论文部分内容阅读
在新课程标准推出的背景下，教育对学生的英语单词阅读量达到了15万词以上，所以这给学生在课外阅读英语书目有了更加高的要求，但是在以前的初中英语教学模式中，很多学生只是注重题的解题技巧和基础知识的学习，对于课下阅读部分做的很差，几乎没有进行课下阅读的习惯。然而课下阅读对学生来说尤其重要，需要学生利用正确的策略和方法，科学高效地进行课外阅读，从而提高自身的词汇量。下文笔者将对初中学生的英语课外阅读习惯的培养做出一定的讨论。
1. 激发学生阅读兴趣，加强阅读策略指导
兴趣是一个人最好的教师。所以兴趣对学生的学习来说是非常重要的，兴趣可以调动学生学习的热情，可以激发学生思维活跃地扩散。只有让学生对课外阅读有了兴趣，才会让学生可以对课外阅读的过程进行有了持续不断的动力，让学生坚持进行课外阅读。在课外阅读教学中，教师可以首先给学生交流自身在课外阅读这方面的想法和思维，促进学生对课外阅读效果的向往。同时，教师也可以利用自身的条件，充分发挥自己榜样的作用，引发学生对阅读的热情和想象。教师还可以根据学生在初中阶段的个性特点和爱好特长等，在课堂中为学生设计一些趣味性比较强的并且和生活充分相关的课外阅读书目，激发学生课外阅读的兴趣，调动阅读的热情，引导学生在阅读过程中感受到快乐的过程。教師也可以通过开展英语演讲比赛、讲成语典故大赛等来激发学生的课外阅读兴趣。
只注重激发学生的阅读热情对于学生是不够的，教师还需要促进学生了解科学的阅读策略和方法。课外阅读需要达到的效果是读者可以很快地在阅读的过程中，快速而又准确地捕捉到主要的信息内容，从而完成各篇文章中的阅读目的和任务。教师可以让学生采用循序渐进的阅读方法，对重点采用重读、细读，对于不是重点的部分采用扫读、略读和跳读。适当的时候还可以对文章针对性进行复述故事、写读书笔记、猜读等。而对于文章中的长句、典型句子，教师还可以引导学生进行长句摘抄和背诵，增加自己的积累量，提高词汇量和英语基础知识的掌握，从而对文章进行由浅入深的阅读。
2. 了解课外阅读技巧，培养学生阅读习惯
曾经有伟人说过：习惯的力量是强大得无可比拟的，它比理智更加永恒，也更加简便。所以教师在对学生进行课外阅读的灌输中，可以针对课外阅读技巧的教学进行课堂的切入点，注重培养学生良好地课外阅读习惯，引导学生在多次的课外阅读中，形成自己独特的阅读技巧和方式，并且可以不断对自身的阅读进行评估，完善课外阅读的过程，提高自身课外阅读的能力。比如教师可以利用培养学生通过自身的视觉、听觉等多种感官来对文章中的文字、符号等进行仔细阅读的方法，培养学生眼睛和思维同时活跃，同时扩散的能力和习惯，同时也可以仔细观察学生，了解学生出现的问题，并且及时进行纠正。学生的慢读、心读、回读等不良习惯还需要教师注意发现，并且及时引导学生进行完善和修改。
关于具体的阅读技巧方式主要是合成法和转化法、派生法。比如“happy”加上其否定的前缀“un”就变成了“unhappy”， 变成了其反义词。“boyfriend”加上其前缀“ex”变成了“ex-boyfriend”。阅读中还会出现某些由名词转化为动词的情况，比如说“Have you booked your book？”这里的第一个“book”就是由名词转换为了动词，“书本”变成了“预定”的意思，学生只要清楚地抓住了词汇的本质含义，就很容易在阅读中，结合具体的语境了解到其的引申意义。在每一篇的阅读中出现了陌生单词是不可避免的，所以在初中学生英语词汇量还不完全的情况下，教师还应该在学生的课外阅读技巧教学中，加入让学生根据上下文学会猜测单词含义的部分。要积极培养学生可以根据文章的信息、逻辑和背景知识来去推断某个单词的含义。其次，还要在阅读中培养学生的推理判断能力，训练学生从同一信息中探求不同答案的能力，通过这种过程，提高学生的想象力和思维发散能力。
3. 合理利用课外资源，进行课外阅读评价
在新课程标准的背景下，教学的内容被要求需要充分贴近生活，合理利用和积极开发学习资源，让学生可以通过现实中的多种渠道，比如报纸、广播、互联网等来对信息进行科学高效地获取，所以教师还要在教学过程中充分注重对课外阅读教材的补充说明，提高学生的眼界。比如教师可以选择学生比较感兴趣的，题材丰富而且难度适中的人物传记课外读物。对于课外阅读想要更上一层楼的学生来说，可以选择更加具有现实性的读物，比如报纸、百科全书。对于期望发展自己的思维扩散能力的学生，教师可以知道学生去选择有关的图书，进行强化训练。
要想让学生可以更加高效地进行课外阅读，教师还需要建立课外阅读评价的机构，设计多样化的评价体系。可以采用教师评价、学生自评、生生互评的方式来进行，不断完善评价机构，还可以定期开展一定的评价竞赛活动，更好地调动学生的热情，提高阅读的效率。
