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摘要：高职艺术类学生文化知识基础较差，传统的教学方法无法创造一个良好的学习环境，对此，教师要运用丰富的计算机专业知识与艺术类学生专业特点相结合的方法，充分的调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
关键词：计算机文化基础 艺术类学生 学习兴趣 教学改革
计算机文化基础对高校非计算机专业学生开设第一层次的计算机基础教育课程，它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。教学目的是使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能。
1 当前高职艺术类学生计算机文化教学中的问题
1.1艺术类学生的个性特征
艺术专业学生是大学生群体中一个特殊的群体，表现出不同于其他专业学生的四个特征：一是城市学生比例比其他专业大，大部分学生的家庭条件相对比较好，学生自信心强，公众交际广，表现欲望更强烈。但是吃苦性较差，部分学生由于受环境影响，比较自私；二是专业技能突出，有一技之长，性情活泼开朗，内心世界丰富，个性特征鲜明张扬，但感情问题较多，心情浮躁，对学习刻苦程度不够，文化底蕴较薄弱；三是艺术专业课大多采取小班授课的形式，教师与学生的关系较其他专业更密切，教师的文化修养、个人风格、生活态度、为人处事等等都对学生产生更直接的影响；四是艺术专业强调学生的个性发展，主张学生在学业中发展自由个性特点，主张千人千貌，因此，一般来说艺术类学生纪律性相对较差，时间观念不强。
艺术类专业学生一般从很小的时候起就开始专业学习，大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在专业学习上。进入大学学习后，艺术类专业的特点决定了学生必须要参加大量的艺术实践活动，绝大部分课余时间被专业技能的训练所占用。而学生的精力有限，加上本身文化基础薄弱，学习兴趣不高，于是对于文化课程的学习就采取敷衍的态度。相应地，这就势必导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭窄，这是艺术类学生普遍存在的问题。
艺术院校的大学生，个性化、风格化表现十分突出，这是艺术有别于自然科学与人文科学的显著特点。另一方面，在个体竞争观念趋于突出的同时，原本在艺术院校氛围中就缺乏的集体主义观念就更趋于弱化。艺术教育特有的办学模式、教学方式乃至于教授的思维方式往往是以个体为本体的，一切以个人的感悟、喜好为出发点，以自我为中心。当前艺术类大学生中存在的主要问题可以概括为：崇尚远大理想，缺乏理性思考；注重专业学习，缺乏持之以恒的毅力，忍受不了寂寞；认同纪律约束的必要性，但主观要求与行为放纵相矛盾，经常表现出不自觉地与纪律约束相对抗；自我意识突出，思想上依靠集体与言行上推崇个体相矛盾；文化基础薄弱，思考问题缺乏深度；思想活跃，敢说敢为，富有创造性，但过于理想化，易脱离现实；情感丰富，好恶分明，但遇事不冷静，情绪化行为突出；崇尚真知，追求个性，但在是非问题面前缺乏辨别力，易盲目模仿；社会活动能力强，参与活动机会多，但又是社会不良现象的“易感”人群，随意性和散漫现象时常在学习生活中发生。
1.2计算机文化基础课程特点
由于艺术类学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用，他们今后是计算机的应用人才，因此，他们所需掌握的只是计算机的应用性和实用性。而目前教学使用的教材和计算机等级考试的要求过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构，面面俱到，无所不有，使理论授课内容非常庞杂，难以突出重点。另外，在授课的安排上，因学生首先接触到的内容不是面向应用的，而是一大堆的概念和术语，使学生原本认为非常有趣的事变得十分枯燥乏味，影响了学生应有的学习热情。
目前教与学的关系还是“你教我学”，所不同的是将教材的内容搬上了计算机投影的大屏幕，学生始终处于被动学习的地位。学生缺乏学习兴趣，因而，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。像计算机这样实践性和工具性很强的应用技术课程，学生都没有学习兴趣，说明学校现行的教学模式对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。
同时，许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课，而日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力，部分学生对计算机非常精通。来自城市和经济繁荣地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。
