摘 要：初中语文教学中“讨论法”有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
　　关键词：初中；语文教学；讨论法
　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-032-01
　　
　　一、利于情感体验，活跃想象
　　在文学欣赏中，想象能根据自己的生活经验， 把作品的语言在脑海中创造出一幅幅画面。而且，想象愈活跃，情感体验愈强烈，精神上获得的审美感受越丰富。讨论中，学生的想象很活跃，如：学生会想象普鲁士士兵操练的情景；会想象全校师生上课情景；会想象赫叟老头儿奇怪的表情和声调等。想着想着，学生把自己当作韩麦尔先生，跟着韩麦尔的自责而自责，跟着韩麦尔的悲伤而悲伤， 跟着韩麦尔的痛苦而痛苦……
　　我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，挖掘了文中的空白处“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”省略处引导学生展开想象：此时的彭德怀会想些什么或说些什么？我给学生充足的时间，学生就此问题展开了讨论交流。
　　有的学生说：“大黑骡子，你安息吧，你是革命的大功臣。”
　　有的学生说：“大黑骡子，谢谢你！你为革命立了大功，人民不会忘记你的！”
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　　学生们那伴随着委婉连绵的背景音乐而饱含深情的话语感动了我，感动了全班每一位同学，我们的情感也跟随着彭德怀的情感一起跌宕起伏。由此可见，学生们通过讨论交流深刻体会到了彭德怀对大黑骡子深深的爱，但为了革命，又不得不杀了大黑骡子，以解决燃眉之急的矛盾心情。彭大将军那高大的人物形象瞬间出现在我们眼前。
　　
　　二、利于活跃思维，加深理解
　　有学者指出：思想需要碰撞，才能迸发出动人的火花，而讨论是思想碰撞的最有效形式。在讨论中，学生的思维非常活跃，因而有跃跃欲试的欲望冲动，这股冲动，又促使他们不断思考，因而对问题的本质，对课文的理解就越深刻。如在这次讨论中，学生的回答由“我爱法语”到“我的法兰西”到“我们为法兰西而战”， 感情层层深化，说明学生对课文的理解由简单的热爱法语、热爱法国而深入到“为法兰西而战”，这是爱国感情的升华。
　　
　　三、有利于活跃气氛，培养兴趣 
　　 现在的学生都有强烈的表现欲望，但在一个家长权威和老师权威的环境中，学生的愿望得不到满足。而在讨论中，他们突然发现了自己存在的位置，这种发现又促使他们对讨论产生兴趣，而兴趣又使他们积极投入讨论中，形成良性循环。如果我们能触发学生的兴奋点，使他们对学习产生了浓厚的兴趣，就能事半功倍地促进学生语文能力的发展。在轻松的讨论中，我们会看到学生潇潇洒洒的发言，神采飞扬地神情，跃跃欲试的状态，意犹未尽的遗憾……由此可见, 只要学生对讨论产生兴趣，就可以以此为手段培养学生的学习兴趣和语文能力。
　　在复习课中，更能充分利用“讨论法”，立足课本，把时间充分留给学生，引导学生从整体到部分系统复习。学生分组讨论，从课本中找重点，然后以抢答、开火车等方式提问，遵循一定的“游戏”规则，其余同学回答，学生交流热烈，连平时不爱参与课堂讨论的学生都积极参与到其中，同时，老师跟其他学生认真倾听、补充、评议、鼓励，学生学习积极性提高了很多。
　　讨论法在发挥了学生主体性的同时，激发了学生的兴趣，提高了教学的有效性，应做到以下几个方面：
　　1.充分准备 
　　讲前要充分做好两方面的准备。材料的准备和时间的准备。材料的准备要详实，时间的准备要充足，时间准备不充足，讨论就只会是表面的热闹，没有学生的“真知灼见”。 
　　2.巧表扬
　　表扬的“巧”在于能激发学生学生思考的积极性，忌简单，要具体，要能帮助学生认识自己的优点，必要时，甚至可故作惊讶、夸大的表扬，在表扬中，老师应当是学生的“知音”。 如在听一位老师讲授《羚羊木雕》时，一位同学说：“由我面对这件事，我得委屈万芳，然后请求万芳的谅解。”那位老师是这样评价的：“多么博大的胸怀啊！委屈万芳，其实更委屈自己，又是多么周到啊！已经委屈了万芳，又考虑到善后的事情。”表扬是使人产生信心的艺术,这种表扬，相信被表扬的同学会挺直腰膀的。 
　　3.善设疑
　　善设疑在于要让学生产生跃跃欲试的状态。当学生对所提的问题感兴趣，此时，情绪唤醒达到的水平最佳，操作效率就越高，便会产生跃跃欲试，不吐不快的亢奋状态。如，在分析《蝉和狐狸》一文的寓意时，我没问：“本文告诉我们什么?”而问：“为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉没有受骗？”把问题和学生熟悉的问题联系起来讨论比较，学生的兴趣一下子被激发起来，“因为蝉能从别人的灾难中吸取教训。”轻而易举地认识事物的本质。
　　赞可夫在《教学与发展》一书中说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。恰当地运用“讨论法”教学我们便会发挥高度有效的作用。