总的来说，提高学生的课外阅读能力是一个漫长的过程，教师需要科学的引导学生进行高效的课外阅读，根据学生的特点和学习情况，探索出一条最适合学生的课外阅读计划，促进学生课外阅读习惯的形成，从而提高学生的阅读能力。
（作者单位：江苏省泰州市汪群初级中学）
1. 激发学生阅读兴趣，加强阅读策略指导
兴趣是一个人最好的教师。所以兴趣对学生的学习来说是非常重要的，兴趣可以调动学生学习的热情，可以激发学生思维活跃地扩散。只有让学生对课外阅读有了兴趣，才会让学生可以对课外阅读的过程进行有了持续不断的动力，让学生坚持进行课外阅读。在课外阅读教学中，教师可以首先给学生交流自身在课外阅读这方面的想法和思维，促进学生对课外阅读效果的向往。同时，教师也可以利用自身的条件，充分发挥自己榜样的作用，引发学生对阅读的热情和想象。教师还可以根据学生在初中阶段的个性特点和爱好特长等，在课堂中为学生设计一些趣味性比较强的并且和生活充分相关的课外阅读书目，激发学生课外阅读的兴趣，调动阅读的热情，引导学生在阅读过程中感受到快乐的过程。教師也可以通过开展英语演讲比赛、讲成语典故大赛等来激发学生的课外阅读兴趣。
只注重激发学生的阅读热情对于学生是不够的，教师还需要促进学生了解科学的阅读策略和方法。课外阅读需要达到的效果是读者可以很快地在阅读的过程中，快速而又准确地捕捉到主要的信息内容，从而完成各篇文章中的阅读目的和任务。教师可以让学生采用循序渐进的阅读方法，对重点采用重读、细读，对于不是重点的部分采用扫读、略读和跳读。适当的时候还可以对文章针对性进行复述故事、写读书笔记、猜读等。而对于文章中的长句、典型句子，教师还可以引导学生进行长句摘抄和背诵，增加自己的积累量，提高词汇量和英语基础知识的掌握，从而对文章进行由浅入深的阅读。
2. 了解课外阅读技巧，培养学生阅读习惯
曾经有伟人说过：习惯的力量是强大得无可比拟的，它比理智更加永恒，也更加简便。所以教师在对学生进行课外阅读的灌输中，可以针对课外阅读技巧的教学进行课堂的切入点，注重培养学生良好地课外阅读习惯，引导学生在多次的课外阅读中，形成自己独特的阅读技巧和方式，并且可以不断对自身的阅读进行评估，完善课外阅读的过程，提高自身课外阅读的能力。比如教师可以利用培养学生通过自身的视觉、听觉等多种感官来对文章中的文字、符号等进行仔细阅读的方法，培养学生眼睛和思维同时活跃，同时扩散的能力和习惯，同时也可以仔细观察学生，了解学生出现的问题，并且及时进行纠正。学生的慢读、心读、回读等不良习惯还需要教师注意发现，并且及时引导学生进行完善和修改。
关于具体的阅读技巧方式主要是合成法和转化法、派生法。比如“happy”加上其否定的前缀“un”就变成了“unhappy”， 变成了其反义词。“boyfriend”加上其前缀“ex”变成了“ex-boyfriend”。阅读中还会出现某些由名词转化为动词的情况，比如说“Have you booked your book？”这里的第一个“book”就是由名词转换为了动词，“书本”变成了“预定”的意思，学生只要清楚地抓住了词汇的本质含义，就很容易在阅读中，结合具体的语境了解到其的引申意义。在每一篇的阅读中出现了陌生单词是不可避免的，所以在初中学生英语词汇量还不完全的情况下，教师还应该在学生的课外阅读技巧教学中，加入让学生根据上下文学会猜测单词含义的部分。要积极培养学生可以根据文章的信息、逻辑和背景知识来去推断某个单词的含义。其次，还要在阅读中培养学生的推理判断能力，训练学生从同一信息中探求不同答案的能力，通过这种过程，提高学生的想象力和思维发散能力。
3. 合理利用课外资源，进行课外阅读评价
在新课程标准的背景下，教学的内容被要求需要充分贴近生活，合理利用和积极开发学习资源，让学生可以通过现实中的多种渠道，比如报纸、广播、互联网等来对信息进行科学高效地获取，所以教师还要在教学过程中充分注重对课外阅读教材的补充说明，提高学生的眼界。比如教师可以选择学生比较感兴趣的，题材丰富而且难度适中的人物传记课外读物。对于课外阅读想要更上一层楼的学生来说，可以选择更加具有现实性的读物，比如报纸、百科全书。对于期望发展自己的思维扩散能力的学生，教师可以知道学生去选择有关的图书，进行强化训练。
要想让学生可以更加高效地进行课外阅读，教师还需要建立课外阅读评价的机构，设计多样化的评价体系。可以采用教师评价、学生自评、生生互评的方式来进行，不断完善评价机构，还可以定期开展一定的评价竞赛活动，更好地调动学生的热情，提高阅读的效率。
总的来说，提高学生的课外阅读能力是一个漫长的过程，教师需要科学的引导学生进行高效的课外阅读，根据学生的特点和学习情况，探索出一条最适合学生的课外阅读计划，促进学生课外阅读习惯的形成，从而提高学生的阅读能力。
（作者单位：江苏省泰州市汪群初级中学）