2 教学改革的措施
以上这些问题的出现，迫使我们必须针对艺术类学生这一特殊的群体就计算机文化基础课程的教学组织和教学模式进行改革。
2.1调整教学内容
目前全国还没有一本专门针对高职艺术类学生编写的计算机文化基础教材，所以一般艺术类学校采用的都是高职文科类使用的教材，即使这样的教材对于艺术类学生来说还是有些不适合。因此，我们必须根据艺术类学生的特点，重新调整教学内容，具体调整如下：
1)基本操作
首先，要教会学生最基本的操作，如开机、关机、鼠标和键盘认识及熟练操作；
2)Windows操作系统
在熟练基本操作的基础上，进入中文Windows操作系统的学习，包括外观的认识、文件和文件夹操作、窗口和对话框的操作、应用程序的运行和退出、控制面板和附件的使用等；
3)计算机概述
经过上一阶段的学习，学生对计算机已经有了一个基本的认识，然后再介绍计算机学科，包括发展史、特点、分类、应用、组成、未来发展方向，还可以介绍一些与计算机相关的奇人趣事等，在掌握简单操作的基础上深入了解这一学科，从而激发好奇心，为后继的学习做好辅垫；
4) 文字处理系统Word、电子表格Excel和幻灯片的制作PowerPoint
接着，就进入到计算机的具体应用方面。主要介绍文字处理系统Word、电子表格Excel和幻灯片的制作PowerPoint三大软件的使用，作为Office软件系列中的三大应用软件，在界面风格、操作方法等共性之处可以作为整体放在一起介绍，对于具体功能上的个性之处再分别递进式的介绍，这样能有效有节约教学资源，达到更好的教学效果；
5)计算机网络
为了使学生具备在网上获取信息和交流的能力，此时，在学生有了较好的单机操作技能的情况下，引入网络的概念，使学生具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能。
6)计算机病毒
为了学生能安全的使用和操作计算机，还要给学生介绍计算机病毒的相关知识，包括病毒的概念、特点、分类、传播途径、预防和防治等。
2.2提高实践操作效率
实践教学具有鲜明的实践性和自主性，实践操作是学生巩固所学知识的重要途径，因此教师应该认真备课，合理安排实验内容，设计实验环节，使学生明确实验目的。给学生布置具体的、适量的、有一定综合性的上机作业，让学生带着目标去完成这些作业。同时教师应积极指导，耐心解答学生的问题，适时地进行考核、讲评。
2.3采用分层次教学
打破按專业分班教学的传统，根据学生的掌握程度，对入学后的学生进行分层次的教学，对已经掌握的学生，我们可以减少理论课的教学，给他们更多的实践机会，从而自主学习他们更感兴趣或与本专业相关的内容。对于没有基础的学生按照正常的计划组织教学，理论和实践对半。这样既解决了学习起点不一的问题，又可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习。
2.4实施个性化教学
教学应以学生为中心，以学生的发展为基本，应坚持寓教于乐，寓学于动，调动学生学习的主动性、积极性；教师应该努力活跃教学的形式，改革教学的方法，调整教学的结构，应针对艺术类学生喜欢表现自己的特点，精心设计学生的学习活动，使学生对计算机文化课产生兴趣，激发他们的求知欲，让学生全方位动起来，个个参与，使课堂真正充满活力，使课堂气氛、学生情绪进入最佳状态，从而达到最佳的学习效果。
2.5运用现代教学手段
随着计算机在教育上应用的广泛推广，教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。各种多媒体的应用促进了知识的传授,尤其是各种多媒体声形并茂、表现力强、动感效果、新颖时尚、易于保存、信息量大的特点所带给学生的直观感受，所创设的教学情景，对于喜欢新奇新鲜的艺术类学生而言可以极大的激发了学生积极性。
2.6激发学习兴趣
学生在基于网络和学习环境中，不但可以学习已框定的课程内容，也可以通过网上查询，链接到相关网站，获取相关的学习信息，完全打破了单向获取知识的渠道。在这里，学习的过程和学习的结果完全由学生自己实践和寻求，不必按教材系统去学。它将包含两种能力的锻炼：—是信息的获取；二是信息的运用。另外，学生在学习课程的同时，还使自己计算机应用能力得到了不同程度的提高。
结束语
计算机文化基础的教学在注重艺术类学生特点，有针对性地开展教学的同时，还要与艺术专业知识相结合，更应随着当前计算机应用技术的发展而不断革新，教师通过深化教学改革、调整自身知识结构，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，促进艺术类学生在专业素质和计算机技术素质上的提高，强化艺术类专业学生在社会环境中的竞争力。
参考文献：
[1]伏秋平.计算机文化基础课教与学的改革. http://www.tech.net.cn/.
