〔关键词〕 生物教学；实验；科学精神；实验规 则；物品；实践；观察；质疑
　　〔中图分类号〕 G633.91
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　02—00３８—01
　　生物是以生命为研究对象的一门自然科学。从诞生之日起，生物学就与实验结下了不解之缘，细胞的发现、DNA的合成、遗传育种等等都是在反复实验的基础上发现的重要成果。如果没有实验，就没有生物学诞生，也就没有今天日新月异的生物科技。为国家和社会培养创新型的生物科技人才，关键要从生物实验做起，在实验中培养他们孜孜不倦的探索精神、耐心细致的观察能力和科学进取精神。我国是一个人口大国，资源短缺，教育教学资源贫乏，尤其是农村学校，而仅有的教学资源还没有得到有效合理地开发和利用。中学生物教学脱离了实验，多数教师只限于灌输理论知识、讲实验、演过程的传统教学，这些因素极大地制约着学生创新能力和创新意识的发展，也低估了学生的才能，更辜负了社会赋予教育者的责任。如何解决这些问题，则需教师重视生物实验，培养学生的科学实验精神。
　　一、 遵守实验规则，培养严谨意识
　　无规矩不成方圆。遵守实验规则是保证实验顺利完成、保证实验规范操作的前提。倘若走进实验室不遵守规则，不遵守流程、步骤和方法，就不可能完成实验，更得不到准确的数据和结论，甚至会带来意外伤害，所以培养学生的严谨意识是尤为重要的。这就要求学生首先要遵守纪律，其次要严格按操作流程规范操作，避免造成意外伤害，再次要注意安全问题和注意事项，保证实验顺利进行。
　　二、珍惜物品，培养节俭意识
　　节俭意识是现代社会人们普遍缺乏的一种美德，虽然物质丰富，但是节俭意识也是必需的。节俭意识是在资源短缺的社会背景下学生必须具备的品德。培养学生的节俭意识是教师义不容辞的责任，在现有的条件下，让学生尽量利用较少的材料保质保量地完成实验，这既可以培养他们珍惜财物的美德，也可避免造成物品不必要的浪费。
　　三、大胆实践，培养创新能力
　　创新是一个民族生生不息的不竭动力。生物实验教学是培养学生创新能力的主要渠道。在实验过程中，鼓励学生大胆操作，勇于实践，在操作过程中培养他们的思维能力、动手能力、合作意识、坚持不懈的精神和耐心细致的观察力等，并从中不断总结经验，取长补短，完善操作方法，规范操作流程，从不完善中寻找更合理的操作方法，或另辟蹊径，创造新的实验流程，进而培养学生的创新能力，使实践更有意义、更有趣。
　　四、耐心观察，培养观察能力
　　观察能力是学生学习过程中的基本技能之一，观察不仅要细致入微，而且要善始善终，坚持不懈，不仅要观察动态的变化，而且要观察前、中、后的过程变化。教师要鼓励学生多角度、多层次、多方位地观察、思考，并且做好详细记录，以备实验结束后的分析总结。
　　五、鼓励质疑，培养探究精神
　　质疑是对已知结果的否定或怀疑，有了怀疑，才会有新发现、创新，才会对真理和事实作进一步的思考，从而使认识更明确、更具体；有了怀疑，才会有新思路、新方法，从而推动科技的进一步发展。所以质疑是一个创新人才所必备的素质。如果一个人亦步亦趋，那他就永远不会超越别人。有了质疑，才会激励他去探索、去钻研，才能实现质的飞跃。有些老师害怕学生提问题，害怕难倒自己，其实这也是培养学生探究精神的有力途径，学生在学，老师也要学，教学相长。教师要创设民主、和谐愉悦的教学环境，营造开放的活动氛围，鼓励学生勇于探索未知事物，诱导学生大胆推理、主动探究。
　　六、肯定成绩，培养进取精神
　　进取精神的培养在于点滴的积累，有一点进步，就要肯定，甚至大加赞赏，日积月累，必然使学生在激励中进步，在赏识中走向成功。
　　面对新课程，生物教师应当不断进取﹑反思，大力倡导自主学习﹑合作学习、探究学习，把验证实验改为探究实验，不必拘泥于固定的思维方式，努力培养学生的逆向思维﹑侧向思维﹑发散思维﹑类比思维，尽可能多地给学生创造实践机会，促进学生的全面发展，必要时开放实验室，给学生提供更多的自主探究的时间和空间，培养学生的实践和创新能力，提高生物教学质量。
　　编辑：张 昀