情感，强化教师的亲和力
学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。在教学中我关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。积极鼓励他们在学习中尝试，保护其自尊心；关注学困生，多为他们创造语言实践的机会，让不同层次的学生体验成功感。学生得到鼓励后，对学习产生了自然的影响力，并形成内在的学习动力。
5.教无定法,要善于设计自己的课堂
老师是课堂教学的设计者，好的课堂要让学生学起来有趣,易学易于掌握，以能够达到掌握目标语言为准则，我对有些无关紧要的教学环节当省则省,免得课堂容量太大,教学活动过于紧张而造成学生无法掌握主要目标任务,产生厌学心理，同时对自己的教学过程多次进行反思和修正，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
总之，教学是一门艺术，不只是单纯的知识传授，更是教师和学生之间心灵的沟通和交流。“教无定法”,只有教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂才会真正有效、游刃有余。