[2]王晖.把握艺术类专业大学生特点，做好思想政治教育工作. http://llxx.sytu.edu.cn/index.html.
关键词：计算机文化基础 艺术类学生 学习兴趣 教学改革
计算机文化基础对高校非计算机专业学生开设第一层次的计算机基础教育课程，它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。教学目的是使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能。
1 当前高职艺术类学生计算机文化教学中的问题
1.1艺术类学生的个性特征
艺术专业学生是大学生群体中一个特殊的群体，表现出不同于其他专业学生的四个特征：一是城市学生比例比其他专业大，大部分学生的家庭条件相对比较好，学生自信心强，公众交际广，表现欲望更强烈。但是吃苦性较差，部分学生由于受环境影响，比较自私；二是专业技能突出，有一技之长，性情活泼开朗，内心世界丰富，个性特征鲜明张扬，但感情问题较多，心情浮躁，对学习刻苦程度不够，文化底蕴较薄弱；三是艺术专业课大多采取小班授课的形式，教师与学生的关系较其他专业更密切，教师的文化修养、个人风格、生活态度、为人处事等等都对学生产生更直接的影响；四是艺术专业强调学生的个性发展，主张学生在学业中发展自由个性特点，主张千人千貌，因此，一般来说艺术类学生纪律性相对较差，时间观念不强。
艺术类专业学生一般从很小的时候起就开始专业学习，大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在专业学习上。进入大学学习后，艺术类专业的特点决定了学生必须要参加大量的艺术实践活动，绝大部分课余时间被专业技能的训练所占用。而学生的精力有限，加上本身文化基础薄弱，学习兴趣不高，于是对于文化课程的学习就采取敷衍的态度。相应地，这就势必导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭窄，这是艺术类学生普遍存在的问题。
艺术院校的大学生，个性化、风格化表现十分突出，这是艺术有别于自然科学与人文科学的显著特点。另一方面，在个体竞争观念趋于突出的同时，原本在艺术院校氛围中就缺乏的集体主义观念就更趋于弱化。艺术教育特有的办学模式、教学方式乃至于教授的思维方式往往是以个体为本体的，一切以个人的感悟、喜好为出发点，以自我为中心。当前艺术类大学生中存在的主要问题可以概括为：崇尚远大理想，缺乏理性思考；注重专业学习，缺乏持之以恒的毅力，忍受不了寂寞；认同纪律约束的必要性，但主观要求与行为放纵相矛盾，经常表现出不自觉地与纪律约束相对抗；自我意识突出，思想上依靠集体与言行上推崇个体相矛盾；文化基础薄弱，思考问题缺乏深度；思想活跃，敢说敢为，富有创造性，但过于理想化，易脱离现实；情感丰富，好恶分明，但遇事不冷静，情绪化行为突出；崇尚真知，追求个性，但在是非问题面前缺乏辨别力，易盲目模仿；社会活动能力强，参与活动机会多，但又是社会不良现象的“易感”人群，随意性和散漫现象时常在学习生活中发生。
1.2计算机文化基础课程特点
由于艺术类学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用，他们今后是计算机的应用人才，因此，他们所需掌握的只是计算机的应用性和实用性。而目前教学使用的教材和计算机等级考试的要求过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构，面面俱到，无所不有，使理论授课内容非常庞杂，难以突出重点。另外，在授课的安排上，因学生首先接触到的内容不是面向应用的，而是一大堆的概念和术语，使学生原本认为非常有趣的事变得十分枯燥乏味，影响了学生应有的学习热情。
目前教与学的关系还是“你教我学”，所不同的是将教材的内容搬上了计算机投影的大屏幕，学生始终处于被动学习的地位。学生缺乏学习兴趣，因而，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。像计算机这样实践性和工具性很强的应用技术课程，学生都没有学习兴趣，说明学校现行的教学模式对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。
同时，许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课，而日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力，部分学生对计算机非常精通。来自城市和经济繁荣地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。
2 教学改革的措施
以上这些问题的出现，迫使我们必须针对艺术类学生这一特殊的群体就计算机文化基础课程的教学组织和教学模式进行改革。
