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摘 要： 寄宿制高中学生长期生活在学校内部，他们与外界联系少，接受的新信息不足，加上升學压力大，整日被考题围绕，无暇读书，知识面窄，表达能力低下。要提高学生的语文素养，必须广泛开展课外阅读，增加文学积累，同时充分开掘教师资源、学生资源，丰富文本内容，加强学生口语表达训练，多写多思，让学生的听说读写能力得到全面提高。
关键词： 寄宿制高中 语文素养 课外阅读 课程资源
十八届三中全会会议提出，高考改革要减少统一科目、文理不分科、英语一年两次考。紧接着北京市考试院公布中高考改革方案征求意见稿：拟从2016年起，高考语文分值由150分提高到180分。语文学习越来越受到国家的重视，身为语文教师，笔者感到自豪的同时也感到责任的重大。
笔者在寄宿制高中执教，深知寄宿制学生长期生活在学校内部，与外界联系少，接受的新信息不足，加上升学压力大，整日被考题围绕，无暇读书，知识面窄，表达能力低下。要提高他们的语文素养，非一朝一夕之功。笔者认为应从以下方面入手。
一、增加课节，完善语文学科课程内容设置
1.增设写字课。
爱国首先要爱自己国家的文字。汉字听写大会激发了全国人民认汉字写汉字的热情。学写字在很多人看来应该是小学一二年级的事，但在实际教学中，小学一二年级并没有完全教会学生如何写字。目前全国学生汉字书写凌乱潦草足以证明这一点。高中开始练字，为时未晚。在高一开设写字课有这样几个优势：一是高中学生趋向成熟，更理性。老师讲授写字的要领，他容易接受，二是面对考试的压力，他们练字的积极性更高，坚持的时间更长。写字课可以安排在下午自习时间，必须有专人教授。如果没有专业的书法老师，则找写字好的老师也可。教的时候，要本着零起点、低要求、循序渐进的原则，重点教会学生如何运笔，如何处理好汉字的间架结构，重要的是让学生把汉字写好，写得横平竖直，大方端正。
2.增设课外阅读课。
课外阅读课要当成正规课节安排。可以在正常课节中抽出一节课，也可以在下午自习时增设一节课。常见的课外阅读课课型有“阅读积累型”、“阅读反思型”、“阅读鉴赏型”等。“阅读积累型”，主要是让学生读书之后摘抄文章中的名言佳句，压缩文中故事，提炼文章的写作提纲，为以后写文章打下坚实的基础。“阅读反思型”，主要是让学生读有所思，获得思想启迪，丰富认识，增加思想深度，提高理性认识。“阅读鉴赏型”，侧重从文章鉴赏的角度理解分析，教师要给出鉴赏纲要，先让学生自己鉴赏，再师生交流，给予评价点拨。开始时，学生的鉴赏可能比较浅显、片面，但坚持下来，定会收获很大。鉴赏能力是语文学习的最高能力，教师要随课一点点渗透文学鉴赏的理论知识，让学生在循序渐进中领会把握。
二、丰富课堂教学内容，让课堂教学变得厚实有力
1.开掘学生资源，做好课前展讲。
每天上课前留5到10分钟，开展“课前展讲”活动。课前展讲活动不同于课前3分钟演讲，教师要根据本班学生实际，围绕教材内容与进度，科学规划，有序进行。例如高一上学期可以设计这样一些内容：“成语讲解”、“病句诊断”、“名言展讲”、“新闻时评”等。展讲的内容一定要实，紧随语文课程，同时还要坚持不懈，这样两年下来，学生的口语表达能力就会大大提高。
2.开掘文本资源，做好学法指导。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”意思就是教材是一个例子，要教给学生学法。教师在课堂教学中，要更多地关注学生的学习体验，在交流对话中对学生进行学法指导。语文的学法指导包括语文阅读方面的学法指导和写作方面的学法指导。在阅读方法方面，赤峰宁城从2004年开始，进行了连续10年的高效阅读实验，取得了良好的阅读效果，积累了丰富的阅读方法，被《人民教育》两度报道，在全国引发了很大反响。宁城的高效阅读，实际上就是分文体有序阅读。只要把握了不同文体的阅读规律，一切阅读就会显得从容有序。教师在阅读学法指导方面可以借鉴宁城的做法，分文体地总结阅读规律，再逐渐教给学生，让学生学会自主阅读。在写作方法指导方面，可借鉴赤峰林东一中宋亚军老师的做法。他的“建模作文”可操作性很强，在内蒙古乃至全国都很有影响。宋老师说培养学生的写作能力最重要的是从思维入手，而思维是有规律的，那些名家美文蕴含的思维规律，学生可以“拿来”，理解，内化，融汇，积淀成写作素养。就如同打篮球，先要模仿别人，模仿别人的动作，不断实践，化为技能，然后，结合自身条件，创造适合自己的特长。教师的作用就是多多帮助学生归纳体会美文的思维规律，帮助学生形成文章构思、布局、谋篇等思维方式。课下让学生模仿练习、体悟、创新，学生的写作水平就会有质的飞跃。
3.开掘教师资源，课内增加“微阅读”。
拓展阅读是在文本学完之后进行的阅读，也可以说是“微阅读”。拓展阅读选取什么内容要根据文本学习训练的内力要点决定。例如，文本学习重点起“倒叙”的作用，拓展阅读就可以选取一篇采用“倒叙”叙述方法的文章。假如文本学习的重点是体会“敬畏生命，提高思想认识和人生境界”，那么拓展阅读就可以是有关“敬畏生命”的名言警句，短小的篇章。通过开展拓展阅读，丰富了文本内容，一课一得，提高了语文学习效率。
