【摘 要】
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听评课是教师研究课堂、有效提高教学技能的主要途径。但在实际听评课中存在：听评课流于形式;看课、烘托上课人气场;课后反思仅记住精彩处,其他无言可谈;评课教师仅参与、记录
【机 构】
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山东省诸城市第一中学,山东省诸城市繁华初级中学
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听评课是教师研究课堂、有效提高教学技能的主要途径。但在实际听评课中存在：听评课流于形式;看课、烘托上课人气场;课后反思仅记住精彩处,其他无言可谈;评课教师仅参与、记录、听他人评,自己金口难开;一味地梳理上课教师的优点、亮点、如何突出重点和怎么突破难点,大唱赞歌;观课教师（或评委）手拿一张评价表,量化内容模糊,总体评价分值牵强;随心所欲、言之无据、老生常谈地评课,好好先生的不合理现象。上述问题替换现象严重制约了教师提升研究课堂教学的能力。将听评课过程中的各个环节,进行细致分工,以使用量规的方式进行课堂合作观
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【摘 要】通过对我校护理17级两个班级学生开展案例式PBL教学，并在课程结束后通过问卷调查了学生有关教学效果和如何促进教学的问题。学生通过问卷肯定了案例式PBL教学的效果，同时反映了如何在某些方面做出改进，以提高案例式PBL教学的效果。 【关键词】高职护理；生理学；案例式PBL教学 【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0008-01
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“身体是革命的本钱”,对于大学生来说,身体素质也是顺利进行学习和完成学业的基础,因此高校体育课程教学是有其重要性和必要性的。体育课程能够提高学生的身体素质,强健学生