2.1调整教学内容
目前全国还没有一本专门针对高职艺术类学生编写的计算机文化基础教材，所以一般艺术类学校采用的都是高职文科类使用的教材，即使这样的教材对于艺术类学生来说还是有些不适合。因此，我们必须根据艺术类学生的特点，重新调整教学内容，具体调整如下：
1)基本操作
首先，要教会学生最基本的操作，如开机、关机、鼠标和键盘认识及熟练操作；
2)Windows操作系统
在熟练基本操作的基础上，进入中文Windows操作系统的学习，包括外观的认识、文件和文件夹操作、窗口和对话框的操作、应用程序的运行和退出、控制面板和附件的使用等；
3)计算机概述
经过上一阶段的学习，学生对计算机已经有了一个基本的认识，然后再介绍计算机学科，包括发展史、特点、分类、应用、组成、未来发展方向，还可以介绍一些与计算机相关的奇人趣事等，在掌握简单操作的基础上深入了解这一学科，从而激发好奇心，为后继的学习做好辅垫；
4) 文字处理系统Word、电子表格Excel和幻灯片的制作PowerPoint
接着，就进入到计算机的具体应用方面。主要介绍文字处理系统Word、电子表格Excel和幻灯片的制作PowerPoint三大软件的使用，作为Office软件系列中的三大应用软件，在界面风格、操作方法等共性之处可以作为整体放在一起介绍，对于具体功能上的个性之处再分别递进式的介绍，这样能有效有节约教学资源，达到更好的教学效果；
5)计算机网络
为了使学生具备在网上获取信息和交流的能力，此时，在学生有了较好的单机操作技能的情况下，引入网络的概念，使学生具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能。
6)计算机病毒
为了学生能安全的使用和操作计算机，还要给学生介绍计算机病毒的相关知识，包括病毒的概念、特点、分类、传播途径、预防和防治等。
2.2提高实践操作效率
实践教学具有鲜明的实践性和自主性，实践操作是学生巩固所学知识的重要途径，因此教师应该认真备课，合理安排实验内容，设计实验环节，使学生明确实验目的。给学生布置具体的、适量的、有一定综合性的上机作业，让学生带着目标去完成这些作业。同时教师应积极指导，耐心解答学生的问题，适时地进行考核、讲评。
2.3采用分层次教学
打破按專业分班教学的传统，根据学生的掌握程度，对入学后的学生进行分层次的教学，对已经掌握的学生，我们可以减少理论课的教学，给他们更多的实践机会，从而自主学习他们更感兴趣或与本专业相关的内容。对于没有基础的学生按照正常的计划组织教学，理论和实践对半。这样既解决了学习起点不一的问题，又可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习。
2.4实施个性化教学
教学应以学生为中心，以学生的发展为基本，应坚持寓教于乐，寓学于动，调动学生学习的主动性、积极性；教师应该努力活跃教学的形式，改革教学的方法，调整教学的结构，应针对艺术类学生喜欢表现自己的特点，精心设计学生的学习活动，使学生对计算机文化课产生兴趣，激发他们的求知欲，让学生全方位动起来，个个参与，使课堂真正充满活力，使课堂气氛、学生情绪进入最佳状态，从而达到最佳的学习效果。
2.5运用现代教学手段
随着计算机在教育上应用的广泛推广，教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。各种多媒体的应用促进了知识的传授,尤其是各种多媒体声形并茂、表现力强、动感效果、新颖时尚、易于保存、信息量大的特点所带给学生的直观感受，所创设的教学情景，对于喜欢新奇新鲜的艺术类学生而言可以极大的激发了学生积极性。
2.6激发学习兴趣
学生在基于网络和学习环境中，不但可以学习已框定的课程内容，也可以通过网上查询，链接到相关网站，获取相关的学习信息，完全打破了单向获取知识的渠道。在这里，学习的过程和学习的结果完全由学生自己实践和寻求，不必按教材系统去学。它将包含两种能力的锻炼：—是信息的获取；二是信息的运用。另外，学生在学习课程的同时，还使自己计算机应用能力得到了不同程度的提高。
结束语
计算机文化基础的教学在注重艺术类学生特点，有针对性地开展教学的同时，还要与艺术专业知识相结合，更应随着当前计算机应用技术的发展而不断革新，教师通过深化教学改革、调整自身知识结构，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，促进艺术类学生在专业素质和计算机技术素质上的提高，强化艺术类专业学生在社会环境中的竞争力。
参考文献：
[1]伏秋平.计算机文化基础课教与学的改革. http://www.tech.net.cn/.
[2]王晖.把握艺术类专业大学生特点，做好思想政治教育工作. http://llxx.sytu.edu.cn/index.html.