总之，多读多思多写是寄宿制高中学生提高语文素养的不二法门。关键是教师给足学生读的东西，科学规划好阅读时间，合理安排组织好课堂听说活动，让学生的思维品质、文化品位在活动中得以有效提升。
关键词： 寄宿制高中 语文素养 课外阅读 课程资源
十八届三中全会会议提出，高考改革要减少统一科目、文理不分科、英语一年两次考。紧接着北京市考试院公布中高考改革方案征求意见稿：拟从2016年起，高考语文分值由150分提高到180分。语文学习越来越受到国家的重视，身为语文教师，笔者感到自豪的同时也感到责任的重大。
笔者在寄宿制高中执教，深知寄宿制学生长期生活在学校内部，与外界联系少，接受的新信息不足，加上升学压力大，整日被考题围绕，无暇读书，知识面窄，表达能力低下。要提高他们的语文素养，非一朝一夕之功。笔者认为应从以下方面入手。
一、增加课节，完善语文学科课程内容设置
1.增设写字课。
爱国首先要爱自己国家的文字。汉字听写大会激发了全国人民认汉字写汉字的热情。学写字在很多人看来应该是小学一二年级的事，但在实际教学中，小学一二年级并没有完全教会学生如何写字。目前全国学生汉字书写凌乱潦草足以证明这一点。高中开始练字，为时未晚。在高一开设写字课有这样几个优势：一是高中学生趋向成熟，更理性。老师讲授写字的要领，他容易接受，二是面对考试的压力，他们练字的积极性更高，坚持的时间更长。写字课可以安排在下午自习时间，必须有专人教授。如果没有专业的书法老师，则找写字好的老师也可。教的时候，要本着零起点、低要求、循序渐进的原则，重点教会学生如何运笔，如何处理好汉字的间架结构，重要的是让学生把汉字写好，写得横平竖直，大方端正。
2.增设课外阅读课。
课外阅读课要当成正规课节安排。可以在正常课节中抽出一节课，也可以在下午自习时增设一节课。常见的课外阅读课课型有“阅读积累型”、“阅读反思型”、“阅读鉴赏型”等。“阅读积累型”，主要是让学生读书之后摘抄文章中的名言佳句，压缩文中故事，提炼文章的写作提纲，为以后写文章打下坚实的基础。“阅读反思型”，主要是让学生读有所思，获得思想启迪，丰富认识，增加思想深度，提高理性认识。“阅读鉴赏型”，侧重从文章鉴赏的角度理解分析，教师要给出鉴赏纲要，先让学生自己鉴赏，再师生交流，给予评价点拨。开始时，学生的鉴赏可能比较浅显、片面，但坚持下来，定会收获很大。鉴赏能力是语文学习的最高能力，教师要随课一点点渗透文学鉴赏的理论知识，让学生在循序渐进中领会把握。
二、丰富课堂教学内容，让课堂教学变得厚实有力
1.开掘学生资源，做好课前展讲。
每天上课前留5到10分钟，开展“课前展讲”活动。课前展讲活动不同于课前3分钟演讲，教师要根据本班学生实际，围绕教材内容与进度，科学规划，有序进行。例如高一上学期可以设计这样一些内容：“成语讲解”、“病句诊断”、“名言展讲”、“新闻时评”等。展讲的内容一定要实，紧随语文课程，同时还要坚持不懈，这样两年下来，学生的口语表达能力就会大大提高。
2.开掘文本资源，做好学法指导。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”意思就是教材是一个例子，要教给学生学法。教师在课堂教学中，要更多地关注学生的学习体验，在交流对话中对学生进行学法指导。语文的学法指导包括语文阅读方面的学法指导和写作方面的学法指导。在阅读方法方面，赤峰宁城从2004年开始，进行了连续10年的高效阅读实验，取得了良好的阅读效果，积累了丰富的阅读方法，被《人民教育》两度报道，在全国引发了很大反响。宁城的高效阅读，实际上就是分文体有序阅读。只要把握了不同文体的阅读规律，一切阅读就会显得从容有序。教师在阅读学法指导方面可以借鉴宁城的做法，分文体地总结阅读规律，再逐渐教给学生，让学生学会自主阅读。在写作方法指导方面，可借鉴赤峰林东一中宋亚军老师的做法。他的“建模作文”可操作性很强，在内蒙古乃至全国都很有影响。宋老师说培养学生的写作能力最重要的是从思维入手，而思维是有规律的，那些名家美文蕴含的思维规律，学生可以“拿来”，理解，内化，融汇，积淀成写作素养。就如同打篮球，先要模仿别人，模仿别人的动作，不断实践，化为技能，然后，结合自身条件，创造适合自己的特长。教师的作用就是多多帮助学生归纳体会美文的思维规律，帮助学生形成文章构思、布局、谋篇等思维方式。课下让学生模仿练习、体悟、创新，学生的写作水平就会有质的飞跃。
3.开掘教师资源，课内增加“微阅读”。
拓展阅读是在文本学完之后进行的阅读，也可以说是“微阅读”。拓展阅读选取什么内容要根据文本学习训练的内力要点决定。例如，文本学习重点起“倒叙”的作用，拓展阅读就可以选取一篇采用“倒叙”叙述方法的文章。假如文本学习的重点是体会“敬畏生命，提高思想认识和人生境界”，那么拓展阅读就可以是有关“敬畏生命”的名言警句，短小的篇章。通过开展拓展阅读，丰富了文本内容，一课一得，提高了语文学习效率。
总之，多读多思多写是寄宿制高中学生提高语文素养的不二法门。关键是教师给足学生读的东西，科学规划好阅读时间，合理安排组织好课堂听说活动，让学生的思维品质、文化品位在活动中得以有效提升。